語文教案

時間：2024-12-08 08:27:55 教案我要投稿

語文教案匯編【9篇】

　　作為一名無私奉獻的老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編為大家收集的語文教案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教案匯編【9篇】

語文教案篇1

　　一、學習內容：

　　1. 感悟三次落日不同的美

　　2. 理解想象在文中的作用

　　二、學習過程：

　　1. 讀準字音

　　誑語埡口勉強湖泊

　　霧靄混沌瘴氣醞釀

　　噴薄安謐泥淖攫取

　　2. 文章解讀：

　　高建群，一位被公認的中國文壇罕見的具有崇高感和理想主義色彩的寫作者，他的創作，具有古典精神和史詩風格。在他的創作題材中，始終激情高唱著生命的贊歌，營造一種生命中最為壯麗的風景，同時也融入了作家對生活、對生命的思考。高建群認為，作家必須要體驗生活，而體驗生活準確的說是體驗生命。正因為如此，我們就不難理解，為什么作家向往西部生活，總是對西地平線的那塊土地情有獨鐘，是的，正因為那里充滿了對生命的考驗，他鐘愛這個地方，就像鐘愛他的生命一樣，因而他能夠發現那里的美，因為那里的景物都充滿了生命，處處洋溢著感動因子。而西部景物中，最難忘、最令作者震撼的便數落日。

　　3. 文本探討：

　　第一段介紹了“在所有雄偉的風景中，落日大約是最令我震撼的了”的總體感受，于是便簡約地記述起三次落日。這一句在整個文章結構中，起著總領全文的作用。

　　第一次落日地點：定西高原

　　發現落日 “在蒼茫地遠方，弧狀地群山之巔，一輪血紅的落日像一輛勒勒車的輪子，靜靜地停駐在那里。”

　　其中幾個字眼：蒼茫、弧狀、血紅、輪子、靜靜

　　我們暫時還不覺得很美，但至少能吸引每個人的注意力，這說明任何美的所在都有吸引人的地方，我們該做的是挖掘出它的美，怎么做？就是仔細地觀察。

　　觀察落日沒有火焰（沒有灼熱感）

　　像紅紙柔和、美麗、安謐（不真實）

　　太大（較輪子大得多）

　　懸掛群山托扶（想象之景）

　　托樹拍照聯想左公柳

　　〖探討關于“左公柳”的故事，似乎與“落日”無關，那么還為什么要如此安排？

　　〖參考我們在觀察事物時，要有意識探尋事物背后的故事，這樣做至少有幾種好處：一是可以豐富文章內容，而不顯得單調乏味；其次，加深對該事物的認識。

　　每個人都看見過日落，但似乎認真留意整個日落過程的很少，可是即便認真留意并用文字表述出來的，也是枯燥乏味的。那么在作者筆下，日落是怎樣的一個過程呢？

　　日落跳躍、顫抖

　　紋絲不動、顫抖兩下、往下一躍

　　依戀、慈愛、貪戀、不愿離去

　　〖探討我們會發現，這些字眼，很熟悉，甚至在腦海里能形象地呈現出來，為什么呢？原來這些詞語一般都用來形容人的，但作家卻在此用來形容大自然中的一個景觀落日，這樣處理，好嗎？

　　〖參考至少，用擬人的手法將落日寫活了，在每個人眼里都可以感受到落日的那種活力，雖然有人認為有些不切實際，但這是作者感受中的落日景象，我們還知道作者是一位熱愛生命，具有崇高理想追求的寫作者，在他眼中萬物皆有情，將事物人格化，也是情理中的事。

　　〖回味高建群是一位善于用感情寫作的人，他經常會寫自己留下眼淚，其實，不經意中，讀者也會為此感動，正符合詩人艾青的名詩《我愛這土地》：“為什么我的眼里常含著淚水，因為我對這土地愛得深沉。”為什么他能夠將大自然景物想象得如此充滿活力，正因為他是一位熱愛生活，熱愛生命的人，愛，讓他能夠感受到萬物的勃勃生機，萬物同樣帶有人的感情，正如文中所描述的“它繼續依戀地慈愛地注視著人間，好像有些貪戀，不愿離去，或者說不愿離去正在注視它的我們”。

　　第二次落日地點：羅布淖爾荒原

　　日落前：不顯明、像灰白的硬幣、冷冷

　　大地、天空混沌、灰蒙蒙

　　感受：走入地獄、走入鬼域

　　輝煌的羅布泊落日：

　　血紅的落日、停滯我們震撼了

　　臉上泛著紅光像在畫中

　　〖探討作者為何而掉淚

　　〖參考之前的落日，給作者蒼白荒涼之感，一切都充滿了死寂，加上荒涼寸草不生的羅布泊，作者在這樣的環境下，心情是低沉的。而后來的落日突然變得血紅，以至每個人的臉上都泛著紅光，整個場景的基調是紅色的，那是已干涸生命的'復燃，是一種活力的體現，尤其在這種惡劣的環境下更顯得重要，至少給了作者精神上的鼓勵。

　　〖探討文中說：“死亡原來也可以是一件充滿莊嚴和尊嚴的事情。”這當如何理解？

　　〖參考落日終歸要日落西山，某種意義上也可以說是死亡，任何事物都逃避不了死亡，但面對死亡，不同的過程，產生不一樣的結局，有的平淡蒼涼，有的卻可以轟轟烈烈。正如文中，在灰白的落日之后，突然變得血紅血紅，雖然終歸下山，但畢竟之前也曾輝煌過，因而在消失時，不無莊嚴與尊嚴之感。

　　第三次落日地點：阿勒泰草原

　　火燒云燦爛地、熱烈地、夸張地、烤紅了、燒紅了驚駭

　　第二十段作者通過火燒云所映照的地方，又一次聯想到歷史中，這塊土地曾被稱為歐亞大平原（小亞細亞），接著便想到歷史中的兩件大事匈奴民族西遷以及成吉思汗的誓師大會，這給全文增添了些許歷史厚重之感。原來在如此平凡的土地上竟曾發生過如此驚世駭俗的一幕，而作者通過火燒云才想到這一切，頓覺自己是那么的卑微、那么的平庸。

