語文教案優秀4篇
作為一名老師，通常需要準備好一份教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的語文教案4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
一、解題釋題導入新課
1．說說生活中有哪些高科技？
2．引入課題；正如大家所找的這些資料所說明的，我們已經到了一個能運用高科技來呼風喚雨的世紀．
板書課題：呼風喚雨的世紀
3．解題釋題：
什么叫世紀？（一百年為一個世紀，20xx年屬于2l世紀）
什么叫呼風喚雨？（原指神仙道土運用法力喚來風雨，這里是比喻人們能夠比較自由地控制自然、支配自然）
4．過渡引入：讓我們一起學習看看人們怎么利用科學來控制、支配自然吧．
二、指導學習生字新詞
1．自讀課文，找出含有生字新詞的句子多讀幾遍．
2．出示生字卡片輪讀生字．
（1）糾正不良讀音
（2）強調讀音；后鼻韻——“程”“耕”“幻”“控”；翹舌音——“程”·哲”：第二聲“潛”．
①匯報預習：哪些字容易寫錯？“鞍”右邊不是反文．“幻”不能多一擻．
②字詞意思質疑——通過預習，哪些宇詞你不理解？
3．引導解疑—全班討論解答，教師相機點撥。
A．難點詞釋義：奇跡、出乎意料、依賴、千里眼、順風耳、騰云駕霧、寄托、洞察，歸根到底，回顧，改善．
B．易混詞區別：發明——發現．（“發現”是本來存在的但我們不了解的事物或規律，“發明”是指本來不存在的，是新創造．如電腦電視是人類的'發明，而恐龍曾生活在地球上是后人的發現．）
三、初讀課文感悟大意
1．指名分節讀課文，比一比誰讀得最正確最流利。
2．說說讀后給你留下的印象．
生A：科技發展太迅猛，
生B；人類原先生活的環境太差，沒有電燈沒有電視……
生C，人類能登上月球、能潛入探海、能洞察百億光年外的天體、探索原子核的奧秘等是科學創造的奇跡。
四、課堂小結
今天學習了本課生字．理解了難解字詞，知道了20世紀是一個科技迅猛發展的世紀．
五、布置作業
1．寫生字．
2．熟讀課文。
教學反思：
這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的迅猛發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。這篇課文學生理解會有一定的難度，我在這一課時主要是通過讀課文來讓學生初步理解課文內容為第二課時的進一步理解課文打下基礎。在這里我主要是培養學生利用好工具書和聯系上下文來理解詞語。并在讀課文時對自己有感受的部分進行交流。從這節課來看，學生對工具書用的并不太好，有很多同學手里沒有字、詞典，而有的同學卻很會利用字、詞典，對詞語的意思理解的也很到位。在今后的教學中我還得進一步指導學生用好工具書，教給學生理解詞語的方法。
通過讀課文同學們都對課文感受很深的段落進行了標記，有的同學畫的很好，感受也很深，談的也不錯，這說明通過讀課文有的學生對課文內容理解了。但還有部分同學理解的不是很好，在下節課當中應帶領學生再進一步的理解課文內容。
語文教案 篇2
教學目標：
1)學習了解司馬光臨危不慌、砸缸救人的故事，激發學生向司馬光學習遇事鎮靜、機智過人的情感;
2)學習本課10個生字和一些詞語，認識走(走字底);
3)學習并會用誰和誰干什么的句式說話;
4)能根據語言內容讀出情感，背誦課文。
教學用具：生字卡片、投影片、小黑板、投影儀。
教學時間：二課時。
教學過程：
第一課時
啟發談話，揭示課題
1)小朋友，今天我們又要學習課文了，先請你們看課題：22.司馬光(齊讀)
2)(介紹司馬光)司馬光是900多年前一個很有名的人物，他姓司馬，名光，司馬是復姓。
初讀課文，整體感知
1)師范讀課文，生思考：課文講了司馬光小時候的什么事?
