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      《觀滄海》優(yōu)秀教案

      時間:2023-10-30 11:52:53 教案 我要投稿

      《觀滄海》優(yōu)秀教案

        作為一名辛苦耕耘的教育工作者,總歸要編寫教案,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那要怎么寫好教案呢?以下是小編精心整理的《觀滄海》優(yōu)秀教案,歡迎大家分享。

      《觀滄海》優(yōu)秀教案

      《觀滄海》優(yōu)秀教案1

        教學(xué)目標(biāo)

        1、朗讀,背誦全詩。

        2、體會詩中有畫,畫中含情,理解曹操的抱負。

        3、體會、學(xué)習(xí)詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣概。

        教學(xué)重點

        1、朗讀、背誦此詩。

        2、了解詩的內(nèi)容,理解作者的統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的抱負。

        教學(xué)難點

        1、賞析“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”,體會詩人博大的胸懷。

        2、培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩歌的能力。

        教學(xué)過程

        一、導(dǎo)入新課

        蘇軾在他的《赤壁賦》中寫道:“釃酒臨江,橫槊賦詩,古一世之雄也。”大家知道蘇軾在文中稱贊的是誰嗎?(由此引出曹操及其詩作《觀滄海》)

        二、了解作者及作品

        分別請幾位同學(xué)介紹作者及作品,其他同學(xué)補充、糾正。

        明確:

        曹操(155-220),字孟德,沛國譙郡人,東漢末年政治家、軍事家、詩人。善詩歌,代表作有《蒿里行》《觀滄海》《龜雖壽》等,以慷慨悲壯見稱。

        漢獻帝建安十二年(207),曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨碣石山。他躍馬揚鞭,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,心潮像滄海一樣難以平靜,觸景生情寫下了這首壯麗的詩篇。詩作融會了自己昂揚奮發(fā)的精神,具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。

        三、朗讀《觀滄海》,整體感知

        1、老師范讀。

        2、指導(dǎo)詩歌朗讀方法:停頓、重讀、語調(diào)、延緩。

        3、學(xué)生自由朗讀課文。

        4、請幾名學(xué)生朗讀,其他同學(xué)評價。

        四、合作探究,理解詩歌

        1、學(xué)生以小組為單位,思考、探究下列問題:

        (1)全詩以哪個字展開來寫的?

        (2)這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的,哪些詩句是寫想象的?

        (3)這首詩描寫了哪些景物?體現(xiàn)了詩人怎樣的胸懷?

        (4)詩中哪些句子最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

        2、小組在全班展示,其他同學(xué)評價。

        (1)學(xué)生回答,其他同學(xué)補充、糾正并評價。

        (2)明確:以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩。

        三層。第一層(開頭兩句):交代觀海的地點,以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩。第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)描寫海水和山島。第三層(“日月之行”至“若出其里”)借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。最后兩句詩附文,是為和樂而加,與詩的內(nèi)容無關(guān)。實景:樹木叢林,百草豐茂,秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。虛景:日月之行,若出其中:星漢燦爛,若出其里。明確:日月之行,若出其中:星漢燦爛,若出其里。

        這首詩描寫了海水、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢。尤其是“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”四句,以豐富的想象表現(xiàn)了大海浩瀚壯闊、包容天地的宏大氣概與形象,顯示出詩人博大的胸懷。

        “日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”最能體現(xiàn)作者博大的胸懷。

        五 品讀賞析

        賞析名句:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。”

        學(xué)生在小組內(nèi)展示,然后在班上交流。

        理解:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。”全是寫虛景,即作者的主觀感受,可從兩個“若” 看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里,這些運行都離不開大海的懷抱,都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的`意境。

        日月的起落,好像是在滄海中運行;夜空中燦爛的銀河,好像是滄海映上去的。很明顯,這不是作者眼前所見的實景,而是他看到波濤洶涌丁大海所產(chǎn)生的奇特想象。詩人將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融匯到詩里,表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。

        六、小結(jié)

        師問:實景是一幅美麗的山水圖畫,虛景能把我們帶進一個極其開闊,博大胸懷的境界,你能悟出詩人寫實虛景的感情嗎?