　　第二十四段作者進行了總結，照應開頭，并對“雄偉的風景”和“世間有大美”兩句話的出處進行了說明。

　　4. 全文小節：

　　這篇課文，指引我們通曉生活之中隨時隨地都可以發現美的所在，自然界同樣不乏其美，對于此，我們又能做什么呢？我們能做的就是發現、觀察、欣賞、感悟美。本文作者高建群，便是發現了三次落日，并通過觀察，領悟并欣賞到不同的美：第一次落日是一種壯烈奔放之美，是一種自然界中生命力的涌東；第二次落日則是死亡前的精神寫照，莊嚴、肅穆、神圣、悲劇感。是一種崇高的美；第三次落日帶有一種歷史的滄桑之感，原來在落日下，歷史里竟有那么多讓人驚駭的故事。

　　這篇課文，還啟發我們要發現自然的美，必然要帶著一顆感動赤誠的心，用心去感受所觀察的事物，只有心中充滿愛，愛生活、愛生命、愛社會中一切事物，那么你的心里才會充滿感動，感動是你捕獲美的利器。

　　三、活動設計

　　觀察一下你身邊大自然中的一切，并用文字把你的感受記述下來。

語文教案篇2

　　教學目標

　　1、整體把握文章的故事情節，認識這一回目在整部《紅樓夢》中的作用。

　　2、鑒賞文中精彩片斷，體會人物形象刻畫與情節發展的關系。

　　3、比較閱讀“寶玉挨打”和“抄檢大觀園”兩個故事高潮，進而學習借鑒曹雪芹敘事小說的技巧安排藝術安排。

　　重點難點

　　1、整體把握故事情節及人物矛盾沖突；賞析“探春拒抄”片斷。（重點）

　　2、比較閱讀，學習借鑒曹雪芹小說寫人敘事的技巧。

　　教學設計

　　教法：自學討論法，賞析法。

　　課時：三課時

　　教學過程

　　第一課時整體把握

　　1、導入新課：簡介大觀園

　　大觀園原是賈府為迎接貴妃元春回家省親而修建的別墅。元春回宮后，曾一度封鎖，后來就命那些能詩會賦的姊妹和寶玉居住。大觀園是個規模宏大的貴族庭院，方圓約三里半，其中風景有七八處，亭臺軒館十幾座，真是“說不盡的太平景象、富貴風流”。住在大觀園的人除寶玉外，都是年輕女子，其中少數是貴族小姐，大多是奴婢，大觀園堪稱女兒國。

　　大觀園是作者精心虛構的一座人間仙境，是寶玉和少男少女的人間樂園。這座花園寄寓了作者的人生和社會理想，它干凈、閑雅、脫俗，人與人間相親相愛，主仆間沒有差別。這里面沒有功名利祿世俗干擾，也沒有外界污濁惡臭。但大觀園畢竟是作者理想的存在，它依托賈府現實環境而存在，不可避免地受世俗侵擾，大觀園的命運最終是歸于毀滅。這是《紅樓夢》小說悲劇精神的核心之所在。

　　《抄檢大觀園》（第74回）賈府種種矛盾激發的結果，是賈府由盛及衰的征兆，是賈府毀滅的開始，是《紅樓夢要》的另一個高潮。

　　2、學生自學全文，要求思考，（約20分鐘時間）

　　（1）分析抄檢大觀園的原因，梳理出抄檢行動的情節過程。

　　（2）在抄檢中反映出了哪些矛盾沖突？

　　（3）重點閱讀“王夫人審問王熙鳳”、“探春拒抄”、“王善保家的無地自容”片斷，試分析人物的主導性格。

　　3、自學檢測

　　問題一抄檢大觀園前因后果是什么？

　　【提示】前因有三：一是“繡春囊”事件；（導火索）二是王善保家的挑唆；（火上澆油）三是丫環晴雯奇裝打扮惹王夫人大為生氣（爆發）。

　　后果：邢夫人一派是搬石頭砸自己的腳，尤其是王善保家的啞吧吃黃連——有苦說不出；王夫人、王熙鳳理占上風；探春拒抄取得了大勝利；眾丫環命運可謂慘也。

　　問題二人物間的矛盾主要有哪些？

　　【提示】邢夫人與王夫人間的妯娌矛盾；邢夫人與王熙鳳間婆媳矛盾；鳳姐與王善保家的.間的主仆矛盾；王夫人與晴雯間的主仆矛盾；王善保家的與晴雯間的奴仆之間的矛盾。

　　第二課時重點片斷賞析

　　1、整體情節賞析（師生討論）

　　抄檢大觀園午夜大行動

　　總指揮王夫人

　　副總指揮王熙鳳

　　隊員王善保家的、周瑞家的、眾丫環等

　　行動過程

　　上夜老婆子處→怡紅院（晴雯）→瀟湘館（紫鵑）→探春院（探春）→曖春塢（李紈）→惜春房（入畫）→迎春房（司棋）〖板書〗

　　〖評點〗

　　抄檢大觀園整個過程使封建大家庭內部種種矛盾全部展現出來了。抄檢行動實際上是封建主子對年輕女奴們的一次血腥鎮壓，許多清純善良、年輕美麗、聰明活潑的丫環或被驅逐或被逼死。入畫因保存哥哥的東西而被視為盜賊，轟出了大觀園；四兒因與寶玉同年同日生，開了一句玩笑（同日生的是夫妻）被驅出大觀園胡亂嫁人；晴雯、司棋命運就夠慘了，或含冤而死，或殉情而死。