2)通過交流，概括出課文講了司馬光砸缸救人的故事。
3)學生自由朗讀課文。朗讀要求：①讀準字音，讀通句子。②數數課文有幾個小節，標上小節號。
4)用手勢告訴老師，課文有幾小節?(指名分節讀課文)
5)用引讀法學習第一小節。
①從前，有個孩子叫什么?
②什么時候，有個孩子叫什么?
6)在投影片上找出誰是司馬光。
講讀課文，理解內容
1)學習第二小節。
①指名讀課文。(想想：他是誰?)
②比較句子：一天，他和小朋友們在花園里玩。
司馬光和小朋友們在花園里玩。
兩句話的意思一樣嗎?為什么課文第二小節要用 他而不用司馬光?
③出示練習。
一個小朋友掉到_______里去了。
學習掉(動作演示)缸(看圖介紹)。
④小朋友掉到水缸里了，焦急嗎?用焦急的語氣讀一讀。
⑤齊讀第一、二小節。
(2)學習第三、四小結。
①學生自由朗讀課文。
朗讀要求：
a.找出小朋友慌了的句子，用____劃出來，找出小朋友表現的句子，用------劃出來。
b.看這個練習，想想該怎么填?
________都慌了。司馬光_________一塊石頭，使勁________那口缸，缸_______了。
②交流從小朋友們慌了的句子中圈出的表示動作的詞語。
板書：小朋友們都慌了，叫、喊、跑、找，學習喊。(分析字形)
如果你當時在場，你會怎么叫，怎么喊?(試著喊、叫)
③讀出小朋友慌了的語氣，讀第三小節。
④小朋友們都慌了，如果你在場，你會想什么辦法救掉在缸里的小朋友?(簡要板書)
⑤司馬光怎么做，找出動詞，標出△。
板書：司馬光沒有慌 拿起 使勁砸
學習起(析字形，動作演示)砸(動作演示，書空)使勁(找同義詞：用力)
⑥用鎮定的語氣讀課文第四小節。
⑦同桌對讀第三、四小節(男女生對讀)，試著背背。
2)學習第五小節。
①指名讀課文，想想：司馬光使勁砸缸，結果怎樣?
②交流，學習流(看投影片)。
③用輕松愉快的語氣朗讀課文第五小節。
3)有感情地朗讀課文。
評價想法，概括全文
1)四人小組討論：你們想的方法和司馬光的方法，哪種好，為什么?
2)學習課文，你知道司馬光是個怎樣的人?
【第二課時(略)】
【附板書】：
22 司馬光
小朋友們都慌了，叫、喊、跑、找
司馬光沒有慌 拿起 使勁砸
【附對本課教學的說明】
《司馬光》是一篇講讀課文。司馬光是900多年前的一個人物。在備課時，我首先考慮的是讓學生有興趣地學，能在有限的40分鐘內，學到知識，掌握一些識字的方法，有獲得知識后的愉悅體驗。
一、引導學生樂學。
教學是教師與學生共同組成的雙邊活動，學生是學習的.主體，學生通過自己參與才能獲得認知與能力的發展。因此，教師必須創設愉悅情境，注重引導學生參與學習的積極性與主體性，使學生樂于學習。
司馬光砸缸救人的故事對一年級的小學生來說是很陌生的，有些學生連大缸也沒見過，課文語言比較簡練抽象。在導入教學時，我用復合投影片讓學生比較形象地理解司馬光砸缸救人的出眾智慧和意義所在。那么課文中又是怎樣具體描述的呢?這樣就喚起學生學習課文的興趣，產生了學習課文的需要。
課文第三小節寫了小朋友都慌了，叫著，有的跑去找大人。這一節內容如果由教師講解，學生就會覺得平淡，提不起勁。我讓學生說說：如果你當時在場，你會怎么叫?怎么喊?學生的興趣被激發了，一個個邊做動作邊喊叫。喊叫的過程中，學生也在學習語言，而接下去的評價喊叫是否合理的過程，更是一種對語言的理解、運用、表達的過程。這樣的教學環節，使學生在輕松愉快中理解了喊、叫的意思，而全體學生都參與了喊叫和評價，也體現了學生在課堂教學中的主動性原則。