        理解:詩人描寫實景實際上在謳歌祖國壯麗的河山,流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色后,更加激起要統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的強烈愿望。虛景描寫是詩人實際借助豐富奇特想象,來充分表達這種愿望,以滄海自比,勾畫出大海吞吐日月,包蘊萬千的景象來表現(xiàn)詩人博大胸懷和豪邁氣魄。

        這是一首以寫景為主題的名作,通過對登山觀海的描寫,抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。

        七、拓展延伸

        師問:這是一首寫景抒情詩,但全詩卻沒有哪一句是寫情的詩句,情寓于景中。你能說出古代即寫景又寫情的詩句嗎?

        理解:李白《贈汪倫》:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》:春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》:月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。

        八、作業(yè)

        1、背誦全詩。

        2、課外閱讀有關(guān)曹操詩句。

        板書設(shè)計

        觀觀——水島樹草

        滄博大胸懷

        海感——日月星漢

        加載中,請稍候......

      《觀滄海》優(yōu)秀教案2

        一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

        識字讀詞,會寫會認:碣、澹澹、竦峙、蕭瑟

        體會大意,把握基調(diào)

        3、領(lǐng)會意境,誦讀情感

        學(xué)習(xí)重點

        1、體會大意,把握基調(diào)

        2、領(lǐng)會意境,誦讀情感

        學(xué)習(xí)重點

        理清詩歌大意

        體悟詩人情感

        三、教學(xué)工具:多媒體

        教學(xué)方法:小組討論法、合作探究

        四、教學(xué)過程

        情境導(dǎo)入:

        “望梅止渴”這個故事相必同學(xué)們都聽說過,故事的主人公曹操同學(xué)們還記得嗎?對,他就是曹操,在同學(xué)們的印象中曹操或許是一代奸臣。但這只是書中的描述,歷史上真實的曹操是一個偉大的政治家同時也是一個著名的.詩人。今天我們就一起學(xué)習(xí)他的《觀滄海》,領(lǐng)略一下曹操的氣度。

        2、小試牛刀,自讀字詞(學(xué)生自讀,教師抽讀)

        3試讀節(jié)奏,掌握韻律(學(xué)生自讀,教師播放音頻)

        4、試讀情感(教師展示讀,學(xué)生試讀)

        5、合作釋意

      《觀滄海》優(yōu)秀教案3

        教學(xué)目的:

        1、初步學(xué)會鑒賞詩詞,領(lǐng)會樂府詩優(yōu)美語句和深邃內(nèi)涵。

        2、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來體會詩人昂揚奮發(fā)的精神。

        3、培養(yǎng)學(xué)生想象和再造想象能力。

        教學(xué)難點、重點:

        1、借景抒情,情景交融的寫法。

        2、豐富、奇特的想象。

        3、詩歌的朗誦。

        教學(xué)課時數(shù):一課時

        教學(xué)步驟:

        一、導(dǎo)入:

        中國是個有著五千年歷史的文明古國,中國的文化浩如煙海、博大精深、源遠流長,如果我們把中國的文化比作是璀璨的銀河,那么中國的詩歌就是其中最閃亮、最光彩奪目的一顆,中國是詩的國度,我國的第一部詩歌總集是《詩經(jīng)》,我國的第一位偉大愛國詩人是屈原,我國詩歌最繁盛的朝代是唐朝,出現(xiàn)了詩仙李白、詩圣杜甫。詩歌的形式也多種多樣,我們學(xué)過的《木蘭詩》是一首樂府詩,《靜夜詩》是一首絕句,《在山的那邊》是一首現(xiàn)代自由體詩……今天,我們就再次進入詩歌殿堂,進一步領(lǐng)略一下詩歌的魅力,學(xué)習(xí)一首樂府詩曹操的《觀滄海》。

        二、關(guān)于作者

        作者曹操,請學(xué)生講一講在其印象中,曹操是個怎樣的人物。(學(xué)生可能會說他多疑、忌才,是一代奸雄,甚至在戲文中也丑化為白臉)明確:實際上,曹操是一位偉大的政治家、軍事家和詩人,能歌善舞,字孟德,安徽人,死后,被其子曹丕追封為魏武帝。曹操的文學(xué)成就很高,與他的兒子曹植、曹丕并稱“三曹,他寫的詩慷慨、雄渾、悲壯、有氣魄,多反映統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的理想,《觀滄海》就是反映這一思想。

        三、解題

        《觀滄海》這首詩的題目是什么意思?“滄海”的“滄”字作何解,能否換“觀大海”這個題目?