　　因此，抄檢大觀園總體上是一場悲劇。小人之得逞，無辜之受害，探春之悲憤，王夫人之剛愎，鳳姐之無奈，以及從總體上看賈府之走向敗落，俱足以悲。但悲劇的內容卻以喜劇、鬧劇的形式表現的：邢夫人之審傻大姐，王夫人之審鳳姐，王善保家的丑態，周瑞家的“站邊兒”，惜春火上澆油，尤氏之“吃心”掛不住……

　　2、“探春拒抄”片斷賞析

　　① 請學生朗讀這一節，朗讀注意人物的個性化語言和性格特征。

　　② 整個抄檢活動的高潮，就是在探春房內的抄檢。分析討論：

　　A、請用簡練語言概述這一片斷：

　　【提示】：倚門而待→公然申明→慨嘆家運→討個說法→鳳姐表態（一波折）王善保家的撩探春衣襟→探春怒摑王之耳光→待書嘲諷王善保家的→眾人勸慰探春歇息（二波折）

　　B、比較探春和晴雯兩人的反抗性格

　　【提示】：晴雯和探春對于這種殘暴而愚蠢的抄檢，都表現出了強烈的反抗。但兩人身分和地位不同，她們的反抗有本質的不同：晴雯的反抗是一個女奴的反抗，是受害者反抗的典型；探春是為賈府的“自殺自滅”而痛心疾首，她認為正是這種源于內部的“自殺自滅”必將導致賈府一敗涂地，因此，她是站在維護賈府根本利益的立場上反對抄檢的。晴雯和探春都采取了以退為進、以毒攻毒、以發展凸現對方的荒謬寒磣對方的方法表示自己的抗議。如晴雯主動傾箱，堵住了王善保家的嘴；探春先發制人，第一個迎上去，硬碰硬，干脆把矛盾激發。

　　（延伸思考：司棋、入畫的反抗又與這兩人的反抗有何不同？）

　　3、問題討論

　　問題一賈母的丫環傻大姐在大觀園拾得一個“繡春錦囊”，一個小小的物件竟引發了一場軒然大波，造成了如此嚴重的后果，為什么？

　　【提示】導火索；維護賈府榮譽的手段；邢夫人扳倒王夫人、王熙鳳的有力武器。

　　問題二結合《林黛玉進賈府》、《寶玉挨打》試評說一下王熙鳳這個人物的復雜的性格特征。

　　【提示】精明強干，兩面三刀，臉酸心硬，殺伐決斷，是賈府特別是榮府的棟梁之才，鐵腕人物。但她有不可救藥的缺點：有權無勢，有才無德，有聰明無智謀，有寵無戴。

　　第三課時拓展性討論和閱讀

　　1、比較閱讀兩大故事情節的異同（討論）

　　第一步學生自由討論，老師提示思考的角度

　　【提示】兩文可從總體寫法、結構安排、人物刻畫技巧、矛盾沖突等角度入手。

　　第二步師生共同研討，老師主要誘導學生思維方向。

　　第三步討論結果歸結。

　　【板書】

　　相同之處《寶玉挨打》《抄檢大觀園》

　　整體寫法 ①以人物性格特點為出發點，通過人物的活動推動情節的發展；而人物性格特征又在情節發展中得到充分的表現。②都寫出了事件的起因、經過、發展、結果等幾個過程，構思精巧，決不簡單化。運用“舞臺藝術”手段，各種矛盾集中在一個舞臺上，情節集中，強烈感人。采用“分鏡頭”寫法，場面描寫次第展開，在強烈對比中給人深刻印象，且詳略安排恰當。

　　矛盾沖突各種矛盾迅速激發，并急遽爆發（火山爆發式的）各種矛盾盤馬彎弓，引而不發，交錯穿插。

　　結構安排寶玉挨打后還有一個余波，一直延伸到第36回，整個事件緊湊集中。抄檢大觀園后隔了一段時間后才再興波瀾，到第77回才交待抄檢的結果。

　　人物刻畫主要人物采用正面和側面描寫手法把人物放在矛盾沖突中、在宏大的場面描寫中去表現。

　　2、拓展閱讀

　　1）閱讀小說第23回寶玉和諸女兒入園的描寫，對比大觀園今昔不同的氣氛。

　　2）課外閱讀小說的第75～78回，進一步理解小說的人物性格和思想主旨。

　　3、練習設計

　　4、課堂小結。

語文教案篇3

　　教材分析

　　這是篇寫人的記敘文。文章主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國山川地貌，不避艱險，徒步走遍了半個中國大陸，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，形成了不朽杰作《徐霞客游記》，歌頌了徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，贊揚了他為祖國旅行考察事業奉獻一生的功績。

　　全文共六個自然段。

　　第一自然段概述了全文，講徐霞客是明朝末年的一位奇人，他寫成了一本千古奇書《徐霞客游記》。

　　第二自然段講徐霞客卓爾不群，立志親自考察祖國山川地貌，并在此后的30年間歷盡艱辛獲得了第一手考察資料。

　　第三五自然段，通過具體事例寫了徐霞客在考察途中所表現出的不畏艱險，鍥而不舍的科學研究精神。

　　第六自然段總結了徐霞客一生游歷的價值，高度評價了他是我國旅游寫作的先驅，是求真求實、開創田野考察的科學家。

　　文章語言簡潔、質樸，全文緊扣一個奇字，寫出了徐霞客這位奇人卓爾不群的一生。

　　之所以稱徐霞客為奇人原因有四：

　　1、不求功名，立志考察探險。在學而優則仕的封建科舉時代，讀書人都忙于追求科舉功名，而書生徐霞客，卻卓爾不群、鄙棄權貴、摒絕仕途。卓爾不群，指優秀卓越，超出常人。徐霞客超出常人之處首先在于，淡薄名利、不求功名。當他發現先人留下的古今史籍、地志、山海圖經少且有差錯時，便立志走遍天下，親自考察。于是他毅然走出書齋，把一生獻給了旅行考察事業。這在當時來說可謂奇舉。