二、指導學生會學。
學生在一堂課上的所得，并不只是書本上的知識，更應該是素質的提高，學會學習的方法和形成能力。
課文第二小節有一句話：一天，他和小朋友在花園里玩。我讓學生先讀讀、想想，比較兩句話的意思是一樣嗎?為什么課文中用他而不用司馬光。學生通過讀，明白兩句話是一樣的，用他就避免了重復。這中間還用了聯系上下文的意思讀下文，這是一種讀書學習的方法，這種方法的掌握有助于學生閱讀能力的提高。
又如課文第三、四小節分別寫了小朋友慌了和司馬光沒有慌的表現。如果由教師一味講解，學生就會被教師牽著鼻子走，索然無味。我讓學生先讀讀這兩節，講講讀懂了什么?再讀讀課文，用_____劃出小朋友的表現，再用-------劃出司馬光的表現，然后思考下面這個填空題：( )都慌了。司馬光( )一塊石頭，使勁( )那口缸。通過這樣的讀讀、劃劃、講講、填填，使學生學習、內化了課文語言，學會了讀懂課文的方法。通過對小朋友和司馬光不同表現的比較，激發學生學習司馬光臨危不慌的愿望，增強了學生學習的樂趣。
三、讓學生有利于發展地學。
學會課堂上所教的知識，這不是學生學習的終結，也不是課堂教學的終結。課堂教學是為了學生更好地發展，要讓學生的思維得以發展。
在學習司馬光砸缸救人的方法前，我先請學生講講他們救小朋友的方法。有的說推缸倒水救人，有的說用繩子把落水的小朋友拉上來，也有的說用抽水機將缸里的水抽調，還有的說打110報警電話學生的這些想法有的不合理，有的不符合當時情況，但學生都通過自己的思考有了自己的想法，發展了思維。學完課文后，我再請學生比較自己的想法，發展了思維。學完課文后，我再請學生比較自己的想法與司馬光的做法哪一個更適合當時的情況。這樣，訓練了學生運用語言的能力和初步的邏輯思維能力，這是學生在課堂學習中的一種發展。
語文教案 篇3
教學目標：
1、讀好輕聲音節的詞語。
2、在錢幣中認識漢字真有趣。
3、區別同音字。
4、熟記成語。
5、有感情地朗讀短文。
6、積累收集語言。
7、辦小小手抄報。
教學重點：
1、區分同音字。
2、熟記成語。
教學難點：
辦小小手抄報。
教學準備：
錢幣、投影、插圖。
第一課時
教學內容：
語海暢游1—3題。
教學目標：
1、讀好輕聲音節的'詞語。
2、在錢幣中認識漢字的有趣。
3、區別同音字。
教學難點：
區別同音字。
教學過程：
一、導入
今天我們來學習《語文百花園五》
二、讀一讀
1、學生自由讀詞語。
2、匯報自己讀懂了什么？
3、出示詞語，指名朗讀。
三、漢字真有趣。
1、出示硬幣，讓學生認識。
2、出示紙幣，讓學生說出認識的字。
3、板書紙幣上對應的漢字，讓學生讀。
4、全班齊讀。
四、選字組詞語。
1、出示同音字，學生認讀。
2、學生在課本上完成練習。
3、講評練習。
4、齊讀詞語。
五、作業
熟讀1—3題
第二課時
教學內容：
熟記成語，讀一讀，我的采集本。
教學目標：
1、熟記成語。
2、有感情地朗讀短文。
3、積累語言。
重點難點：
熟記成語、歇后語。
教學過程：
一、熟記成語
1、投影插圖，讓學生說圖。
2、出示詞語，讓學生自由朗讀。
3、開火車朗讀詞語
4、背誦成語。
二、讀一讀。
1、學生自由朗讀短文。
2、學生匯報，師結合插圖指導。
3、指導朗讀。
4、學生朗讀課文。
三、我的采集本。