        討論、歸納、明確:“滄”是暗綠色的意思,“滄海”就顯示了大海的色彩,比用“大海”更形象、更生動,所以不能換。

        四、教師配示范讀,學(xué)生跟讀。

        五、整體感知

        1、這首詩敘述了一件什么事?

        2、本詩是寫景詩,還是抒情詩?寫了什么景?抒了什么情?

        景:

        (實)海水、樹木、草、秋風(fēng)、洪波生機勃勃

        (虛)日月星漢寬闊、博大

        情:這是一首寫景抒情詩,勾畫大海吞吐日月,包蘊萬千的壯麗圖景,表現(xiàn)詩人開闊胸襟,抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的理想。

        六、分析:

        1、寫作背景:(運用幻燈片打出)

        東漢末年,社會混亂不安,發(fā)生了黃巾大起義,曹操趁機擴大了勢力,逐漸統(tǒng)一了北方。公元207年,他率兵打敗了北方實力雄厚的一個少數(shù)民族烏桓,凱旋而歸,經(jīng)過碣石山,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩篇。

        2、具體內(nèi)容分析:(運用幻燈片打出詩文)

        東臨碣石、以觀滄海

        “臨”是登臨,登上的意思,“以”表示目的。這兩句寫得很平,但我們仿佛看到曹操登山望海的勃勃英姿。可以請學(xué)生想象一下,曹操出時是怎樣的姿態(tài)?這這里“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,下面的幾句詩,都是觀的內(nèi)容。

        水何澹澹,山島竦峙

        海水是多么動蕩啊!腳下的山島堅定地聳立在那里。詩人第一次面對大海,表現(xiàn)出一種驚訝、贊美之情。詩人從全景寫起,著力渲染了大海那種蒼茫、動蕩的氣勢。

        樹木叢生、百草豐茂

        接著詩人又寫到樹木、野草,體現(xiàn)一派欣欣向榮的景象,襯托出大海的生機勃發(fā)。

        秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起

        蕭瑟是風(fēng)吹樹木的聲音。詩人這時的視線從山島又轉(zhuǎn)移到哪里呢?(明確:海面上)在這里,寫出了海面上的另一番景象。前面“水何澹澹”是無風(fēng)三尺浪的景象,而這兩句則寫大海海面上大風(fēng)大浪的情景,聲勢更加驚心動魄。可以請學(xué)生閉上眼睛想象一下大海起風(fēng)是一種怎樣的景象?(提示:身邊是秋風(fēng)呼嘯,海面上是驚濤拍岸)

        日月運行,若出其中,星漢燦爛,若出其里。

        日月的運行好象從海里升起,又落到海里。星漢是指銀河,燦爛的銀河斜貫天空,遠遠的一端伸向大海,好象也發(fā)源于大海。日月星辰的運行都離不開大海的懷抱。大海宛若是日月星辰的母親,表現(xiàn)大海的一種寬闊、博大的胸懷。讓學(xué)生思考、討論:1、這是實景,還是虛景,即詩人想象?2、如果是虛景,為什么會產(chǎn)生這種想象?(明確:前面幾句描繪了大海的壯麗,表現(xiàn)詩人對祖國山河的'贊美和熱愛。目睹這壯麗的山河,激發(fā)了詩人要統(tǒng)一祖國的強烈愿望,因而借助想象,表達愿望。詩人以大海自比,開闊的意境、雄渾的氣勢,實際上是詩人寬廣胸懷、豪邁氣魄的寫照。)

        幸甚至哉,歌以詠志。

        這最后兩句是配示時所加,與詩文內(nèi)容無多大關(guān)系。

        七、寫作特點分析:

