六年級教案

時間：2024-10-29 07:25:30 教案我要投稿

六年級教案

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么你有了解過教案嗎？以下是小編幫大家整理的六年級教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

六年級教案

六年級教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會本課七個生字;能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

　　2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。

　　3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

　　教學(xué)重點

　　1、體會課文中含義深刻的句子的意思。

　　2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　生字生詞卡片或小黑板;寫有含義深刻語句的小黑板。

　　課時安排

　　2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　師：今天，我們學(xué)習(xí)第十六課，“精彩極了”和“糟糕透了”，請同學(xué)們和我一起書空課題。(師板書課題)

　　生齊讀課題。

　　師：同學(xué)們，讀了這個題目，你有什么想法?

　　生：作者為什么用“精彩極了”和“糟糕透了”作題目?

　　生：精彩極了和糟糕透了講的是什么事情?

　　生：“精彩極了”和“糟糕透了”有什么聯(lián)系?

　　生：“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要打引號?

　　生：精彩極了和糟糕透了有什么不同的出發(fā)點?

　　師：現(xiàn)在就帶著這些疑問讀讀課文，看看能不能把這些問題解決了�，F(xiàn)在同學(xué)們自由讀課文

　　(生自由讀課文，師巡回)

　　師：帶著你們的問題讀課文，你讀懂了什么?

　　生：我知道了因為“精彩極了 ”和“糟糕透了”是爸爸媽媽說的話，所以帶引號。

　　生：我讀懂了“精彩極了”是媽媽的評價，“糟糕透了”是爸爸的評價。

　　師：你們覺得這一篇課文主要講了什么?

　　生：“我”八歲時寫了一首詩，媽媽鼓勵我，爸爸卻說“糟糕透了”。

　　生：作者在兩個不同的.評價下，成了有名的作家。

　　師：課文第一個意思是從第一自然段到第幾自然段?

　　生：從第一段到第十四自然段。

　　師：書要自己讀懂，課文比較長，我們分兩部分來學(xué)，同學(xué)們自己讀第一到第十四自然段，看能讀懂什么?體會到什么?

　　(生自由讀課文)

　　生：第十四自然段

　　生：這位作者的母親非常慈祥，父親非常嚴(yán)厲。

　　師：你怎么知道?

　　生讀有關(guān)句子。

　　師：巴迪七八歲寫了一首詩，母親評價后非常高興，覺得自己的詩寫得非常好，可爸爸對他評價后他傷心極了(板書)書本上怎么說?

　　生：得意洋洋。

六年級教案2

　　第3題時

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　1．體會老舍愛花愛生活的情感，進(jìn)一步了解養(yǎng)花的`樂趣。

　　2．進(jìn)行背誦方法的交流指導(dǎo)，背誦課文最后4個自然段。

　�。ǘ┙虒W(xué)過程

　　1．復(fù)習(xí)檢查。

　�。�1）聽寫下列字并寫出各自部首。

　　載秉贈置曇奇異

　　（2）按意思寫出詞語，并選3個說一段話。

　　①把它放在一邊不管。（）

　�、谧匀坏厣L、滅亡。（）

　�、叟e著燈燭在夜間游玩欣賞。（）

　�、苁挛镏芏鴱�(fù)始地運(yùn)動或變化。（）

　　2．背誦指導(dǎo)。

　�。�1）交流指導(dǎo)背誦方法。

　　（2）指導(dǎo)背誦第4自然段。

　　將第4自然段劃成2-4層，化整為零背誦。先自由唱讀試背--同桌互背--指名背--全班分兩部分試背，再合背。

　　3．深入體會。

　�。�1）老舍講的養(yǎng)花的樂趣，哪些在你們平日的養(yǎng)花、養(yǎng)魚和其他活動中也體會過？

　�。�2）老舍講的養(yǎng)花樂趣，哪些初讀時覺得怪，不好理解，現(xiàn)在讀完了有了新的感受？

　�。ǚ瞰I(xiàn)給予是一種幸福；品嘗艱辛、苦澀也是樂趣；甜酸苦辣才構(gòu)成真實的多滋多味的生活。）

　　（3）有感情地讀背最后4個自然。

　　4．彈性作業(yè)，任選一題練習(xí)：

　　（1）XX也愛養(yǎng)花（2）《養(yǎng)花》讀后

　�。�3）流汗流淚也有味

六年級教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情朗讀并學(xué)會背誦

　　2、讀準(zhǔn)生字，著重教“隨”“潤”的寫法。

　　3、通過想象、比較、結(jié)合圖文等方法理解古詩的意思，體會作者的因“好”雨而來的喜悅之情。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，讀準(zhǔn)古詩，讀出詩之“韻味”。

　　1、小朋友，這些天一直在下雨。可你注意過沒有，這雨和夏天的雷陣雨有什么不一樣呢?

　　2、在作家朱自清的筆下，春雨是什么樣的呢? (出示句子范讀后交流)(細(xì) 柔美)

　　3、提到春雨，人們還常說：春雨貴如油。(出示句子)這句話是什么意思?春雨為何這樣“貴”呢?(春雨的作用大)

　　4、小結(jié)：所以人們喜歡春雨，都盼望著下春雨。

　　5、在一千多年以前的一個春天，大詩人杜甫當(dāng)時住在成都。他也在盼望著下春雨呢!一個夜晚，他在屋內(nèi)突然聽到外面下起了春雨，于是，就寫下了這樣一首詩：(出示古詩，生字注上拼音)(指名讀、正音)

　　6、讀詩，不僅要讀準(zhǔn)確，還要讀出古詩的味道。(指名讀)

　　7、合作讀：我和大家一起讀。每行詩的前兩個字你們讀，后三個字我來讀。

　　8、現(xiàn)在，我們調(diào)換一下，我讀前兩個字，你們讀后三個字。(合作讀)

　　9、我讀題目和作者，你們直接讀詩歌。要像小詩人一樣讀書古詩的味道哦!(齊讀)

　　二、理解古詩大意

　　1、大詩人杜甫終于盼來了這場春雨。那他究竟寫了什么呢?再讀讀，你能讀懂嗎?(自讀古詩)

　　2、你讀懂了哪句話的意思呢?(學(xué)生自由說)

　　3、我們可以憑著感覺來理解，其實，理解詩的意思有一個好辦法呢!先要弄清每個字的意思，然后把每個字義連起來差不多就是這句詩的意思了!比如說，第一句理解：時節(jié)，季節(jié);當(dāng)，正當(dāng);乃，就;發(fā)生。把每個字義連起來，誰再來說說這句話的意思?(說出句子的大概意思即可)

　　4、你能用這種辦法來說說第二句的意思嗎?自己說說看。 (隨，伴隨;潛，悄悄地;潤物，滋潤萬物。)指名說。

　　5、兩句連起來，你還能說得這么好嗎?指名說。

　　三、品味古詩，體會雨之“好”，詩人之“喜”。

　　1、在大詩人眼里，這春雨是一場怎樣的雨啊?(好雨)

　　2、那這春雨究竟“好”在哪里呢?讀詩后交流。知時節(jié);

　　★(知道季節(jié))它知道春天的時候——(莊稼需要水，植物需要水，萬物萌芽生長都需要水，它就下起來了。)板書：知時節(jié)在這種時刻，正好就下雨了，真是一場及時雨。

　　★誰來夸夸它?(指名讀齊讀)

　　★那此刻詩人高興嗎?高興什么啊? 過渡：詩人為春雨的及時感到高興喜悅。我們一起高興地來讀讀：齊讀第一句。細(xì)無聲;

　　★(細(xì)無聲)和雷雨一樣嗎?為什么這樣輕?(交流相機(jī)小結(jié))

　　★你說它好不好啊?男同學(xué)一起來夸夸它。(齊讀：潤物細(xì)無聲) 潛入夜;

　　★它是在什么時候落下的?(夜里)為何不在白天來呢?(打擾人們的工作，帶來不方便)多為別人著想啊。

　　★女同學(xué)一起來謝謝它。

　　★此刻詩人高興嗎?高興什么呢?(為春雨的無私、不求回報而高興。)

　　3、詩人的高興都藏在詩里了，他不告訴我們，讓我們自己在他的詩去找去讀。所以，知道嗎，這首詩原來的題目就叫“春夜喜雨”。咱們用我們的.朗讀把這份喜悅讀出來。齊讀古詩

　　★不光要讀出來，還要用心去記哦。齊背。

　　四、拓展下半首古詩，學(xué)唱古詩。

　　1、其實，這首詩還有一半呢!想知道嗎?當(dāng)時啊，詩人在屋里聽著聽著，忍不住想：這么好的雨會不會很快就停了呢?想到這兒，他趕緊推開窗往外看：只見外面黑黑的，只有江上的漁火在閃爍著。他吟道：野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。天這么黑，看來這雨要下一夜啦。他躺倒床上，高興地想著：等到天亮后，那些被雨水滋潤的紅花，一定會更漂亮，一定會開滿整個成都的城市。真是：曉看紅濕處，花重錦官城�！�

　　2、學(xué)到這兒，想唱一唱嗎?播放錄音，學(xué)唱。

　　《春雨》六年級下冊語文教案4

　　活動目標(biāo)：

　　1、欣賞理解散文，了解春雨和自然物的關(guān)系，感受散文的意境。

　　2、在嘗試仿編散文的過程中，表述對春天的感受，激發(fā)喜愛春天的情感。

　　活動準(zhǔn)備：

　　散文畫面、綠色的紙、記號筆。

　　活動過程：

　　一、說說喜歡春天的理由

　　1、師：你們喜歡春天嗎?喜歡春天的什么?