　　2、不畏艱險，毅力超凡。徐霞客自22歲出游，至55歲病返故里，30多年間，足跡遍及大半個中國，行程9萬里，橫跨16個省份。當時沒有火車、汽車、飛機，甚至許多地方連道路都沒有有，多數行程徒步完成，加之明朝末年治安不好其中艱險可想而知。幾十年間，他與長風為伍，云霧為伴；長期的旅途中他遭遇了重重困難：攀險峰，涉危澗，遇盜匪、斷財物、失同伴，疲勞、病痛等等，然而這一切都從未曾使他動搖。30年里，他天天堅持日間跋涉，夜里筆耕，從不間斷。多么堅韌而有毅力的人呀！也正是憑借這堅定的信念和超凡的毅力，他獲得了先人不曾獲得的考察資料，成就了被后人稱為千古奇書的不朽杰作《徐霞客游記》。

　　3、求真求實，鍥而不舍。在許多讀書人奉行兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書的年代，徐霞客特立獨行，本著求真求實的科學態度，實踐了讀萬卷書，行萬里路，從而證明了實踐出真知的道理。求真求實，鍥而不舍是徐霞客從事科學研究的品質。課文通過徐霞客克服種種困難，證明長江的源流不是岷江而是金沙江的事例，及第5自然段中列舉的兩個簡短事例，對此品質做了具體說明。

　　4、成就千古奇書《徐霞客游記》。正因為奇人、奇舉，才著就就了千古奇書《徐霞客游記》。課文的最后一個自然段，用兩句話分別概述了此書奇在哪里，即它的科學價值和文學價值。《徐霞客游記》除遺失部分外，留存至今的還有60多萬字，是我國篇幅最為浩繁的游記之一，也是世界游記文字中的鴻篇巨制。其間蘊含著許多真知灼見，某些思想甚至超越了時代。英國皇家學會會員李約瑟博士曾這樣評價：《徐霞客游記》讀來并不像17世紀的學者所寫的東西，倒像是20世紀野外勘測家所寫的考察記錄。

　　學情分析

　　徐霞客所處年代距今天久遠，課前應要求學生搜集、整理相關資料，簡要了解時代背景，了解徐霞客生平，為課堂學習奠定基礎。五年級學生已經初步具備了一定的自學能力，教學本課可以從引導學生質疑問難開始，通過反復閱讀課文，在尋求答案的同時引導學生通過語言文字感悟徐霞客的品質。

　　教學目標

　　知識目標：

　　1、通過閱讀知道徐霞客這位奇人奇在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業做出了巨大貢獻。

　　2、聯系上下文和自己的積累，理解卓爾不群、雄心壯志、、先驅等詞語的意思。通過反復閱讀，領悟課題中閱讀大地的含義。

　　能力目標：

　　1、繼續培養學生的探究意識；鍛煉學生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進一步培養學生的概括能力、快速默讀的能力。

　　2、提高學生的朗讀能力。

　　情感態度價值觀：

　　在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，激發學生探索自然奧秘的思想感情。

　　重點、難點

　　在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，激發學生探索自然奧秘的'思想感情。

　　教學準備、學生搜集的有關資料。

　　教學過程

　　（一）質疑導入

　　1、同學們，你最崇拜的人是誰?

　　2、出示徐霞客畫像，提問：你們猜猜他是誰?能講講他的故事嗎?

　　3、在你的心目中，徐霞客是一個什么樣的人？你想用一個什么詞來形容他?

　　4、板書課題。齊讀課題。

　　5、讀了課題，你想知道什么？

　　（點評：五年級學生已經具備了一定的感悟理解能力，在學生預習的基礎上導入了解學生的理解狀況，讓學生就課題質疑或初談自己的理解，培養學生概括能力和質疑問難的能力。初涉課題學生也許會感困惑，不必強求學生完全理解，待深入理解課文后，再回歸課題領悟它的含義。）

　　（二）初讀感知

　　1、自由地輕聲讀課文，注意生字的讀音，小組內互教互學。

　　2、默讀課文，想一想課文哪些自然段列舉了徐霞客在考察途中的具體事例。

　　3、按內容不同給課文分段。

　　（三）再讀感悟

　　1、指讀第一自然段，想想這段話是圍繞哪句話來講的？

　　（徐霞客是明朝末年的一位奇人。）

　　2、什么是奇人？

　　3、為什么稱徐霞客是一位奇人呢？他人奇在哪里？默讀第二自然段，劃出有關語句，談一談你的體會。

　　（重點抓住卓爾不群醉心雄心壯志親自理解徐霞客的超出常人之處。）

　　4、讀到這里，你覺得徐霞客是一個怎樣的人？

　　5、我們應該帶著怎樣的感情來讀這一段？

　　6、小結：在學而優則仕的封建科舉時代，讀書人都忙于追求科舉功名，而書生徐霞客，卻卓爾不群、鄙棄權貴、摒絕仕途。卓爾不群，指優秀卓越，超出常人。徐霞客超出常人之處首先在于，淡薄名利、不求功名（板書）。

　　（點評：引導學生抓住奇人這個詞反復讀文，通過重點詞語理解人物品質，在此基礎之上再指導學生朗讀，體現了朗讀指導的循序漸進。）

　　7、徐霞客人還奇在哪里？在剛才的學習中，大家找到了重點句子中的關鍵詞語理解課文，這是一種有效的學習方法。下面請同學們繼續采用這種方法學習下面的課文。

　　8、按照剛才的方法學習三、四、自然段。

　　（1）自由讀第三、四、五自然段，找出重點句子談體會。

　　（2）小組討論交流。

　　（抓住當時沒有火車，沒有汽車，沒有飛機，甚至許多地方連道路都沒有有，盜匪橫行，還是堅持設法竟然等詞句體會徐霞客不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神。）