        這首詩在寫作上最大的特點是借景抒情,融情于景,可謂詩中有畫,畫中含情,這種寫法,詩人們常用,但古代也有些詩歌情景是分開的。如荊軻的《易水歌》中“風(fēng)瀟瀟兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)返。”前句寫景,后句抒情,表現(xiàn)出一種訣別的感情。

        八、朗讀

        曹詩慷慨激昂、悲壯、有氣魄。可以配上一段古箏音樂,讓學(xué)生采用各種形式進行朗讀,營造良好的朗讀、背誦氛圍。

        (朗讀提示:假使現(xiàn)在你就是曹操,站在山上,面對大海,詩興大發(fā)……)

        注意表現(xiàn)詩人寬闊胸懷和統(tǒng)一祖國,建功立業(yè)的理想。

        九、遷移拓展

        與曹詩一樣,毛澤東同志的詩詞也多表現(xiàn)豪放、慷慨情調(diào)。用幻燈片打出毛澤東的《沁園春雪》與學(xué)生共同欣賞。

        附:《沁園春雪》

        一九三六年二月毛澤東

        北國風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄。望長城內(nèi)外,惟余莽莽;大河上下,頓失滔滔。山舞銀蛇,原馳蠟象,欲與天公試比高。須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈。

        江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武,略輸文采;唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷。一代天驕,成吉思汗,只識彎弓射大雕。俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝。

        十、布置作業(yè)

        1、隨堂練習(xí):展開聯(lián)想,發(fā)揮想象,寫一段話,描繪一幅雄偉壯麗的圖景。

        2、課后練習(xí):反復(fù)朗讀詩文并完成課本74頁練習(xí)一的第1題。

        板書設(shè)計:

        詩中有畫、畫中含情

        ———《觀滄海》賞析

        一、詩人曹操

        二、詩文分析:

        借景抒情:海水樹木草

        實景:秋風(fēng)洪波欣欣向榮生機勃發(fā)

        景:

        虛景:日月星漢寬闊、博大

        情:開闊胸襟統(tǒng)一中國建功立業(yè)理想

      《觀滄海》優(yōu)秀教案4

        《觀滄海》是曹操蒼涼慷慨寫景抒情的一首優(yōu)秀作品,同時又是一首詩中有畫,畫中含情的名篇。為了使學(xué)生更好地理解此詩,應(yīng)先讓學(xué)生簡單了解曹操的生平思想及政治抱負,理解詩中景色描寫,流露出統(tǒng)一中國建功立業(yè)的雄心壯志的感情。通過學(xué)習(xí)后,培養(yǎng)學(xué)生面對多姿多彩大自然,也能悟出自己的情感。

        曹操是《三國演義》中一個著名人物,同學(xué)們是比較了解的,因此我在教學(xué)上設(shè)計:先讓學(xué)生自主去了解曹操生平及思想抱負,然后文中詩句師生共同合作切磋,在學(xué)習(xí)中一定要質(zhì)疑問難,師生再深入探究并解決之。

        一、 教學(xué)目標(biāo)

        1、 朗讀,背誦全詩。

        2、 體會詩中有畫,畫中含情,理解曹操的抱負。

        3、 培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩歌的能力。

        二、 導(dǎo)入新課及寫作背景

        同學(xué)們都很熟悉曹操是《三國演義》中一位著名的人物。建安五年(200),他在官渡之戰(zhàn)中大敗兵強地廣的袁紹后,于建安十二年(207),又親率大軍北上,大破烏桓及袁紹的殘余勢力,在凱旋班師途中登上碣石山,面對著洪波涌起的大海,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩篇。

        三、教學(xué)設(shè)計

        【自主性學(xué)習(xí)】

        1、 學(xué)生課前預(yù)習(xí),掃清文字障礙。

        指名兩位學(xué)生來朗讀,注意節(jié)奏、語調(diào)、情感。讀完后請其他同學(xué)來指出讀錯的字詞。

        2、 朗讀,初步整體感知課文。

        全班齊讀,講究抑揚頓挫,鏗鏘有力,充滿豪情壯志誦讀,然后請兩位學(xué)生來說說詩中畫面及詩人的情感。

        【合作性學(xué)習(xí)】

        1、 整體感悟

        詩人站在碣石山上,望著蒼茫的大海,波濤起伏,拍打著海岸,山島聳立,豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿,詩人感到這是多么壯麗的意境,多美好的圖畫啊!看到太陽、月亮的運行離不開大海的懷抱,大海就仿佛是日月星辰的母親一樣,這是多么博大的胸懷啊!