　　2、幼兒自由表述，教師隨機(jī)對幼兒進(jìn)行語言上的提升。

　　3、過渡：春天真美啊，你們喜歡春天的草、春天的花、春天的風(fēng)，還喜歡春天的雨。春天的雨本領(lǐng)很大的，你們聽——幼兒欣賞散文。

　　二、欣賞散文，感受理解

　　(一)傾聽散文，感受散文優(yōu)美的語句

　　1、春雨是怎樣來到大地上的?為什么說春雨是蹦蹦跳跳的?

　　2、春雨蹦蹦跳跳地來到了哪些地方?

　　3、春雨找樹枝、大山、花園做朋友，它是怎么和它們打招呼的(敲敲)?

　　4、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用不同的動作來表現(xiàn)“敲”的含義。

　　(二)觀看畫面，分段欣賞，理解內(nèi)容

　　1、春雨敲敲樹枝，樹枝有什么變化?嫩葉像什么?還會像什么?

　　2、春雨又敲敲大山，長出了什么?小草睜著亮眼睛在看誰呀?

　　3、花園里的鮮花是什么時候開的?美麗的鮮花還會說些什么?

　　三、完整欣賞，遷移經(jīng)驗

　　1、春雨還會去哪里?

　　2、春雨除了會用敲敲的動作，還會怎樣去找朋友?朋友們又會有什么變化?

　　3、幼兒互相討論，自由講述，教師隨機(jī)幫助幼兒整理語句，并把幼兒講述內(nèi)容用繪畫的方式表現(xiàn)出來。

　　例如：春雨敲敲屋頂，屋頂干凈了，它開心地笑了。

　　春雨敲敲小花，小花張開了花瓣，引來美麗的蝴蝶。

　　春雨敲敲小動物，小動物蘇醒了，快樂地在森林里玩耍。

　　春雨敲敲小朋友的頭頂，小朋友穿上雨衣，在雨中跳躍游戲，等等。

　　四、嘗試仿編

　　1、原本這篇散文只有三段，小朋友編了這么多，我們把小朋友編的也加進(jìn)去。

　　2、一起來念一念這首新變成的散文。(引導(dǎo)幼兒將自己仿編的內(nèi)容加入原來的散文，一起參與講述和表演。)

　　附詩歌春雨

　　小雨滴是蹦蹦跳跳地來到大地上的。

　　它敲敲樹枝，樹枝就冒出了綠苞;綠苞變成了綠葉像小巴掌，在為小鳥唱歌鼓掌。

　　它敲敲大山，山上鉆出了小草，草上掛滿了雨珠兒，好像睜著亮眼睛。

　　它敲敲我家花園里的迎春花，迎春花就開了;它吹起了金色的小喇叭，歡迎春天來到了我家。

六年級教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來之前、來之時和去之后的景物特點，體會文章里蘊(yùn)含著的哲理。

　　2、能有感情地讀課文。讓學(xué)生感受美、欣賞美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

　　教學(xué)重難點：

　　1、了解暴風(fēng)雨來之前、來之時和去之后的景物特點。

　　2、理解部分含義深刻的句子，領(lǐng)悟文中的哲理。

　　教學(xué)方法：

　　引導(dǎo)學(xué)生找出重點句提出問題，并通過聯(lián)系上下文和生活實際理解文中的景與情，從而領(lǐng)悟文中的哲理。

　　教學(xué)過程：

　　一、溫故知新

　　讓學(xué)生回憶我們學(xué)過的課文《學(xué)會聆聽》，說說課文講的'是在什么情況下母親教我學(xué)會聆聽?暴風(fēng)雨給海勒波格這樣的感受，那你們能談?wù)勀銓Ρ╋L(fēng)雨的印象嗎?

　　你們談了對暴風(fēng)雨的感受，現(xiàn)在我們?nèi)タ纯匆獯罄淖骷依òＨR·費(fèi)拉里斯是怎么評價暴風(fēng)雨的。

　　二、板書課題，學(xué)生讀題質(zhì)疑。

　　同學(xué)們讀了題后，從題目中知道了什么?面對題目，你們想知道什么?

　　學(xué)生有可能會問：暴風(fēng)雨給作者的啟示是什么?

　　三、瀏覽課文，解決對課題的質(zhì)疑。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生找出答案：

　　昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。

　　有時，人們受到各種局限，只看到事物的一個方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美。

　　2、師問，作者是按什么順序?qū)懗隽吮╋L(fēng)雨給他的啟示?

　　四、自讀課文，深入理解課文內(nèi)容

　　(一)師提出自讀要求：

　　1、一邊讀一邊想，課文中哪些段寫暴風(fēng)雨來之前，哪些段寫暴風(fēng)雨來之時、哪些段寫暴風(fēng)雨去之后?

　　2、哪些詞語或句子寫出了暴風(fēng)雨似乎要把整個人間毀滅?哪些詞語或句子寫出了暴風(fēng)雨帶來的卻是更加絢麗的早晨?在旁邊寫上你的體會。(小組討論交流)

　　(二)反饋。

　　1、根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)學(xué)生給課文分段，并歸納段意。

　　2、根據(jù)學(xué)生勾劃的句子引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，同時指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀作者寫得好的句子，從讀中去深刻領(lǐng)悟作者的思想感情。

　　(三)拓展。

　　了解了暴風(fēng)雨來之時和去之后的景物特點，同學(xué)們能理解作者從暴風(fēng)雨中得到的啟示了嗎?聯(lián)系生活實際說一說，也可以說說你聯(lián)想到的古詩或歌曲。

　　五、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，黑夜孕育黎明，狂暴孕育平靜，大自然充滿了和諧之美，這篇課文作者用飽蘸情感的畫筆，細(xì)細(xì)描繪自然美景，流露出自己對大自然的熱愛，并給我們以深刻的啟示。

　　六、板書設(shè)計

　　17 暴風(fēng)雨的啟示

　　來之前閃電雷鳴(讓人恐懼)

　　暴風(fēng)雨來之時狂暴毀滅人間(驚心動魄)

　　去之后鳥唱草醒玫瑰香(綺麗華美)

六年級教案5

　　教學(xué)目的：

　　1、讓學(xué)生根據(jù)自然災(zāi)害發(fā)生的規(guī)律和特點，學(xué)會自救自護(hù)。

　　2、能學(xué)會采取積極有效的措施，盡量的減少損失。

　　3、通過讀新聞、模擬表演、交通安全知識搶答等形式引起同學(xué)們對消防安全的重視。

　　4、通過本次班會活動，使同學(xué)們了解一些基本的消防規(guī)則，知道發(fā)生火災(zāi)后應(yīng)該怎樣做，平時注意怎樣預(yù)防火災(zāi)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、讓同學(xué)們收集有關(guān)消防事故的新聞。

　　2、組織學(xué)生排演小品。

　　3、選好及訓(xùn)練班會主持。

　　4、了解一些基本的消防知識。

　　教學(xué)過程：

　　一、發(fā)生自然災(zāi)害時的自救自護(hù)

　　1、生活中都有哪些自然災(zāi)害？

　　學(xué)生討論、交流。

　　如：地震、雷雨、冰雹、滑坡、泥石流、落水、火災(zāi)等。

　　2、發(fā)生這些自然災(zāi)害時應(yīng)該怎么做？

　　學(xué)會小組先討論發(fā)生地震時怎么辦？

　　交流：

　�。�1）不驚慌失措，不要去陽臺或窗下躲避，不要擁向樓梯。

　�。�2）要迅速躲在桌、柜、床等家具下面或小房間里。

　�。�3）在學(xué)校要聽從老師指揮，安全疏散。

　　模擬演示。

　　二、消防安全教育

　　1、發(fā)生火災(zāi)時怎么辦？

　　（1）看火災(zāi)資料片。

　�。�2）討論交流。

　�。�3）模擬演示練習(xí)

　�。�4）主持小結(jié)：

　　人們的生活離不開火。但是火如果使用不當(dāng)或者管理不好，就會發(fā)生火災(zāi)，嚴(yán)重威脅人們的生活，給我們的生命財產(chǎn)和國家的建設(shè)發(fā)展造成巨大的損失。因此消防安全十分重要。今天我們就一起來學(xué)習(xí)消防安全的.有關(guān)知識。

　　2．消防安全知識競賽（搶答形式）

　�。�1）火災(zāi)的預(yù)防包括哪些？

　　（2）易燃物品應(yīng)該怎樣放置？

　　（3）平時用電爐取暖對不對？有什么影響？

　�。�4）蠟燭為什么要及時熄滅？

　�。�5）年齡小的同學(xué)為什么不能自己燃放鞭炮？

　　（6）發(fā)生火災(zāi)時，要撥打什么報警電話？并且要說清楚什么？

　�。�7）小學(xué)生能不能參加滅火行動？

　　（8）從失火的樓房內(nèi)怎樣逃離危險？

　　3、看模擬表演，議一議：

　　（1）表演內(nèi)容：一名小學(xué)生放學(xué)回家路上同小伙伴一起到山上玩火？

　�。�2）議一議：

　�、俦硌葜械男∨笥堰`反了什么規(guī)定？

　　②我們應(yīng)該怎樣預(yù)防火災(zāi)？

　　（3）把小朋友的錯誤糾正過來。

　�。�4）談心得體會。

　　4、模擬練習(xí)：

　　集體演示當(dāng)在參加集體活動時意外發(fā)生火災(zāi)應(yīng)該怎樣做……

　　5、小結(jié)：

　　（1）同學(xué)們小結(jié)：通過這次活動，你懂得了什么？

　�。�2）班主任小結(jié)：

　　消防知識我們一定要牢記，平時預(yù)防為主，因為生命只有一次，幸�？鞓氛莆赵谀阕约旱氖掷铮Ｍ瑢W(xué)們通過這次班會活動，學(xué)會珍惜生命，保護(hù)自己的人身安全。