1、讀讀小朋友積累的句子。
2、指名讀。
3、指導背誦。
4、說說你還收集了哪些風趣的語言。
四、作業
收集成熟和風趣的語言。
語文教案 篇4
教學目的：
1、學會本課生字新詞，培養學生學習字詞、運用字詞的能力。
2、初讀課文，初步感知課文內容。
3、理清課文自然段，并培養學生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。
教學重點：
1、學會本課生字新詞，培養學生學習字詞、運用字詞的能力。
2、初讀課文，初步感知課文內容。
教學難點 ：
1、本課生字新詞，培養學生學習字詞、運用字詞的能力。
2、學生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。
教具準備：投影片
教學過程 ：
一、導入 新課，板書課題：
1、出示列寧的圖片，讓學生說一說：認識這個人嗎？你對他了解嗎？
2、讓學生結合課前找的有關資料進行簡要介紹，培養學生獲取信息的能力。
3、通過交流，你們對列寧這位偉大的人物有了一些了解，這節課，我們來學習第16 課
講的是他小時候的事情，你們想知道嗎？讓我們一起走進課文
二、學習新課：
（一）、初讀課文，找出生字：
1、讓學生自由讀課文，邊讀邊找一找哪些字，是生字，在下面畫上橫線，并對照漢語拼音，練習讀。
2、同桌間互相讀一讀畫出的生字。
3、教師出示生字卡片，指名讓學生讀：誠 列 寧 姑 客 兄 妹 間 互 相 床
4、同桌同學互相讀，聽一聽誰的讀音正確。
5、師指名再讀課文，特別要注意生字新詞的讀音，做到讀正確，讀后進行評價。
（二）、學習生字：
把生字讀一讀，讓學生說說那些字比較難記，然后教師把生字寫在黑板上。
先自己說一說：你是怎樣記住這些生字的？
匯報：
誠：左邊是言字旁，表意，語言說話要誠實，右邊表聲，兩字讀音相同。
列：這個字左邊容易寫錯，容易把撇寫出頭，，還容易把點寫的太長，成了捺。可以建議學生觀察，左上是一筆橫，左下是“多”的一部分。
客：上下結構，上邊一個寶蓋頭，下邊一個“各”字。
兄：上邊是一個口，學生容易寫成“日”，可引導學生想一想，一家幾口人中有一些構成兄弟。
妹：這個字是形聲字，左形右聲。學生容易把右邊寫成“朱”。教學時應引導學生仔細觀察，并注意兩條橫的長短是有區別的。
互：這個字不容易寫好看。特別是第二筆和第三筆，可讓學生在課堂上練習寫一寫。
床：會意字，房屋中用木頭做成的。可引導學生聯系生活實際說說現在的窗都有什么樣子的。
用生字組詞語：
誠：誠懇、誠實、心悅誠服、誠心誠意
間：房間、時間、空間、間隔
寧：安寧、寧靜、寧愿
5、教師指導學生書寫生字。
1）讓學生打開語文書看課后的第二題，觀察每個生字的占格情況。
2）讓學生說說誠和互的占格情況。
3）在書中練習描寫。
4）進行展示，進行表揚，指出需要改進的地方。
三、鞏固練習：
教師出示卡片讀詞語：
誠實、房間、互相、床上、兄妹、兄弟、列寧、陳列、花瓶、說謊、承認、打碎、郵遞員、姑媽、做客、捉迷藏、只有
根據課文內容填空，并讀一讀：
（1）（ ）到（ ）家去（ ）。
（2）表（ ）表（ ）和列寧在（ ）里捉迷藏，他們（ ）追趕。
四、再讀課文，做到正確、流利：
1、自由讀，標上自然段序號。
2、指名按照自然段讀課文，訂正序號，并檢查字音。
3、同桌讀一讀，做到正確、流利。
六、布置作業 ：
根據課文內容提出問題。