        2、 把學(xué)生分成四人一組,開始共同研討下列問題。

        問:整首詩是由一個字來展開詩的線索,統(tǒng)領(lǐng)全篇的,請指出是哪個字?

        理解:“觀”是全詩的“詩眼”,以下十句都是觀海所見。

        問:“東臨碣石,以觀滄海。”此句主要交代什么?句中直接寫到人嗎?

        理解:主要交代觀海地點、方位,句中雖沒有寫人,但我們仿佛看到了曹操登山觀海時那種勃勃英姿。

        問:詩中哪幾句是寫實景?主要寫了哪些景色?顯示了什么?

        理解:“水何澹澹,山島竦峙。樹木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。”全是實景,主要描寫了滄海水波蕩漾的動態(tài)景色和山島挺立,草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上,波濤起伏,拍打著海岸,山島聳立,豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿,生機勃發(fā),這是多么壯麗的意境,多么美好的山河圖畫啊!

        問:詩中哪幾句又是寫虛景?能說出這景象嗎?這種景象是一種什么樣意境?

        理解:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。”全是寫虛景,即作者的主觀感受,可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里,這些運行都離不開大海的懷抱,都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。

        問:實景是一幅美麗的山水圖畫,虛景能把我們帶進一個極其開闊,博大胸懷的境界,你能悟出詩人寫實虛景的.感情嗎?

        理解:詩人描寫實景實際上在謳歌祖國壯麗的河山,流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色后,更加激起要統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的強烈愿望。虛景描寫是詩人實際借助豐富奇特想象,來充分表達這種愿望,以滄海自比,勾畫出大海吞吐日月,包蘊萬千的景象來表現(xiàn)詩人博大胸懷和豪邁氣魄。

        3、 小結(jié),朗讀、背誦。

        這是一首以寫景為主題的名作,通過對登山觀海的描寫,抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。

        學(xué)生齊讀,當(dāng)堂背誦。

        【探究性學(xué)習(xí)】

        問:你能說出此詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷?

        理解:實景也能看出詩人的博大胸懷,但跟虛景比較,氣象略遜一籌,因為詩人的意圖在虛景中,所以“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。”最能體現(xiàn)作者的博大胸懷。

        問:這是一首寫景抒情詩,但全詩卻沒有哪一句是寫情的詩句,情寓于景中。你能說出古代即寫景又寫情的詩句嗎?

        理解:李白《贈汪倫》:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》:春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》:月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。

        作業(yè):1、背誦全詩。2、課外閱讀有關(guān)曹操詩句。

        附:板書設(shè)計

        水何澹澹顯示大海波壯闊,

        動態(tài)景色秋風(fēng)蕭瑟美麗多姿,生機

        實景洪波涌起勃勃景象。(實頌借景抒情

        山島竦峙祖國壯麗山河,抒發(fā)詩人

        曹操登山觀海(全景)靜態(tài)景色樹木叢生激起統(tǒng)一中國強統(tǒng)一中國

        百草豐茂烈愿望。)建功立業(yè)

        虛景日太陽、月亮、星辰、銀河都投入的抱負。

        (想象)月大海的懷抱,作者以大海自比,

        星漢含蓄表達詩人博大胸襟。

      《觀滄海》優(yōu)秀教案5

        教學(xué)目的:

        1、誦讀課文,理解深邃的意境。

        2、鮮明的藝術(shù)特色。

        3、朗讀背誦。

        教學(xué)重點:朗讀背誦。

        教學(xué)難點:理解內(nèi)涵和寫法。

        第一課時

        一、自主學(xué)習(xí)《觀滄海》

        1、資料鏈接

        曹操,有人稱他為梟雄,有人稱他為奸雄,也有人稱他為英雄。

        曹操,字孟德,東漢末年政治家、軍事家、詩人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中,逐漸擴充軍事力量。“挾天子而令諸侯”后,先后滅呂布,敗袁紹,逐漸統(tǒng)一了北方。公元207年,曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部。五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨碣石山。他躍馬揚鞭,登山觀海,面對洪波涌起的大海,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩篇。