　　三、發(fā)生其余的自然災(zāi)害時該怎么做？

　　交流討論。

　　1、演圖片，找錯誤。

　　2、如何向家人或好朋友作宣傳。

　　3、小結(jié)：要學(xué)習(xí)自救互救知識，科學(xué)救人。

六年級教案6

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、朗讀課文，學(xué)習(xí)生字“箏”“翩”熟知課文的內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)“放飛風(fēng)箏”這一特寫鏡頭，感悟劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

　　3、理解重點語句，揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)文章思想感情的。

　　二、教學(xué)重點：

　　抓住文本特點，通過放飛風(fēng)箏這一特寫鏡頭的學(xué)習(xí)，感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

　　三、教學(xué)難點：

　　揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)“體會文章表達(dá)思想感情”的方法。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：熟讀課文，自學(xué)生字詞。

　　教師：自制多媒體課件。

　　五、教學(xué)過程

　　第一課時

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，板書課題。

　　1、談話導(dǎo)入。

　　介紹作者蘇叔陽，回憶他的心靈獨(dú)白。

　　2、板書課題，指導(dǎo)生字“箏”的讀音和寫法。

　　設(shè)計意圖：貼近學(xué)生生活的談話，引發(fā)學(xué)生情感，拉近學(xué)生與文本的距離。教師在田字格中板書規(guī)范的“箏”字，感受漢字的美，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

　　（二）把握特點，理清文脈。

　　1、初讀課文，整體感知文章特點。

　　2、梳理文章脈絡(luò)，理清課文中講了劉老師的哪幾件事。

　　引導(dǎo)概括四件事（師相機(jī)板書）：

　　笑談殘腿、上歷史課、傾聽發(fā)言、放飛風(fēng)箏

　　3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書提示概括課文主要內(nèi)容。

　　4、出示單元訓(xùn)練重點，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　設(shè)計意圖：依據(jù)單元訓(xùn)練重點，引導(dǎo)學(xué)生了解文本特點，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　（三）體會情感，梳理方法。

　　1、引言導(dǎo)入，出示自學(xué)提示。（課件出示）

　　2、學(xué)生按自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)。

　　3、抓典型事例中的重點語句，品詞析句，梳理“體會文章思想感情”的方法。

　　重點句段一：“他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的歡樂。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地舉著風(fēng)箏。他喊聲：“起！”便不斷拉動手中的線，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天。這時候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風(fēng)箏，同看風(fēng)箏的同學(xué)們說笑�！�

　　重點句段二：“有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，還喊著：“你們不要管，我自己來�！彼K于氣喘吁吁地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天，他一定過得最幸福、最充實，因為他感到了他生命的力量。”

　　（1）生談體會，隨文識字“翩”。

　�。�2）師相機(jī)引導(dǎo)作者是抓住典型事例，并通過人物語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。

　�。�3）指導(dǎo)朗讀，體會兩個“最幸�！痹诓煌榫诚滤磉_(dá)的思想感情。

　　（4）師相機(jī)引導(dǎo)體會文章思想感情的方法：抓住典型事例、品讀重點句、關(guān)注課題、感情朗讀······

　　4、師生共讀，升華情感。

　　設(shè)計意圖：依托文本，對教材內(nèi)容作適當(dāng)取舍，通過品詞析句，在對劉老師這個人物特點有所了解的基礎(chǔ)上，滲透“體會文章思想感情”的方法指導(dǎo)。

　�。ㄋ模┻w移練習(xí)，加深感悟。

　　根據(jù)課堂生成，抓住課文最后一段，進(jìn)行補(bǔ)白練習(xí)。

　　課件出示：劉老師，我深深地想念您……、

　　設(shè)計意圖：在閱讀教學(xué)中，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解感悟，更要讓學(xué)生從閱讀中學(xué)會表達(dá)。

　�。ㄎ澹┗貧w總結(jié)，布置作業(yè)。

　　1、總結(jié)學(xué)法，提出下節(jié)課學(xué)習(xí)要求。

　　2、布置作業(yè)。

　�、庞懈星榈睦首x課文，畫出讓你感動的句段并做批注。

　　⑵搜集有關(guān)名人成功的故事或有關(guān)理想的名言警句。

　　設(shè)計意圖：將課內(nèi)向課外延伸，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

　　第二課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀課文，運(yùn)用第一課時梳理的閱讀方法，自學(xué)其他三件事，在品詞析句的過程中，深入了解劉老師是個怎樣的人，體會作者所要表達(dá)的思想感情。

　　2、理解課題和課文內(nèi)容的聯(lián)系。

　　3、了解景物描寫的作用。

　　二、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┗仡櫿n文，確定目標(biāo)。

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)劇作家蘇叔陽的'世界，跟他的劉老師一起去放飛——生讀課題《理想的風(fēng)箏》。

　　2、課文主要回憶了劉老師的哪幾件事（學(xué)生回顧并板書）

　　笑談腿疾上歷史課傾聽發(fā)言放飛風(fēng)箏

　　3、回憶上節(jié)課梳理的學(xué)習(xí)方法

　　通過“重點句、典型事例、課題、朗讀”等方法體會文章的情感。

　�。ǘ┢肺都�(xì)節(jié)，感受人物。

　　1、抓住重點語句，運(yùn)用上節(jié)課梳理的學(xué)習(xí)方法，深入感受劉老師的精神品質(zhì)，體會文章所表達(dá)的思想感情。

　　2、出示自讀要求：默讀課文，思考：在“笑談腿疾、上歷史課、傾聽發(fā)言”這幾件事中哪些細(xì)節(jié)描寫撥動了你的心弦表現(xiàn)了劉老師怎樣的特點運(yùn)用上節(jié)課的方法與同學(xué)交流自己的所得。

　　3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視。

　　4、全班交流

　　（預(yù)設(shè)一）品悟外貌

　�、艑W(xué)生根據(jù)自己板書的詞語（其貌不揚(yáng)、有殘疾、慈祥忠厚等）交流相關(guān)語句及自己的看法。

　�、茙熛鄼C(jī)引導(dǎo)

　�。A(yù)設(shè)二）品悟“談腿疾”

　�、艑W(xué)生根據(jù)自己板書的詞語（幽默風(fēng)趣、堅強(qiáng)樂觀、豁達(dá)等）交流相關(guān)語句及自己的看法。

　�、茙熛鄼C(jī)引導(dǎo)。

　�、侵笇�(dǎo)朗讀。

　�、茸プ懽髡吒惺艿年P(guān)鍵句品讀。

　　（預(yù)設(shè)三）品悟“上歷史課”“傾聽發(fā)言”

　�、艑W(xué)生根據(jù)自己板書的詞語（愛祖國、愛學(xué)生、熱愛工作等）交流相關(guān)語句及自己的看法。

　　⑵師相機(jī)引導(dǎo)

　�。ㄈ┩黄齐y點，理解課題

　　1、師：劉老師用心放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎他追求的是什么

　　2、反復(fù)引讀課題。

　　3、補(bǔ)充了解作者坎坷經(jīng)歷，加深對文中人物的感受。

　�。ㄋ模w會景物描寫的精妙

　　文中除了講這幾件事，還有一段景物描寫，你能把它找出來嗎自由讀讀，想想文字描繪的畫面，說說你的感受。（課件出示第2自然段）

　　師引導(dǎo)學(xué)生了解景物的襯托作用。

　　（五）總結(jié)全文，感情升華（播放音樂）

　　師引讀生接讀讀2、3、10、11、12自然段。

　　六、教學(xué)結(jié)束：

　　布置作業(yè)

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、寫寫給自己留下印象最深的老師。

六年級教案7

　　本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識本課2個生字。

　　2.有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

　　3.培養(yǎng)對文學(xué)作品初步的欣賞能力。

　　我在設(shè)計本課時，把這節(jié)課分為七個版塊。

　　一、導(dǎo)入。

　　讓學(xué)生欣賞一段大自然的音樂，想象畫面，讓學(xué)生在音樂中充分感受大自然的'美，導(dǎo)入新課。

　　二、通過談預(yù)習(xí)收獲檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

　　三、明確閱讀要求

　　指名讀課文前面的“閱讀提示”，明確本課的閱讀要求，提出本課的學(xué)習(xí)方法：多讀、多想、多感受。

　　四、讀課文，感受山雨之美

　　這一部分是本課教學(xué)的重點。

　　1．初讀課文，淺談感受。

　　讓學(xué)生自由讀課文，畫出認(rèn)為美的句子，多讀幾遍。匯報朗讀，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　2．熟讀課文，感受山雨之美。