　　（3）練習朗讀。

　　9、所謂功夫不負有心人，經過三十多年的千辛萬苦，最終他完成了自己的愿望。齊讀最后一段，想一想他的奇還體現在哪里？

　　10、這本書奇在哪里？

　　11、小結。

　　（點評：這一環節采用先扶后放，由引導到探究，對學生進行學習方法的指導，培養了學生的自學能力。）

　　（四）總結全文

　　1、現在你知道課題為什么說是閱讀大地的徐霞客了嗎？

　　（點評：待學生深入理解課文后，再回歸課題領悟它的含義。）

　　2、關于徐霞客奇人、奇事的故事很多，大家還知道哪些？

　　（點評：培養學生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力。）

　　（五）布置作業

　　總評：

　　本課的閱讀教學由教師教的思路轉向學生學的思路，貫穿以學為主的思想，尊重學生的認識規律和獨特體驗。不搞條分縷析的講解，而是在學生充分預習查閱資料的基礎上從文章整體入手，自主閱讀，整體感知；然后抓住關鍵部分的重點詞句理解內容，先扶后放，再回到全文，最后發散性的問題拓展了學生的思路，學生也在閱讀實踐中學會了閱讀。

語文教案篇4

　　教學目標：

　　1．深入體會鄉村生活的美好及作者對鄉村生活的熱愛之情。

　　2．學習作者通過描寫最普通的景物來抒發情感的表達方式。

　　3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

　　教具準備：

　　優美輕柔的樂曲。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　同學們，上節課我們隨著作者來到了鄉村人家，誰能說說鄉人家的哪處景物給你印象最深？

　　依據學生的回答板書：

　　瓜藤攀檐鮮花輪綻雨后春筍

　　雞鴨覓食院落晚餐織娘催眠

　　二、研讀品味

　　1、用自己喜歡的方式，選你喜歡的一處鄉村風景美美地讀讀，并說說喜歡理由。

　　2、讀時劃出你認為最能體現鄉下人家迷人。獨特的語句并做上記號，在旁邊寫上自己的感受，在腦海勾畫美麗的畫面。

　　3、全班交流

　　（生交流過程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉下人家獨特、迷人的美，并相機指導學生有感情地朗讀課文，其他學生通過“評讀”的方式來參與學習。）

　　4、請用心去朗讀，把鄉村的可愛美景讀出來。

　　（再請學生讀一讀，其它學生評讀：他讀得怎么樣？好在哪里？不足在哪里？你還能比他讀得更好嗎？

　　（說明：以上教學環節的設計只是一個預設，實際教學中，應以學生的發言為主線，教師的點撥、指導適當地穿插其中，不可越俎代庖，牽著學生的鼻子走。）

　　三、整理回顧

　　1．剛才我們一起學習了課文，發現無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉下人家的確具有它獨特、自然的.美，現在我們再來齊讀課文的最后一節，現在，你一定會有更深刻的感受。

　　2、師生齊讀最后一節。

　　（齊讀。指名讀。配樂）

　　3、討論探究：“獨特，迷人”什么意思？那怎么理解？它在文中什么作用？

　　4、請選自己喜歡的一處景象配樂朗誦，在次感受鄉村生活的美。

　　四、激發興趣

　　1．讀了這篇課文，你是否感覺到了農村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧！

　　2．讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準備怎樣開展這次活動（如鄉村圖片展、收集國內外農村生活資料、鄉村詩歌朗誦比賽等等）

　　3．各組交流，匯報自己小組開展活動的計劃。

　　4．教師統籌安排，確定活動日程。

語文教案篇5

　　1.默讀節選片段，了解主要內容，體會情節的吸引之處。

　　2.感知人物形象，尋找自己身邊的伙伴的相同點，并閱讀原著，加深對作品的理解。

　　默讀節選片段，了解主要內容，體會情節的吸引之處。感知人物形象，尋找自己身邊的伙伴的相同點，并閱讀原著，加深對作品的理解。

　　1課時

　　課件：名著《湯姆·索亞歷險記》簡介、作者簡介、詞語解釋、課文插圖

　　1．今天我們學習一篇長篇小說《湯姆·索亞歷險記》，它是美國文學大師馬克，吐溫先生（板書）的四大名著之一。對于馬克吐溫你們不陌生吧。在五年級也學過一篇課文《金錢的魔力》。他是世界著名短篇小說大師，語言風趣幽默，親切自然。

　　（板書：馬克吐溫美國作家）

　　《湯姆·索亞歷險記》受到了世界各國讀者的喜愛，歷經百年，魅力不減。有人說：如果馬克，吐溫的小說是皇冠的話，那這部小說就是皇冠上的一顆閃亮的明珠。今天我們就一起去見一見這顆明珠。

　　2.揭示課題。

　　（板書課題：《湯姆·索亞歷險記》）

　　3.齊讀課題。

　　1、請看題目，你覺得這篇小說的關鍵詞應該是什么？什么叫歷險？

　　2.默讀節選片段，說說這部小說主要寫了什么。

　　精彩片段講述的是湯姆和貝奇從迷路的山洞返回家后的故事。

　　3、用自己喜歡的方式把你喜歡的歷險讀一讀。并說說你的感受。

　　4、在湯姆這些冒險的經歷中，你覺得最驚險的是什么？歷險結果是什么？

　　5、以小組的形式再讀課文，讀出湯姆的特點，評出讀得最好的小組。

　　6、小組復述課文。

　　1.默讀課文精彩片斷，從精彩片斷中找出人們見他們回來的表現來。

　　——“半夜時分，鎮上傳來了發瘋般的鐘聲。不一會兒，街道上就擠滿了衣衫不整卻欣喜若狂的人，他們高喊著：‘快來看！找到他倆了！’”在他們被找回來前后，人們的情感分別有什么不同？——正所謂“大悲大喜，先悲后喜。”大師就是大師，寫文章就是與別人不一樣。他的語言主要以夸張幽默著稱。現在我們以大喜的部分為例，你覺得哪些描寫最吸引你？為什么？有感情地讀一讀。

　　2.湯姆夸張地吹噓這次歷險過程的描寫更為精彩，有兩個詞一連用了五六次，你能否找到？——六個“怎樣”，四個“如何”。現在請同學們把這一段再讀一讀，你能否盡情地展開想象，把第一個“怎樣和如何”的具體內容寫出來呢？