        (曹操這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當(dāng)時東北方的大患,建安十一年(公元206年),烏桓攻破幽州,俘虜了漢民十余萬戶。同年,袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓,屢次騷擾邊境,以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中,曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方,所以第二年他才能揮戈南下,以期實現(xiàn)統(tǒng)一中國的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來,我們可以看出,北征烏桓對曹操來說是一次多么重要的戰(zhàn)爭了。而《觀滄海》正是北征烏桓途中經(jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,他的心情一定會像滄海一樣難以平靜。)

        2、自讀這首詩,給加點字注音

        碣石()澹澹()竦峙()蕭瑟()

        3、課前誦讀這首詩(注意節(jié)奏、語調(diào)、情感)

        二、合作探究《觀滄海》

        1、整首詩是由一個字來展開詩的線索,統(tǒng)領(lǐng)全篇的,請指出是哪個字?

        2、詩中哪幾句是寫實景?主要寫了哪些景色?詩中哪幾句又是寫虛景?能說出這景象嗎?

        3、你能說出此詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷?

        4、請同學(xué)們放聲朗讀并背誦這首詩

        三、自主學(xué)習(xí)《江城子密州出獵》

        1背景介紹

        蘇東坡是北宋詞壇的大革新家,他作詞時,正當(dāng)柳詞風(fēng)靡一時之際,他有志于改變《花間》以來柔媚的詞風(fēng)。宋神宗熙寧八年,東坡任密州知州,曾因旱去常山祈雨,歸途中與同官梅戶曹會獵于鐵溝,寫下了這首出獵詞。他因自己的`詞有別于“柳七郎風(fēng)味”而頗為得意。曾致書鮮于子駿表達自己的這種自喜:“近卻頗作小詞,雖無柳七郎風(fēng)味,亦自是一家。數(shù)日前獵于郊外,所獲頗多。作得一闋,令東州壯士抵掌頓足而歌之,吹笛擊鼓以為節(jié),頗壯觀也。”(以幫助學(xué)生更好地了解豪放派的詞風(fēng))

        2、自由朗讀這首詞,讀準(zhǔn)下列字音

        擎()貂()妨()

        3、理解詞中的關(guān)鍵詞

        黃:蒼:千騎:擎:

        平岡:胸膽尚開張:鬢微霜:

        會:

        四、合作探究《江城子密州出獵》

        1、內(nèi)容理解

        這首詞分上下兩闋,上闋寫;

        下闋。

        這首詞中最能體現(xiàn)作者愛國思想和豪情壯志的句子是

        2、主題探究

        這首詞通過冬獵盛況的描繪,反映了

        的強烈愿望。

        3、由典故運用,我們可以看出,詞人蘇軾在作品中塑造了一個怎樣的形象?

        4、大聲朗讀并背誦這首詩

        教(學(xué))后反饋

        我的收獲:

        我的問題:

        秦都中學(xué)師生共用教學(xué)案

        詩詞曲三首

        年級:九年級課型:誦讀欣賞課時:2課時執(zhí)筆:韓云生

        審核:語文備課組時間:20xx班級姓名:

        教學(xué)目的:

        4、誦讀課文,理解深邃的意境。

        5、鮮明的藝術(shù)特色。

        6、朗讀背誦。

        教學(xué)重點:朗讀背誦。

        教學(xué)難點:理解內(nèi)涵和寫法。

      《觀滄海》優(yōu)秀教案6

        【教材簡析】

        《觀滄海》是曹操的名篇,是他北征烏桓時所作。本詩的前六句寫的是實景,后四句寫的是虛景。這首詩借景抒情,將眼前海上景色和自己的雄心壯志融合在一起,詩人以滄海自比,開闊的意境,雄渾的氣勢,也是詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現(xiàn),詩里洋溢著飽滿的激情,思想又很含蓄。