　　四人小組合作讀課文，交流感受。小組匯報朗讀，談感受。

　　3．回顧課文主要內(nèi)容，作者從哪幾方面描寫了山雨？談對聲音、顏色的描寫的感受，根據(jù)學(xué)生的感受選一個最佳詞語板書。

　　4．指名配樂讀課文，想象畫面。匯報仿佛看見了什么。

　　五、品讀，體會作者情感

　　1．展開讀書競賽，體會作者情感

　　男女同學(xué)分段比賽讀課文，讀出自己的感受，體會作者對大自然的熱愛之情。

　　2．自由朗讀自己喜歡的部分。

　　六、回顧，小結(jié)。

　　七、自主設(shè)計作業(yè)

六年級教案8

　　一、教學(xué)目的：

　　1、使學(xué)生了解制作風(fēng)向標(biāo)的方法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，創(chuàng)造能力，以及正確的審美觀點。

　　3、通過制作讓學(xué)生了解風(fēng)向標(biāo)的工作原理以及它的用途。

　　二、教學(xué)重點難點：

　　掌握制作風(fēng)向標(biāo)的方法。

　　三、課時安排：

　　1課時。

　　四、課前準(zhǔn)備

　　工具：鋸子、剪刀、鉛筆、直尺、尖嘴鉗、雙面膠。

　　材料：木塊、細(xì)金屬絲、鋁片、卡紙、圖釘。

　　五、教學(xué)過程；

　　一、學(xué)習(xí)風(fēng)向標(biāo)的制作

　　1、講解制作的方法，步驟。

　�。�1）鋸邊長5厘米的方木塊一塊，長15厘米和22厘米的'細(xì)金屬絲各一根。

　�。�2）將兩根細(xì)金屬絲彎成需要的形狀，串起來。

　　（3）剪一塊5. 5×10厘米的鋁片，在以便折起0. 5厘米的折邊后，距對邊2. 5厘米出剪一條4厘米的缺口，作出指示標(biāo)的尾部。

　�。�4）將鋁片包在細(xì)金屬絲頂端，頭部剪成三角形狀做成指示標(biāo)。

　�。�5）將指示標(biāo)和支架用圖釘固定在木塊上，調(diào)整支架絲指示標(biāo)桿垂直于木塊。

　�。�6）將印有方向知識的卡紙剪下，粘在木塊底部完成。指示標(biāo)受風(fēng)吹，便會動起來，因而風(fēng)向就呈現(xiàn)了。

　　二、學(xué)生制作

　　教師巡視注意紀(jì)律。

六年級教案9

　　一、教材簡析

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版小語教材第十一冊第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達(dá)愛的方式。

　　課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美，個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。

　　二、學(xué)生學(xué)情分析

　　學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點、難點。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點。因此，對本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。

　　三、教學(xué)思路及設(shè)計

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情景�！标P(guān)于閱讀教學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)一步提出：“閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗和理解�！�

　　以上從課程標(biāo)準(zhǔn)中囫圇吞棗地搬來的幾句，權(quán)當(dāng)本課教學(xué)的理論依據(jù)。再立足教材本身的特點，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平，把學(xué)生自選學(xué)法，自讀自悟，教師扶助點撥作為基本的教學(xué)模式，以師生共同參與學(xué)習(xí)、營造和諧的課堂學(xué)習(xí)情感氛圍為特色。

　　首先，教師應(yīng)定好在課堂教學(xué)中的角色位置，變“傳道、授業(yè)、解惑”的“教者”，為激勵、組織學(xué)生主動的去“學(xué)道、悟道”，和學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)的特殊“學(xué)者”。這是學(xué)生得以自主學(xué)習(xí)的前提。這種教師角色位置的變換，從以下的教學(xué)設(shè)計中可以體現(xiàn)。

　　一、充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自選讀書方法。美國教育家杜威說過：“聽來的容易忘，看到的記不住，做的`才學(xué)得會�！北酒n文的第一部分，是具體事例的記敘，具有情景性和情節(jié)性，在理解方面沒有太大難度，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點，自定讀書方法，如小組編演短劇，練習(xí)分角色朗讀，小組討論，分析表達(dá)方式，甚至于把文字改變成漫畫等等方法自讀自學(xué)。讓學(xué)生在編、說、讀、演、議等實踐活動中完成對語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程。體會文中母親對子女的感性的愛，父親的充滿理性的愛。

　　二、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，尊重學(xué)生的個性化感受。有個性才會有創(chuàng)新。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學(xué)生讀時，肯定會有所感，有所悟，同時也會有疑問。因此，教學(xué)時讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況，從老師提供的兩種學(xué)習(xí)方法中，選擇一種自讀自悟，一是找出文中自己感觸較深的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實際，寫出自己的感受，文體不限，可以是短文、詩句，格言警句的形式等；二是發(fā)現(xiàn)難以理解的地方，提出不懂的問題，可以先試著自己回答，或與同學(xué)討論，也可以向老師求助。讓學(xué)生在讀、悟、寫、問、議的過程中，進(jìn)一步認(rèn)識熱情的鼓勵和嚴(yán)厲的警告都源于愛，只不過是表現(xiàn)方式不同而已。學(xué)習(xí)感受愛，理解愛，明白鼓勵與批評在成長中的作用，懂得一些做人的道理。

　　三、立足課內(nèi)，放眼課外�！罢Z文教育應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”“積累”是語文素養(yǎng)形成與發(fā)展最基本、最重要的因素。（關(guān)于“積累”的理念，在新近修訂后的語文教材中已有充分的體現(xiàn)。）倘若僅僅是讓學(xué)生讀好、讀透教科書上的內(nèi)容，“積累”的量畢竟是有限的。為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法、打基礎(chǔ)、激興趣，也是語文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。在解答了學(xué)生的質(zhì)疑問難之后，出示《父親的愛》一文，讓學(xué)生進(jìn)行比較性快速閱讀，鞏固加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗，并為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉；布置自主性、開放性的作業(yè)：1.同學(xué)間互相推薦閱讀反映親情和人與人彼此關(guān)愛的文章或書籍。2.寫一寫你感受到的父母對兒女的愛，可以是親身經(jīng)歷的，也可以是聽到的或看到的。

　　總之，本課教學(xué)的設(shè)計根據(jù)教材的特點，不過多使用電教及其他輔助手段，教學(xué)程序也比較簡潔，重在讓學(xué)生自讀，對語言文字予以直接的思考、理解和感悟。

　　四、教學(xué)過程簡述

　　一、讀課題，引入新課。讀出“精彩極了”和“糟糕透了”這一對反義短語的對比語氣。

　　二、整體入手，把握文章的情感思路。小組討論或自己獨(dú)立閱讀思考，課文主角巴迪在這件事情中的情感哪些變化，為什么有這樣的變化。

　　三、自讀自悟，質(zhì)疑問難。弄清了巴迪的情感變化，提出不理解的語句或別的問題，師生討論，各抒己見，共同探討提出的問題。（此間老師注意把握重點與主次，起好激發(fā)和主導(dǎo)作用

六年級教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、體會作者對夾竹桃的喜愛之情。

　　2、抓住文中相關(guān)句子復(fù)習(xí)“比喻”、“擬人”、“排比”反問及雙重否定句。

　　3、抓住重點語句感受夾竹桃的花色“奇妙有趣”和花期之長“韌性可貴”的特點，體會夾竹桃身上的品質(zhì)，懂得作者為什么會愛上夾竹桃。

　　重難點

　　1、抓住文中相關(guān)句子復(fù)習(xí)“比喻”、“擬人”、“排比”反問及雙重否定句。品味課文的語言。

　　2、感受夾竹桃的花色“奇妙有趣”和花期之長“韌性可貴”的特點特色

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　夾竹桃相關(guān)圖片，課件。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，老師今天給大家?guī)砹艘环萏厥獾亩Y物(出示夾竹桃花)，請仔細(xì)觀察她的花和葉，看哪位細(xì)心的同學(xué)能有所發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生從花和葉子著手觀察：花朵像桃花，葉片像竹葉。因此，人們就給它起了個形象而好聽的名字：夾竹桃。讓我們一起來讀讀這個富有詩意的名字。課件出示夾竹桃圖片讓學(xué)生觀賞夾竹桃的圖片。

　　那么，季羨林筆下的夾竹桃到底又怎樣的呢?今天我們一起學(xué)習(xí)《夾竹桃》。同時板書課題

　　二、深入分析

　　1、請同學(xué)們閱讀第一自然段，季羨林老爺爺對夾竹桃的感情怎樣?(讓學(xué)生閱讀后舉手回答。)

　　出示課件：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。最值得留戀最值得回憶的花

　　2、為什么夾竹桃對季先生來說是最值得留戀，最值得回憶的花呢?文中給了我們答案。請同學(xué)們迅速瀏覽課文，找出描寫夾竹桃的自然段，看作者是從哪些方面介紹夾竹桃的?