　　3.再回到精彩片斷，現在你對湯姆是否又有了新的`認識？

　　樂觀勇敢、頑皮可愛、有愛心

　　1、通過閱讀這篇課文你還想了解湯姆歷險的哪些具體內容？

　　2、小說第二章中有關出讓刷墻權的那段描寫充分展現出湯姆具有杰出的領導才能。本不知不覺地自愿成了湯姆的“俘虜”，他不僅替湯姆刷墻，而且為了能刷上墻，連自己的蘋果也賠上了。當孩子們搶著刷墻時，湯姆卻暗自高興。湯姆是個多種角色的復合，他身上還有著各種各樣的性格特征，也許有著你的影子。請同學們找出《湯姆·索亞歷險記》整本書閱讀。

　　1、文中有很多詞看上去是貶義詞，實質表達了作者對人物的喜愛之情，如“臭味相投”，你能找出來嗎？

　　2、馬克，吐溫是作者的筆名，關于他筆名的來歷還有一段故事呢，你能

　　否去找找？

　　湯姆·索亞歷險記（節選）

　　湯姆和貝琪失蹤后人們的悲痛心情頑皮可愛

　　湯姆和貝琪歸來后人們的喜慶場景敢于冒險的精神精彩片段湯姆得意地講述山洞歷險的經歷樂觀勇敢

　　湯姆看望生病的伙伴哈克有愛心

語文教案篇6

　　第二課時

　　【教學目標】

　　１、正確、流利地朗讀課文。

　　２、理解雨點與植物生長有密切的關系。

　　３、會寫“半、巴”。

　　【教學重點、難點】

　　重點：正確、流利地朗讀課文。

　　難點：理解雨點與植物生長有密切的關系。

　　〖反思

　　教學目標是否能體現三個維度之間的和諧。

　　三條都是關于知識技能的目標沒有涉及過程方法和情感態度價值觀的目標。所以教學目標沒有體現新課程對于教學目標三維融合的要求。

　　對學生的培養不是孤立地從每一個方面進行，而是在一個環節中體現三個維度的`融合。良好的教學目標應該是知識技能、過程方法和情感態度價值觀的綜合體現。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　出示生字詞語卡片，開火車讀，評議、正音。

　　〖反思

　　識字和閱讀應該是相互統一，互相補充的。識字是閱讀的基礎，同時，閱讀又能夠幫助學生更好地理解字意。

　　在這個復習活動中，識字復習強調了詞語的再現，但趣味性不強，難以調動學生的興趣，且與文分離，不利于學生進入文本。

　　是否可以為學生創設一個情境。

　　二、學習課文２～４自然段

　　１、提出讀書要求：邊讀邊想，你從他倆的對話中讀懂了什么？還有什么不懂的？

　　２、學生自由讀。

　　３、檢查識字情況：逐個出示“空、問、答、地、方”，分別指名讀字音，并說說自己是怎么記住這個字的。

　　４、指導讀問句。

　　⑴ 誰能把大雨點兒問小雨點兒的話讀一下？

　　指名讀，生評議（他讀得像在問人家嗎？）；再指名讀，學生再評議，；教師范讀，；全班朗讀此問句。

　　⑵ 小雨點兒是怎么問大雨點兒的？

　　指名讀。（注意問的語調）你聽明白小雨點兒到底想問什么了嗎？

　　５、指導朗讀。

　　⑴ 借助書中插圖體會大雨點兒和小雨點兒的心情。

　　⑵ 學生看書，聽老師范讀。（讓學生比較哪句是高興時說的話）

　　⑶ 學生練讀小雨點兒的話。

　　⑷ 學生自己試讀大雨點兒的話。指名讀，學生評議。

　　⑸ 齊讀２、３、４自然段，體會大雨點兒和小雨點兒的感情。

　　⑹ 小組合作，分角色朗讀。

　　⑺ （出示課件）以小組為單位給動畫中的大雨點兒和小雨點兒配音。

　　６、質疑：聽完他們的對話，你有什么不明白的要問他倆嗎？

　　７、課間操：《小雨沙沙》。（配種子發芽的動畫）

　　〖反思

　　這是整篇課文的中心部分。在這部分設計中存在以下幾個問題：

　　１、教學設計主導線索有些混亂。閱讀──識字──閱讀。識字是否可以放在第一課時。如果以教學“問”作為主線，會更好。可以先學什么是問句，雨點問了什么？怎么讀出問的語氣？

　　２、沒有體現“學生學”為主。在這個預設中學生只是學習的隨從，跟著老師一步步走。如果讓學生把自己就當作雨點，問“你們說了什么？”然后通過大量朗讀訓練，情境朗讀可能會更好。

　　３、在朗讀練習中，是否可以更多地給學生生活化的情境：教師讓學生分角色給動畫片配音，這個活動學生很喜歡，但是學生在活動中還是在“演”而不是真正把自己當作雨點，所以，我覺得在朗讀中是不是可以這樣設計：大雨點小雨點遇到了，你們先打個招呼（這樣讓學生充分進入情境），你們離得很遠，該怎么說呢？（要大聲）