        【教學(xué)設(shè)想】

        本節(jié)課將安排一課時,以“一詩四讀法”貫穿學(xué)詩的全過程,創(chuàng)造濃郁的學(xué)詩的氣氛,同時針對七年級學(xué)生文化底蘊薄弱,詩詞形象思維能力差等特點,利用多媒體教學(xué)的直觀性、形象性等優(yōu)點,采用視頻、音樂、圖片等營造詩歌氣氛,調(diào)動學(xué)生的情感,加深學(xué)生對詩的內(nèi)容的理解。本課遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)原則,通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、小結(jié)和學(xué)生的朗讀、討論等互動形式活躍課堂氣氛,以期達到提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力和得分率等目標(biāo)。

        【教學(xué)過程】

        導(dǎo)入新課──作者簡介──背景介紹──學(xué)習(xí)新課──拓展研討──小結(jié)作業(yè)。

        教學(xué)進程 教師活動及目標(biāo) 學(xué)生活動及目標(biāo) 導(dǎo)入新課

        (7分鐘) 播放視頻《曹操煮酒論英雄》片段,以曹操對“英雄”的看法導(dǎo)入課文。 觀看視頻,然后齊讀曹操的“大英雄者,胸懷大志,腹有良謀,有包藏宇宙之機,吞吐天地之志也。”從中了解曹操的雄心壯志。 作者簡介

        (1分鐘) 課件展示有關(guān)曹操的資料,引導(dǎo)學(xué)生記重點。 記錄曹操的身份及作品。 背景介紹

        (1分鐘)

        課件展示曹操登碣石山前的兩次作戰(zhàn)線路,引導(dǎo)學(xué)生了解由于曹操接連取勝,因此在等山觀海,棉隊洪波涌起的大海時,才會觸景生情,寫下了這首壯麗的詩篇。 了解曹操寫這首詩的背景,為理解整首詩做鋪墊。

        學(xué)習(xí)課文(一詩四讀法)

        一、朗讀

        (5分鐘) 1、播放課文朗誦錄音及相關(guān)圖片,讓學(xué)生整體感知課文并體會朗誦時的感情。 欣賞課文朗誦并體會讀詩的感情。 2、展示全詩內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生朗讀的節(jié)奏及語調(diào)、情感。 把握全詩的節(jié)奏及語調(diào)、情感,然后配樂齊讀課文。 二、譯讀

        (7分鐘) 明確譯讀要求,點撥學(xué)生譯讀中的疑難點。 按座位順序,同桌之間一人讀句子,一人翻譯。(可提疑問) 三、背讀

        (8分鐘) 以板書的形式與學(xué)生共同探討作者的寫作思路,從而加強背誦的效果。(板書見后) 明確作者思路后各自大聲朗讀背誦,看誰背得最快,分男女同學(xué)比賽。 三、背讀

        (8分鐘)

        明確說讀要求,即要把詩意擴展開來。舉例子示范:如“秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”可以說成是“秋風(fēng)吹來,林呼山喚,草木共鳴,海中的波濤呼嘯翻騰,上欲接天,風(fēng)助浪勢,浪壯風(fēng)色。” 以小組為單位,每個同學(xué)選擇最欣賞的一句話來說,然后每組派代表上臺比賽,看哪組說得最好。 拓展研討 一、比較閱讀

        (6分鐘) 播放曹操的另外一首詩《龜雖壽》的'視頻,請學(xué)生體會出與本課的相同點,加深理解作者的思想感情。 欣賞《龜雖壽》的視頻,男同學(xué)讀《龜》一詩,女同學(xué)讀《觀》一詩,然后分組探討兩詩的相同點。 二、形象探討

        (2分鐘)

        提出歷史上的曹操與電視上的形象有異同。 發(fā)表自己對曹操的看法。(可選擇任一觀點發(fā)言)

        小結(jié)作業(yè)

        (2分鐘) 小結(jié)本詩的內(nèi)容及作者的思想感情,布置學(xué)生回家以本詩內(nèi)容畫一幅畫,要表達出詩的意境。 明確本詩的內(nèi)容及作者的思想感情,全班有感情地齊讀課文。

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