　　生回答后總結(jié)：第二自然段，花色，第四自然段花期，第五自然段引起作者月光下的幻想。同時板書：花色、花期、幻想。

　　3、下面，我們一起看看夾竹桃的花色有什么特別之處，閱讀課文第二自然段，找出描寫夾竹桃花色的相關(guān)語句體會。

　　課件出示：紅與白搭配宛如火與雪——奇妙有趣。(同時板書：奇妙有趣)

　　課件出示：但是這兩盆花卻融洽地開在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。

　　師：看這個句子，說說用了什么修辭手法?課件出示：比喻---把一類事物比作另一類事物

　　4、請同學(xué)們快速默讀第三自然段，看院子里都有哪些花，它們開放的季節(jié)是什么季節(jié)，畫出季節(jié)和花名并找出描寫這些話相關(guān)成語

　　請三名同學(xué)一個說季節(jié)，一個說花名，一個同學(xué)說描寫花的成語。

　　課件出示：花團(tuán)錦簇、滿院生輝、五彩繽紛、美不勝收、花開花落、

　　萬紫千紅。

　　全班齊讀成語鞏固。課文題為“夾竹桃”，季先生洋洋灑灑用了200多字，一口氣介紹了14種夾竹桃以外的花，這不是多余?學(xué)生回答，相機(jī)板書：對比烘托

　　5、然而，在一墻之隔的大門內(nèi)夾竹桃卻在哪里悄悄開放。夾竹桃是怎樣開放的?請閱讀閱讀第四自然段。指明回答。

　　課件出示：夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長了出一嘟嚕。

　　師：夾竹桃從哪個季節(jié)開到哪個季節(jié)?

　　課件出示：“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的.時候，無日不迎風(fēng)吐艷�！�

　　從春天一直開到秋天說明了夾竹桃花期怎么樣?-板書：花期長——韌性可貴。

　　“吐艷”什么意思? “盛開、綻放”。 “無日不迎風(fēng)吐艷”該是什么意思?無日不迎風(fēng)吐艷就是每天都綻放�！盁o日不迎風(fēng)吐艷”是一個什么句式?作者為什么不寫“每天都綻放”呢? (感受雙重否定句，語氣更加強(qiáng)烈，更能突出對夾竹桃的贊美之情。)雙重否定句，什么是雙重否定句?——雙重否定就是否定兩次，表示肯定的意思。體會句子：“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪”。從“無不奉陪”我感受到夾竹桃的韌性。(“無不奉陪”就是沒有不陪伴，全都相陪。)這句話中的哪個詞語也能說明它“無不奉陪”(一直)兩個“一直”，令你想到了哪些詞語?(堅持不懈、持之以恒)這難道不是可貴的韌性嗎?

　　課件出示：這一點韌性，同院子里的那些花比起來，不是顯得非�？少F嗎?

　　這是一個什么句式?反問句，加強(qiáng)語氣，表達(dá)韌性可貴。

　　6、“但是夾竹桃的妙處還不止于此”這句話，在文中起什么作用?過渡句-承上啟下，說明夾竹桃不僅，花色奇妙有趣、花期長——有韌性，還有其它的妙處，那么夾竹桃還有什么妙處?讀第五自然段看作者都把夾竹桃幻想成什么?

　　生回答后出示課件：地圖，水中的荇藻，一幅墨竹

　　7、月光下，一團(tuán)模糊的花朵竟引起了作者這么多的幻想。讓我們也閉上眼睛，邊聽邊想象一下月光下的夾竹桃吧。(配樂讀)

　　三、總結(jié)

　　請同學(xué)們回想第一自然段，聯(lián)系全文想一想，為什么對作者來說夾竹桃是最值得留戀最值提回憶的花?在夾竹桃身上我們看到哪些可貴品質(zhì)?

　　全班齊讀最后一個自然段

　　四、作業(yè)設(shè)計

　　仔細(xì)觀察一種植物：請你試著描寫一種植物，抓住它的特點運(yùn)用對比襯托的方法寫具體。

六年級教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本單元生字新詞，理解由生字組成的新詞；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、體會天游峰掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。

　　3、聯(lián)系實際，說說自己對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才市實實在在的”這句話的理解。

　　4、領(lǐng)悟必須善于抓住眼前機(jī)遇，不能東張西望、錯失良機(jī)的道理。

　　5、領(lǐng)會在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)�，也要學(xué)會適當(dāng)退讓的道理。

　　教學(xué)重、難點：

　　1、聯(lián)系實際，說說自己對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才市實實在在的”這句話的理解。

　　2、領(lǐng)悟必須善于抓住眼前機(jī)遇，不能東張西望、錯失良機(jī)的道理；領(lǐng)會在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)�，也要學(xué)會適當(dāng)退讓的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片

　　教學(xué)時間：

　　9課時。

　　15 天游峰的掃路人

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)生字，理解詞義。

　　3、通過朗讀訓(xùn)練，理解句子所表達(dá)的思想感情。

　　4、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰掃路人那種攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。

　　教學(xué)重點：

　　從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰掃路人那種攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。

　　教學(xué)難點：

　　理解老人不累的`根本原因，掌握事實材料，學(xué)會辯論。

　　教學(xué)時間：二課時

　　第一課時

　　課時目標(biāo)：使學(xué)生正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文中的生字，初步理解詞義。

　　分課時教學(xué)重點：

　　朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　分課時教學(xué)難點：

　　初步理解由生字組成的詞語。

　　教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、掛圖

　　教學(xué)過程：

一、啟發(fā)、揭題

　　1、啟發(fā)學(xué)生回憶：同學(xué)們，我們的祖國山河壯麗，去多名山風(fēng)景秀麗，如：安徽的黃山和九華山、四川的峨眉山、山西的五臺山……它們吸引了無數(shù)中外游客。你曾經(jīng)游覽了哪些名山？游覽之后又有什么感受呢？

　　2、揭題、設(shè)疑：看了課題“天游峰的掃路人”，你想知道些什么？天游峰的掃路人有什么特點呢？大家能從他身上受到什么啟發(fā)呢？

　　二、自讀課文

　　1、一讀要求：借助漢語拼音讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，把課文讀正確，讀通順。

　　2、二讀要求：在讀通順的基礎(chǔ)上，做到流利地讀，要有一定的速度。

　　3、三讀要求：默讀課文，提出不懂的詞語和不理解的地方，做上記號，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

　　三、檢查自讀效果

　　1、點名分段讀課文、糾正讀音

　　2、答疑解難

　　3、理清課文脈絡(luò)

　　根據(jù)作者登天游峰的所見、所聞、所感分段

　　四、再點名分段讀課文

　　五、作業(yè)設(shè)計：

　　選擇合適的詞語填在括號中，說說為什么這樣填寫

　　1、在一片（）中，我隱約聽見“嘩——嘩——”的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來。（清靜寂靜）

　　2、茶、很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈（）了。（溝通暢通）

　　這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直（）我回到住地。（跟著伴隨）-

　　第二課時

　　課時目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)朗讀能力。

　　2、理解老人不累的根本原因，掌握事實材料，學(xué)會辯論。

　　3、學(xué)習(xí)外貌描寫，知道外貌描寫要抓住特點，反映性格或品質(zhì)。

　　分課時教學(xué)重點：

　　理解老人不累的根本原因，掌握事實材料，學(xué)會辯論。

　　教具準(zhǔn)備：課件、掛圖

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

　　1、天游峰是武夷山第一險峰。（板書：天游峰）

　　過渡：讓我們一起再來感受一下天游峰的險峻

　　多媒體：句子（板書：天游峰：險峰九百多級

　　游客：望而卻步半途而返）

　　2、作者在險峻的天游峰上認(rèn)識了一位掃路人，（板書：掃路人）這位老人每天清掃著九百多級的臺階。

　　當(dāng)同學(xué)們學(xué)到這時，大家有許多的想法，一位老人每天清掃著九百多級的臺階，我們簡直不感相信，但他的確這樣做了，是什么力量支持著他？一輩子在這座山上清掃路面，難道他就沒有一點兒厭倦嗎？為什么老人能有如此的力量，是什么使他這樣精力充沛？這節(jié)課就讓我們一起去好好認(rèn)識認(rèn)識這位——（板書：的）（讀題）天游峰的掃路人。）

　　二、繼續(xù)學(xué)習(xí)新課

　　1、自由讀課文，自己去認(rèn)識一下這位老人，再介紹給大家。

　　2、出示圖片，學(xué)生介紹老人。（由總體到局部按順序介紹）

　　3、課文中哪些語句描寫了老人的外貌，找出來讀一讀。

　　多媒體出示：對于老人外貌的描寫為什么要分開寫呢？這樣寫會不會顯得寫作沒順序？

　　多媒體：仔細(xì)打量

　　讓我們一起來讀一讀。讀到這你會有什么疑問？

　　是什么吸引了作者，使他要仔細(xì)打量老人？

　　找出有關(guān)語句讀一讀，體會體會。

　　指導(dǎo)讀好第6節(jié)、第7節(jié)。

　　掃路人的工作累嗎？再次朗讀天游峰的險峻。

　　他為何說“不累”？老人是如何說的？指名讀。從中我們能感受到什么？（老人對山的喜愛之情）

　　讀出“輕輕松松、自在悠閑”的語氣。

　　老人說的輕松自在，而作者卻不禁倒抽了一口氣，他抬頭望了望在暮色中——（引讀）讀到這，你有什么感受，想說些什么？

　　讓我們一起再來讀一讀這兩段，感悟作者對掃路人的佩服。

　　將第6自然段與第7自然段進(jìn)行對比朗讀，進(jìn)一步感知理解，體會掃路人樂觀、開朗、攀登不止的精神，并提高認(rèn)識，明白：只有愛一份事業(yè)，才會從中樂此不疲。

　　還從哪些地方可以看出老人那份開朗、自信，看出他對山的深厚感情？找找有關(guān)語句讀一讀。

　　聽到這，我緊緊抓住他的雙手說：“（——引讀）30年后，我再來看您！”

　　多媒體出示，從中我們能感受到作者怎樣的思想感情？

　　組織讀議，啟發(fā)思考:“30年后，我照樣請您喝茶!”30年后，他們能相聚嗎?