　　這樣的設計，讓學生把課堂對話和生活中的口語交際相結合，擴大了語文學習的外延。

語文教案篇7

　　教學目標：

　　1、認識本課生字5個，積累詞語7個，句子2句。

　　2、能正確流暢地朗讀全文。

　　3、教育學生從小要說誠實的話，做誠實的人。

　　教學重點：

　　1、認識本課生字5個，積累詞語7個，句子2句。

　　2、正確書寫字詞。

　　3、通過學習課文，教育學生從小要說誠實的話，做誠實的人。

　　教學難點：

　　1、分角色朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。

　　2、注意不同人物應該有的不同語氣。

　　教學工具：

　　多媒體工具

　　教學過程：

　　活動一

　　1、別介紹自己所了解的`名人的故事。

　　2、起讀課題，有問題則提出。

　　如：

　　誰怎么想就怎么說？

　　他是怎么想的？又是怎么說的？

　　活動二

　　1、自學生字，新詞，讀通課文。

　　2、初步感知，學習第一小節。

　　（1）齊讀第一小節。

　　（2）完成填空：（）小時候，特別喜歡（）。注：可以結合引入的內容。

　　（3）學習生字：寓注意下面的筆畫。

　　3、學習詞語

　　（1）分析生字：顯：顯示，顯眼，顯露，明顯（組詞）

　　佩：注意筆畫。誦，則，訓：認清字型。

　　（2）讀詞語：寓言作客顯露才能朗誦原則流利佩服教訓爭辯

　　（3）小組分角色讀三小節，小組比賽匯報。

　　活動三

　　1、學習第2、3節

　　2、回答問題，出示句子：

　　（屠格涅夫朗誦得很流利，也很動聽。）

　　（大作家聽了屠格涅夫的話很高興，也很佩服。）

　　3、學習第四、五小節：

　　（1）自讀兩小節

　　（2）完成填空：

　　聽了媽媽的指責，屠格涅夫不服氣地大聲爭辯（）。媽媽（）。

　　比較句子：屠格涅夫不服氣，大聲爭辯說：克雷洛夫的寓言就是好！我怎么想就怎么說，我不想說假話。

　　屠格涅夫不服氣，大聲爭辯說：克雷洛夫的寓言就是好！我怎么想就怎么說，難道叫我說假話嗎？

　　答：誠實的人、怎么想就怎么說的人。

　　答：我錯怪兒子了、兒子大了有自己的想法、兒子說得不錯呀。

語文教案篇8

　　教學目的：

　　1、培養學生認真觀察、說完整話及靈活運用各種方法解決問題的能力。并能將自己所說的、所想的寫下來。

　　2、說的方面，主要是訓練學生能把自己的所見、所聞、所感等大致情況說清楚。說的時候，態度自然大方，普通話準確、流利，有一定的感情，達到口語訓練和別人交流的目的。

　　3、聽的方面，著重培養學生認真傾聽別人說話的習慣，并能對自己想了解的情況，大膽地向說話的人提出問題。

　　4、鼓勵學生' 主動積極地進行口語交際' ，' 提高學生口語交際的能力，培養良好的聽說態度和語言習慣”。

　　重點難點：

　　培養學生認真觀察、說完整話及靈活運用各種方法解決問題的能力。并能將自己所說的、所想的寫下來。

　　教學用具：

　　課件

　　教學過程：

　　一、引入

　　1、讓孩子們說說自己最喜歡的玩具是什么？

　　2、揭示口語交際的內容：做手工。

　　二、準備玩具。

　　1、請準備了材料的孩子拿出自己事先準備好的材料。

　　2、請孩子們以小組為單位，動手做做自己喜歡的玩具。

　　3、在做玩具的過程中，請同學們認識所用的材料，記住步驟。并想想做的時候是否遇到了困難，以及遇到了什么有趣的事情。

　　三、分小組交流。

　　1、以4人為一個小組進行討論，討論的'要求有：

　　(1)你喜歡或制作的玩具是什么？

　　(2)它是什么樣子的？

　　(3)它好在哪里？

　　(4)如果是自己做的，那么在做的過程中你遇到了哪些困難？或者遇到了哪些有趣的事情？

　　(5)認真傾聽同學的發言。

　　2、各小組的同學進行討論，老師巡視并相機指導。

　　四、各小組請部分同學匯報。

　　1、請部分同學匯報交流。

　　2、老師和同學注意傾聽。特別是老師，必須引導學生有條理、完整、通順地表達。

　　3、其他同學傾聽。讓其養成傾聽的好習慣。

　　五、把你剛才交流的內容試著寫下來。

　　1、學生動手寫。

　　2、老師巡視指導。

　　六、成果展示。

　　1、請完成的孩子自己讀一讀，看看自己寫得是否通順。

　　2、請部分寫得好的孩子到講臺上朗讀，老師注意相機引導寫得不夠通順和不太好的句子，并讓其他同學學著修改修改。

　　3、請同學們再一次修改自己的作品。

　　七、總結。

語文教案篇9

　　教學目標：

　　1、了解富蘭克林的生平事跡，學習并傳承富蘭克林的精神，感受專主的人格魅力。

　　2、學習本文簡樸凝練、準確明了的語言風格。

　　3、比較沈從文和富蘭克林的風格異同。

　　4、從情感的角度入手激發學生的學習興趣，使學生樂學。

　　教學重點、難點

　　1、把握作者從生活細小處所領悟到的深刻人生哲理。

　　2、把握傳記的寫作特點。

　　教學課時：一課時

　　教學準備：

　　1、查找有關富蘭克林的資料

　　2、預習課文，完成課后練習一

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、誰能介紹一下富蘭克林？（目的在于激發學生的興趣）

　　教師補充：富蘭克林生平

　　本杰明·富蘭克林（1706—1790年）是18世紀美國的實業家、科學家、社會活動家、思想家和外交家。他出身寒微，10歲便輟學回家做工，12歲起在印刷所當學徒、幫工。但他刻苦好學，在掌握印刷技術之余，還廣泛閱讀文學、歷史、哲學方面的著作，自學數學和4門外語，潛心練習寫作，所有這一切為他在一生中取得多方面的成就打下了堅實的基礎。他注意觀察自然現象，研究科學問題。他從實踐出發，從事科學實驗和觀察，在電學上解答了“電為何物”的問題，將不同狀態下的電稱為“正電”和“負電”，提出了電學中的“一流論”，在大氣電學方面揭示了雷電現象的本質，被譽為“第二個普羅米修斯”。他以僅讀過兩年小學的學歷，被美國的哈佛大學、耶魯大學，英國的牛津大學、愛丁堡大學、圣安德魯大學等六七所大學授予碩士學位或博士學位。