抄寫生字、生詞。
第二課時
教學目的：
1、理解課文內容，了解列寧打碎花瓶后主動認錯的故事。
2、培養學生流利、有感情的朗讀課文的能力。
3、使學生受到思想教育，知道做錯了事，主動認錯，才是。
4、根據課文內容，能用自己的話把這個故事講給別人聽。
教學重點：
1、理解課文內容，了解列寧打碎花瓶后主動認錯的故事。
2、培養學生流利、有感情的朗讀課文的能力。
教學難點 ：
1、體會列寧打碎花瓶后以及回家后的心情。
2、能分角色有語氣的朗讀課文。
教具準備：投影片
教學過程 ：
一、回憶舊知，導入 新課：
1、同學們，你們知道列寧嗎？請你說一說你對他的了解。
列寧是偉大的無產階級革命導師。俄國人。
2、板書課題，想一想：課文講了他小時候的一件什么事？
（講述了列寧小時侯有一次去姑媽家，不小心打碎了花瓶，但是，在當時沒有承認。回家后，他
在媽媽的教育下寫信給姑媽，主動承認了錯誤。）
二、學習新課：
（一）、初讀課文，整體感知：
1、指名分自然段朗讀課文，聽一聽：字音讀的準不準，是不是做到了流利朗讀？
2、自由讀，邊讀邊想：全文共有幾個自然段？每個自然段的主要內容是什么？
3、指名讀課文，讀后并說一說自然段的主要內容。
（二）、細讀課文，深入學習：
1、第一、二自然段：
1）瀏覽課文找一找：哪幾個自然段寫的是列寧打碎花瓶？（一、二）
2）指名讀，說一說，列寧是怎樣打碎花瓶的？結合書中的插圖說也可以。
（捉迷藏時不小心碰了桌子，桌子上的花瓶掉下來，打碎了。）
理解什么是：不小心
3）自己讀一讀，突出他是不小心的。
4）進行展示。
2、第三自然段：
1）自由讀，在課文中找一找：姑媽說了幾句話？你是怎么理解的？（兩句：是誰打碎的'？那一定是花瓶自己打碎的。）
2）聽了姑媽的話，列寧和其他表兄弟、表姐妹的表現一樣嗎？你是從哪知道的？自由讀課文，邊讀邊找，并用不同的線畫下來。
3）小組交流：
他們兩次的表現分別有什么不同？為什么？請你談一談自己的看法。
4）全班交流：
用投影片打出描寫列寧的兩句話。
第一次姑媽問是誰打碎的？表兄弟、表姐妹都說：“不是我！”
列寧是低聲說：“不是我。”因為列寧心虛，所以不敢大聲，而且，他做錯了事，自己也覺得不好意思。
第二次姑媽說花瓶一定是自己打碎的。表兄弟、表姐妹都笑，只有列寧沒有笑。因為列寧知道花瓶不可能自己打碎，是他不小心碰到桌子打碎的，所以他笑不出來。
5）指導學生有語氣的朗讀第三自然段，注意觀察書中的標點符號（讓學生懂得列寧說謊以后慚愧、心神不安；列寧沒有笑時的心情：既為自己打碎花瓶而內疚自責、又為說謊而羞愧）
3、第四、五自然段：
1）自由讀，通過讀書，你知道了什么？
（列寧回家后還在為打碎花瓶的事不高興，他主動寫信給姑媽承認自己說了謊。）
2）讀一讀第五自然段，根據姑媽的回信，說說對于這封信你是怎樣理解的：
3）根據課文內容，請你想象：
列寧在給姑媽的信中都說了什么？
4）全班交流：
（列寧承認自己打碎了花瓶，并且在姑媽詢問時沒有承認。是自己做錯了。）
（三）、再讀全文：
自由讀，做到正確、流利、有語氣。
說一說：你喜歡列寧嗎？為什么？
（喜歡他知錯就改，喜歡他能勇于承認錯誤，喜歡他誠實的好品質。）
三、作業 ：有感情的朗讀課文。
板書
探究活動
列寧在給姑媽的信中會寫什么？請你幫他口述一封信。
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