　　老人怎么說的？老人的話說明了什么?(老人有一顆對生活滿自信、開朗、豁達(dá)的心)

　　4、小結(jié)：作者對老人的崇敬之情從內(nèi)心升起，他深深被老人的精神所折服，你能讀出作者的心情嗎？齊讀課文最后一小節(jié)。

　�。�(lián)系人物的性格特點，指導(dǎo)學(xué)生用自信、爽朗的語氣來讀，現(xiàn)出老人的精神風(fēng)貌。）

　　5、總結(jié)全文

　　6、四人小組分角色讀全文。

　　填空：本文講述了一位老人已有（）歲人，他每天早晨（），傍晚（）。他早該退休了，可他覺得實在離不開這里：他喝的是（），吃的是（），呼吸的是（），而且還有（）作伴。這是一位（）的老人，作者從內(nèi)心（）他。

　　三、作業(yè)設(shè)計：

　　多媒體顯示練筆要求：

　　“30年后，作家章武又一次來到武夷山，看到那銀絲一樣的階梯……”

　　根據(jù)上面文字展開想象，寫一段話。

六年級教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩《江雪》。

　　2、學(xué)會生字“孤”。理解詩句的主要意思。

　　3、抓住詩中關(guān)鍵字詞，體會古詩所描繪的景色及表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩中字詞的意思。

　　教學(xué)難點：體會詩所描繪景色及作者所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)方法：

　　讀詩想畫面，入境悟情感。

　　教程過程：

　　一、激情導(dǎo)課

　　1、談話激趣

　　同學(xué)們，這兩天我們剛剛經(jīng)歷了20xx年的第一場雪，下雪了，你都干了點什么

　　看來雪給大家?guī)砹藷o限的快樂。

　　可是，有一個人，他和大家做的事一點兒也不一樣，他呀，頂風(fēng)冒雪獨(dú)自一人在江上釣魚。他是誰呢他是一首詩的主人公，這首詩叫《江雪》。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)古詩——《江雪》。

　　板書課題，齊讀課題。

　　以前我們也學(xué)過許多古詩，誰來說一說學(xué)一首古詩都要學(xué)些什么

　　2、目標(biāo)呈現(xiàn)

　　能正確、流利、有感情地朗讀背誦《江雪》。

　　學(xué)會生字“孤”。理解詩句的主要意思。

　　抓住詩中關(guān)鍵字詞，體會古詩所描繪的景色及表達(dá)的思想感情。

　　3、預(yù)期效果

　　老師相信大家一定能完成完成這些目標(biāo)。有信心嗎

　　二、民主導(dǎo)學(xué)。

　　任務(wù)一：正確、流利地朗讀這首古詩。

　　任務(wù)呈現(xiàn)：請大家翻開課本。可能有一部分同學(xué)已經(jīng)接觸過這首詩。會讀的同學(xué)想一想怎樣讀得更好；不會讀的試著把它讀正確、讀流利。

　　民主學(xué)習(xí)：學(xué)生自由讀詩。

　　展示交流：

　　1、指名分句讀詩，適時糾正。

　　2、指名領(lǐng)讀整首詩。

　　3、同桌互讀檢查。

　　任務(wù)二、想象畫面，適時理解重點字詞和詩意。

　　任務(wù)呈現(xiàn)：

　　古人說：“詩中有畫”，你能把《江雪》想象成一副畫嗎試著想一想，說一說。

　　展示交流：

　　1、指名說想象到的畫面，并說清這樣想的理由。適時指導(dǎo)理解：千山、萬徑、絕、滅、蓑笠翁。其他同學(xué)認(rèn)真聽，等他說完，你來說說他哪些地方說得好。不好的地方，你來說得更好一些。

　　2、聽了畫面描述，你覺得這是一種什么樣的'環(huán)境板書：寒冷凄涼。

　　任務(wù)三、體會詩人的感情。

　　任務(wù)呈現(xiàn)：同學(xué)們，千山萬徑，一片雪白；飛鳥絕跡，人蹤湮沒。在這樣空曠而又凄涼的背景之下，卻有一位漁翁，獨(dú)自一人，默默垂釣。此時，你能感受到漁翁的心情嗎（孤獨(dú)、寂寞）你是從哪體會到的

　　民主學(xué)習(xí)：學(xué)生輕聲朗讀、思考以上問題。

　　展示交流

　　1、這個老翁很孤獨(dú)。這個老翁很勇敢，這么冷的天還堅持釣魚。我體會到一種悲涼的氣氛。）

　　把四句詩當(dāng)中的第一個字連起來讀讀看，你們有沒有新的發(fā)現(xiàn)——千萬孤獨(dú)，漁翁可不是一般的孤獨(dú)，是“千萬孤獨(dú)”��！板書：孤獨(dú)寂寞，學(xué)習(xí)生字“孤”。

　　誰能把漁翁的孤獨(dú)寂寞讀出來。（朗讀指導(dǎo)）

　　2、面對這樣的畫面，你有什么疑問這么冷的天，那個老翁為什么還在江上釣魚難道他不怕冷嗎

　　請大家大膽地設(shè)想一下原因，也可以與同桌討論一下。

　　1、捕魚為生

　　2、獨(dú)享清靜

　　3、排解憂傷

　　4、喜愛釣魚

　　5、心中孤單

　　3、看來大家的理解都不相同。那么，究竟哪一種比較吻合作者的心境呢想解開這個謎嗎你有什么好辦法

　　了解詩人的生平和時代背景對理解古詩是很有用的。那就讓我們看一看柳宗元的簡介。

　　課件出示資料一：柳宗元生平簡介。“

　　現(xiàn)在你比較贊同哪一種理解或者有什么新的看法。

　　小結(jié)：這首詩是他當(dāng)時所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實寫照，是他孤獨(dú)寂寞的心情的自然流露。

　　那么，面對寒冷，他畏懼了嗎面對殘酷的現(xiàn)實他退縮了嗎看資料二。

　　從他身上，你體會到了什么精神（身處逆境而頑強(qiáng)不屈）

　　現(xiàn)在你就是孤傲的柳宗元，你能把自己的心情通過朗讀表現(xiàn)出來嗎

　　練習(xí)有感情地配樂朗誦。

　　練習(xí)背誦。

　　4、小結(jié)：剛才我們通過朗讀，結(jié)合插圖，特別是借助詩人的簡介充分地理解了這首詩。

　　三、檢測導(dǎo)結(jié)

　　1、請你把這首詩背給同桌聽。

　　2、《江雪》的作者是______朝詩人______。前兩句讓我們感受到_________，后兩句則體現(xiàn)了詩人_________的情調(diào)。詩中迎風(fēng)抗雪、孤舟獨(dú)釣的漁翁形象，正是詩人________的人格化身。

　　3、課外延伸：拓展學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　接下來我們讀讀另外一首古詩。這首詩又給我們勾畫了一幅怎樣的畫面，反映了作者怎樣的心情呢

　　題秋江獨(dú)釣圖

　　[清]王士禎

　　一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤。

　　一曲高歌一壺酒，一人獨(dú)釣一江秋。

　　這一首詩與《江雪》有什么相同點，又有什么不同

　　小結(jié)：這兩首詩雖然描寫的都是在釣魚的景象，但是心境不同：一個是借釣魚表現(xiàn)高傲的骨氣；一個是借釣魚欣賞優(yōu)美的秋景，這真是各有所得。

　　同學(xué)們，古詩是我國古代文化中的一座寶庫。一首好詩，就蘊(yùn)含著一種心情，一個故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。希望同學(xué)們注意積累，相信大家會受益匪淺。

　　板書設(shè)計：

　　環(huán)境——寒冷凄涼

　　心情——孤獨(dú)寂寞

　　精神——頑強(qiáng)不屈

六年級教案13

　　教材分析：

　　《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯感人，發(fā)人深省的動物小說。作者以時間為序，扣住“英雄垂暮”“披掛象鞍”“重回戰(zhàn)場”“莊嚴(yán)歸去”四個感人的片斷，用生動優(yōu)美的語言記敘了嘎羧生命歷程當(dāng)中最后的輝煌和莊嚴(yán)，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。

　　根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和課文篇幅較長的特點，指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生閱讀中提出的問題，重點抓住描寫嘎羧動作、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點段落，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動物的情感寫真實、寫具體的表達(dá)方法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)活動中，通過品讀重點詞句、感情朗讀、想象說寫話等語言實踐活動，體會嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。

　　3.體會作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重難點：

　　通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態(tài)的語句，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　相關(guān)課件

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入，揭示課題。(背景課件)

　　1.激情導(dǎo)入。(播放視頻)

　　2.嘎羧是這場戰(zhàn)斗中唯一幸存的戰(zhàn)象，也是最后一頭戰(zhàn)象。(板書課題)

　　3.這也是我們今天要學(xué)習(xí)的第23課的課題，齊讀。P121

　　二、速讀課文，了解主要內(nèi)容

　　1.這篇課文很長，有20xx來字，請同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊思考，嘎羧臨死之前做了哪些事?

　　2.討論交流，嘎羧在生命的最后歷程當(dāng)中做了哪幾件事?

　　相機(jī)板書：披掛象鞍

　　重回戰(zhàn)場

　　挖掘墓坑

　　3.引導(dǎo)學(xué)生用“先……然后……最后……”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來說清楚。

　　4.小結(jié)：我們在學(xué)習(xí)篇幅較長的文章時，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內(nèi)容。(板書：抓事件)

　　三、引導(dǎo)質(zhì)疑

　　1.課文主要寫了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧之死，同時在課文的11自然段也介紹了一般大象的死，請你再次默讀課文11自然段，比較一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一樣?

　　2.引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法，抓住主要的區(qū)別。

　　3.了解了一般大象死時的特點。我們再來看看嘎羧臨死之前做的這些不同尋常的事情，你的心中有怎樣的疑問?

　　4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，梳理問題，明確學(xué)習(xí)方向。

　　四、品讀感悟，體會情感

　　(一)引導(dǎo)學(xué)生研讀第十四自然段，探討嘎羧為什么要重回戰(zhàn)場。

　　1.找出描寫嘎羧重回戰(zhàn)場的句段讀一讀，用“—”標(biāo)出描寫嘎羧神態(tài)動作的語句，體會它內(nèi)心的想法，并寫在旁邊。

　　2.學(xué)生自讀體會，劃記詞句，做批注。

　　3.討論交流，重點引導(dǎo)學(xué)生抓住“凝望”“親了又親”“吼叫”等描寫動作、神態(tài)的詞語想象，體會嘎羧的內(nèi)心，并指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，感受嘎羧的高尚情懷。

　　4.小結(jié)：在剛才的學(xué)習(xí)中，我們先找出記敘這個事例的相關(guān)句段，然后劃記描寫嘎羧動作神態(tài)的詞語，并抓住這些詞語細(xì)細(xì)品味，體會嘎羧內(nèi)心的想法，從而感悟到它真摯的情感，解決了我們心中的疑問。

　　(二)分組自學(xué)“披掛象鞍”和“挖掘墓坑”部分。

　　1.分組，交待自學(xué)要求。

　　2.學(xué)生自學(xué)。

　　3.小組交流，共同研討

　　(三)討論交流“披掛象鞍”部分的讀書感受。

　　1.引導(dǎo)學(xué)生重點品讀：

　　(1)沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲(suō)著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住“摩挲”“淚光閃閃”等詞語體會嘎羧內(nèi)心的情感。

　　(2)二十六個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的'氣概。

　　引導(dǎo)學(xué)生感受嘎羧“英武豪邁”的形象，理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。

　　2.深入探究：從你們的朗讀中，我知道你們走進(jìn)了嘎羧的心，它臨死前要披掛上象鞍是因為什么?

　　3.小結(jié)：同學(xué)們，文中的嘎羧不會說話，作者通過描寫它的動作神態(tài)來表現(xiàn)它內(nèi)心的情感。我們?nèi)绻茏プ∵@些事例，品味當(dāng)中的細(xì)節(jié)描寫，并及時地把自己的想法在書中寫一寫，就能體會到它內(nèi)心的情感，讀懂它的心。

　　(四)討論交流“挖掘墓坑”部分讀書感受，理解嘎羧為什么要在百象冢挖掘墓坑，埋葬自己。

　　1.學(xué)生交流讀書感受，重點品讀：

　　(1)它已經(jīng)好幾天沒吃東西了，又經(jīng)過長途跋涉，體力不濟(jì)濟(jì)，挖一陣就喘息一陣。

　　從“挖一陣就喘息一陣”，引導(dǎo)學(xué)生感受嘎羧挖坑的艱難。并通過多種形式的朗讀，體會嘎羧內(nèi)心的情感。

　　(2)我們躲在遠(yuǎn)處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。

　　重點引導(dǎo)學(xué)生探究“沉”字的深層含義，體會嘎羧奮力挖掘墓坑的內(nèi)心，感悟它的英雄形象。

　　2.想象說話，走進(jìn)嘎羧。

　　26年前，它曾經(jīng)和戰(zhàn)友們在這里，26年后，它仍舊要和戰(zhàn)友們。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生探究嘎羧的內(nèi)心：這是一顆怎樣的心啊?你們讀懂了嗎?

　　4.讀描寫嘎羧死后形象的句子。抓住“凝望”一詞，引導(dǎo)學(xué)生體會它內(nèi)心的想法，并進(jìn)行寫話訓(xùn)練。

　　5.交流寫話內(nèi)容，適時引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

　　五、總結(jié)延伸

　　1.總結(jié)全課，明確下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　嘎羧是一頭戰(zhàn)象，我們卻從這些感人的事例當(dāng)中，從這些生動細(xì)致的描寫當(dāng)中，體會到它像人一樣豐富的情感，感受到它英雄的形象。動物小說大王──沈石溪，也就是本文作者在他的創(chuàng)作體會里寫道：動物小說寫的是動物，折射的卻是人類豐富的情感，想引發(fā)人類更多的思考。那么嘎羧還具有怎樣豐富的情感?作者又想引發(fā)我們怎樣的思考呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　2.布置課外閱讀沈石溪的其它動物小說。

　　板書設(shè)計

　　23.最后一頭戰(zhàn)象

　　抓事例品細(xì)節(jié)悟情感

　　披掛象鞍神態(tài)壯士

　　重回戰(zhàn)場動作英雄

　　挖掘墓坑

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.指導(dǎo)書寫11個生字，理解并積累詞語。

　　2.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受村民與嘎羧之間的真摯情感。

　　3.學(xué)習(xí)作者具體細(xì)致的表達(dá)方法，指導(dǎo)學(xué)生練筆。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言復(fù)述故事內(nèi)容。

　　教學(xué)重難點：

　　通過朗讀感悟，感受作者的表達(dá)方法，領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　閱讀沈石溪的動物小說系列作品，了解沈石溪。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話激趣，復(fù)習(xí)鞏固。

　　二、指導(dǎo)復(fù)述課文內(nèi)容，要求學(xué)生抓住重點，有詳有略地講述。

　　三、品讀相關(guān)句段，感受嘎羧和村民之間的真摯情感，領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖。

　　四、學(xué)習(xí)抓住神態(tài)動作進(jìn)行具體描寫的方法，寫一個小片段。

　　五、指導(dǎo)寫字，積累詞語。

六年級教案14

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、課件播放劉伯承、鄧小平圖片資料，提問：誰認(rèn)識這兩個人?能講一講你對他們的了解嗎?

　　2、簡介劉伯承、鄧小平。

　　3、今天我們就來學(xué)習(xí)一個關(guān)于他們的故事。

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫記生字新詞。

　　2、認(rèn)讀生字、詞語。

　　(1)指名讀。

　　演示課件出示：敏捷、離弦之箭、精心部署、籌劃、偽裝

　　(2)小老師教授5個生字的音形義。

　　(3)查字典，交流詞語的意思。

　　敏捷：(動作等)迅速而靈敏。

　　精心部署：特別用心安排或布置。

　　籌劃：想辦法，定計劃。

　　(4)指名分自然段讀課文，師生評議。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、默讀課文，邊讀邊思考：

　　(1)課文主要講了一件什么事?

　　(2)按課文記敘的順序分段，集體訂正。

　　第一部分：(第1-5自然段)劉鄧率軍準(zhǔn)備渡河。

　　第二部分：(第6-10自然段)插敘劉鄧部署的作戰(zhàn)計劃。

　　第三部分：(第11-12自然段)劉鄧大軍渡黃河的經(jīng)過及影響。

　　2、讀完課文你有什么感受?小組交流討論，班內(nèi)匯報。

　　第二課時

　　一、精讀課文，理解感悟

　　1、說說課文在記敘的順序上有什么特點。

　　文中插敘了劉鄧“明修棧道，暗度陳倉”的戰(zhàn)略部署。上學(xué)期我們學(xué)習(xí)、了解了插敘的記敘方法。本學(xué)期第一課也運(yùn)用了這種記敘方法�；貞洸鍞⒃趦善恼轮衅鹆耸裁醋饔�?

　　2、為什么要在劉鄧大軍渡黃河這件事中插敘一段呢?

　　劉鄧大軍能取得渡黃河的勝利關(guān)鍵是劉鄧兩位首長精心部署的“明修棧道，暗度陳倉”戰(zhàn)術(shù)的奏效。插敘這段就是具體向我們講述劉鄧是怎么精心部署這個作戰(zhàn)計劃的，更能突出劉鄧的'決策英明。

　　二、品讀課文，揣摩人物品格

　　學(xué)習(xí)第一部分：

　　1、有感情地朗讀，讀好人物的語言。

　　2、品讀句子，感受人物形象的高大。

　　(1)(鄧小平)談笑風(fēng)生地對劉伯承說：“敵人怕我們渡黃河寂寞，特地給點亮了‘天燈’。等他們叫來轟炸機(jī)群，我們?nèi)娨讯珊油戤吜?”

　　“天燈”是指敵人投下的照明彈�！罢勑︼L(fēng)生”是形容談得高興而有風(fēng)趣。這些詞語讓我們感受到了革命者的革命樂觀主義精神，同時表達(dá)了革命者對敵人的蔑視及對戰(zhàn)爭必勝的信念。

　　(2)“是啊!”劉伯承司令員用手推推眼鏡，贊同地說，“不明修棧道，怎么能暗度陳倉!”說完，他倆相視而笑。

　　這句話說明劉伯承、鄧小平對自己精心問罪的計劃胸有成竹，勝券在握。

　　學(xué)習(xí)第三部分：

　　1、該用什么樣的語速讀?為什么?

　　2、毛遂自薦朗讀，讀后評議。

　　3、隨錄音磁帶練讀。

　　4、你學(xué)懂了什么?集體交流。

　　5、把第一段和第三段連起來讀。了解這兩段的關(guān)系。

　　學(xué)習(xí)第二部分：

　　1、劉鄧大軍渡黃河為什么會取得勝利?

　　2、課文中“明修棧道，暗度陳倉”是指什么?

　　3、自由讀，找出最能突出劉鄧決策英明的地方，小組交流。

　　三、回味全文，總結(jié)章法。

六年級教案15

　　第一課俯仰之間

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解并掌握怎樣欣賞抽象畫

　　2、掌握簡單的繪畫語言，并通過一定的方法和技巧把自然風(fēng)景變成藝術(shù)作品。

　　二、教學(xué)重點

　　欣賞并領(lǐng)會自然美與意境美的變化，掌握在似與不似間怎樣去表現(xiàn)繪畫作品。

　　三、教學(xué)難點

　　在意境上領(lǐng)會作品，并掌握一定的方法在意境上去表現(xiàn)繪畫作品。

　　四、教學(xué)程序

　　（一）情境導(dǎo)入

　　1、音樂導(dǎo)入：老師喜歡邊聽音樂邊畫畫，畫畫的感覺油然而生，老師邀請大家來聆聽一首音樂，感受藝術(shù)的旋律意境。

　　2、揭示課題：聽到這首樂曲，你的腦海浮現(xiàn)出什么樣的畫面？音樂和繪畫從來都是一家人，今天就讓我們一起來領(lǐng)略“形色協(xié)奏曲”。

　　（二）形式初探

　　1、欣賞畫家作品：在這三幅畫中，樹的形象構(gòu)成發(fā)生了什么變化？

　　2、小結(jié)：藝術(shù)家在創(chuàng)作中，常常在似與不似之間尋找新的表現(xiàn)形式。畫家抓住樹的特點，用簡化概括的弧線交織出形象，形式由寫實變得抽象。

　　（三）提煉元素

　　1、感受發(fā)覺：看看這張攝影的《山川》，能提取什么美術(shù)語言？

　　2、嘗試訓(xùn)練：你能用怎樣的線條表現(xiàn)這張山川景色給你的感受呢？請一位學(xué)生上臺快速畫出，老師進(jìn)行修整與總結(jié)。

　　3、欣賞提升：出示《山川》作品賞析，畫家用流暢、疏密的線條抓住了山體的形和山體的質(zhì)感。

　　4、提煉元素：這幾處風(fēng)景能提煉什么造型元素進(jìn)行創(chuàng)作呢？

　　板書：提煉元素：線、點、面??

　　（四）形式探討

　　1、作品參照對比：看一看，畫與實景哪些地方相似，哪些地方不相似呢？相似的有整個的角度，東西沒變，不相似的有屋頂變成了一塊塊近似長方形，窗戶變成了小塊的近似正方形，整個房子的輪廓變得更簡潔了。

　　2、小結(jié)：吳冠中先生忽略細(xì)節(jié),抓住民居的特征，用平穩(wěn)簡練的線條和塊面構(gòu)成景致,色彩簡單明凈，表現(xiàn)出江南水鄉(xiāng)寧靜,淡雅的意境。板書：表現(xiàn)形式：概括，簡練。

　　（五）主觀表達(dá)

　　1、感受色彩：這兩幅作品給你什么不同的感覺？為什么？課件出示同一畫面不同顏色的兩

　　2、賞析畫作：吳冠中先生《窗外無月》，顏色的處理如何？吳冠中先生把房子的墻主觀地畫成了綠色和紅色，中間穿插了大塊的白和黑，使畫面色彩能夠和諧響亮，正是形色的協(xié)奏。

　　板書：主觀設(shè)計

　　（六）欣賞提升

　　1、老師示范：以梯田為例，先用曲線畫田埂，再用扁筆去畫田地的色彩，田埂和田地簡單、概括。提醒注意勾線的輕重快慢，顏料的干濕濃淡。描繪一幅形與色的協(xié)奏曲。

　　2、作品欣賞：看看不同畫家是如何處理形色，譜寫出一幅幅“形色協(xié)奏曲”。

　　（七）學(xué)生作業(yè)

　　1、作業(yè)要求：選擇一張你喜歡的風(fēng)景圖片，運(yùn)用形色描繪一幅風(fēng)景，注意把握色塊的變化和物體主要特征。

　　2、教師巡行指導(dǎo)。

　　（八）展評拓展

　　1、典型展評：把學(xué)生繪畫作品和照片進(jìn)行對比欣賞，分析繪畫是不是抽取了照片中的形與色，主觀概括地表現(xiàn)了主要特征。還有哪些可以改進(jìn)的地方？

　　2、拓展延伸：抽取事物主要特征的繪畫，有時也可以把它叫做抽象畫。抽象是相對的，由這三幅畫你覺得抽象的發(fā)展方向是怎樣的？你能利用課余時間了解抽象藝術(shù)嗎？

　　第二課俯仰之間（1）

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)的眼光，讓學(xué)生體驗視覺位置變化產(chǎn)生的不同效果，掌握俯視的特點。增強(qiáng)表現(xiàn)的能力，讓學(xué)生在臨圖改畫的過程中豐富自己的表現(xiàn)手段。激發(fā)愛國主義情感，讓學(xué)生從新的視角出發(fā)，看美好山川。抒熱烈情懷。

　　二、教學(xué)重點

　　增強(qiáng)表現(xiàn)的能力，讓學(xué)生在臨圖改畫的過程中豐富自己的表現(xiàn)手段。理解從不同視角去觀察同一物體會產(chǎn)生不同效果。

　　三、教學(xué)難點

　　靈活自如的表現(xiàn)俯視角度下的景物

　　四、教學(xué)程序

　　（一）、激趣導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，今天是植樹節(jié)，這意味著春天已經(jīng)來臨了，3月是登山賞花的好季節(jié)，同學(xué)們登過泰山嗎？誰來說一說泰山的風(fēng)景是什么樣的？學(xué)生自由發(fā)表見解。

　　2.老師也爬過泰山，這是前幾年老師在泰山上拍的風(fēng)景照片，課件展示泰山圖片大家邊欣賞邊思考：這

　　些風(fēng)景圖片從視覺角度來說有什么不同嗎？

　　教師小結(jié)：平視、仰視、俯視。課件展示各自定義。

　　3.今天我們就重點研究下俯視，讓我們用這

　　種獨(dú)特的視角一起來《俯瞰山川》。出示課題。

　　（二）、欣賞感受

　�。�1）欣賞俯視圖片，初步感受俯視視角帶給我們的嶄新體驗。

　　1.老師課前收集了很多俯視角度拍攝的風(fēng)景圖片，我們國家山川遼闊壯美，南北差異很大。比較一下江南與塞北山川的不同，并談?wù)勛约旱南敕?/p>

　　小結(jié)：江南地勢平緩，山巒不大也不夠連貫，因此屬于丘陵地帶；而塞北山巒壯闊，連綿不斷，給人以氣勢宏大之感

　　課件：比較西北兩處自然地貌與人文地貌的不同，并談?wù)勛约旱南敕?/p>

　　小結(jié)：自然地貌給人以自然、、荒涼之感，線條隨意、夸張，完全隨心所欲；而人文地貌——農(nóng)用網(wǎng)絡(luò)，則給人以清新、整齊之感，讓人覺得人類與自然之間的斗爭以及人類改造自然的偉大。但人類也要警惕再造過頭造成的危害！ 2、同學(xué)們在欣賞的同時思考：俯視角度下的景物及畫面有什么特征？學(xué)生回答。

　　3、教師小結(jié)：

　　a. 景物整體縮小了，單個物體出現(xiàn)“頭大腳小”的現(xiàn)象。

　　b. 整個畫面以地面景物為主，天空所占畫面位置很少或沒有。

　�。�2）對比分析平視與俯視的區(qū)別。

　　1.那么俯視角度與平視角度有什么區(qū)別呢？請大家看這兩張圖片，它們是同一個荷花。但是，給你們的感覺相同嗎？

　　2.它們分別展現(xiàn)的物體的哪一個面呢？（平視角度展現(xiàn)的以側(cè)面為主，而俯視角度展現(xiàn)的以物體的頂部為主。）

　　3.從畫面來看又有什么區(qū)別呢？（平視角度會呈現(xiàn)前后遮擋的關(guān)系，而俯視角度

　　視野更加廣闊一些，呈現(xiàn)的是景物的整體布局。）

　�。�3）示范引導(dǎo)

　　1.今天我們用俯視的角度欣賞了祖國大好河山的美景，那么我們?nèi)绾伟堰@些美麗的景色轉(zhuǎn)換的.畫紙上呢？首先看看老師是怎么做的。教師示范創(chuàng)作。邊創(chuàng)作邊講解。

　　2.誰能把老師剛才繪畫的步驟總結(jié)一下？教師板書。 a.構(gòu)圖 b.景物的擺放。 c.細(xì)節(jié)的刻畫。 3.欣賞線描風(fēng)景作品。

　　（三）、自由創(chuàng)作