　　2、聽完了老師的關于富蘭克林的介紹與你們預習時的感覺相比較一下這是同一個人嗎？（目的在于引起學生探索其中原因的興趣）

　　二、情感激勵

　　1、用一句話給幸福下定義。幸福是什么？

　　2、圍繞“幸福”寫一段話，談談自己對幸福的理解。

　　參考資料

　　1）幸福

　　只不過是對待生活的一種心態

　　當你感到心理平衡的時候

　　幸福正悄悄地蹲在你的口袋里呢

　　2）幸福是懷有一顆感恩的心；有一個健康的身體；一幫值得信賴的朋友和一個充滿希望的明天。

　　3）《求求你表揚我》電影對白：

　　“什么是幸福，你對幸福的理解是什么？”

　　“幸福呀，幸福就是我餓了，看到別人手里拿著個肉包子，那他就比我幸福。”

　　“天冷了，看到別人身上穿件皮棉襖，那他就比我幸福。”

　　“我想上茅房，就一個坑，你蹲在哪來，那你就比我幸福。”

　　4）幸福是什么？在我眼里，幸福不是一疊厚厚的鈔票，一件華麗無比的`衣裳；也不是遮掩痛苦的工具，貪圖片刻歡娛的美酒。幸福，應該是心靈深處微妙的感受，是一個人真真切切的感受。在你頹喪無助時，路人的一個微笑、一句問候都會帶給你幸福；幸福是你口渴難耐時一捧甘甜的泉水；幸福是你筋疲力盡時一張松軟的大床；幸福是你孤寂時一封遠方的素箋；幸福是你噩夢后一張慈祥的笑臉。

　　3、你認為怎樣才能獲得幸福？（激發學生的情感，調動學生的積極性）

　　二、整體把握

　　1、請你找出全文的主旨句，作者是從哪些事情上得出這個結論的？

　　明確：人類的幸福，并不是由百年難遇的機遇帶來的，而是由每天產生的細小利益匯集而成。

　　促使從市場到居民住處的路上鋪上石頭；

　　讓居民一起支付費用清運垃圾；

　　策劃城市鋪路，并改良路燈；

　　想辦法有效地清掃道路。

　　2、根據剛才的分析，看看課文可以分成幾個部分（不作重點，簡單帶過）

　　3、富蘭克林做了這幾件小事，帶來了怎樣的效果呢？請同學們在文中找找（目的在于引導學生認識富蘭克林所做的是小事，但是收到的效果卻是巨大的，從而進一步領悟作者在文中表達的主旨）

　　4、自傳體的文章注重細節描寫，試找出文中能體現作者是一個非常注重細小之處的人。

　　明確：（1）P65頁第一段；

　　（2）P66頁第三——五段；

　　（3）P66頁第二段；

　　5、富蘭克林作為一個偉大的人物，你認為這些細小瑣碎得似乎不值一提的事情有必要寫進自傳嗎？

　　你贊成作者的觀點嗎？談談你的看法。（引導學生認識，其實往往是小事才體現大智慧，不要因為善小而不為，惡小而為之）

　　三、鑒賞語言風格

　　1、閱讀下面一段材料，試跟原文（P66頁第二段“一天早晨……像大病初愈似的”）作比較

　　在一個陽光明媚、春風和送的早晨，我在整齊、平直的克萊文大街上，看見了一位臉色蒼白、身體羸弱的老婦人。看上去她象大病初愈似的。我看見她正在用一把樺樹枝做成的，很結實耐用的掃帚在清掃街道。她清掃街道時，很仔細認真，生怕掃少了點什么似的。

　　（學生可以進行討論、分析寫傳記時的語言風格，為寫作打下基礎，同時掌握如何集中語言表達自己的觀點）

　　明確：表達方式不同：原文用敘述，而改寫文段多用描寫，兩相比較原文顯得準確明了，符合傳記的文體要求；兩段文字的側重點不同：原文側重于花很少的時間就能把大街掃得很干凈，改寫的文段側重于老婦人如何認真地打掃。

　　2、《我讀一本小書的同時又讀一本大書》和《幸福從細小處開始》都是自傳，這兩篇文章在文風上有什么異同？為什么會有這些差別呢？（目的在于培養學生的比較能力，再拓展一些向研究性方向發展，逐步培養學生閱讀的興趣）

　　明確：關于差別答案是開放的，可以引導學生從以下幾方面入手：1）傳主的個人經歷；2）作者的寫作風格；3）作者所處的國家情況等等。

　　四、拓展探討

　　沈從文和富蘭克林都是只受過小學教育，但他們最后都取得了驚人的成就。閱讀下面兩段材料，你從中受到了什么啟發？

　　我生活中充滿了疑問，都得我自己去尋找解答，我要知道的太多，所知道的有太少，有時便有的發愁。……在我面前的世界已夠寬廣了，但我似乎就還得一個更寬廣的世界。我得用這方面得到的知識證明那方面的的疑問，我得從比較中知道誰好誰壞。（《從文自傳》）

　　1749年，一位英國科學家在波士頓利用玻璃管和萊頓瓶表演了電學實驗。富蘭克林懷著極大的興趣觀看了他的表演，并被電學這一剛剛興起的科學強烈地吸引。隨后富蘭克林開始了電學的研究。富蘭克林在家里做了大量的實驗，研究了兩種電荷的性能，說明了電的來源和在物質中存在的現象。1752年6月的一天陰云密布，電閃雷鳴，富蘭克林和他的兒子威廉一道，帶著上面裝有一個金屬桿的風箏來到一個空曠地帶。“威廉，我被點擊了！”這便是著名的風箏實驗。

　　明確：都是通過自身的努力，遇到有疑問時，都比較注重自己動手去解決問題，這點是值得我們中學生借鑒的。

　　五、作業

　　1、讀完這篇文章之后，根據文章的自傳內容，給富蘭克林寫一份自我簡介，題目自擬，字數不少于200字。

　　2、明天上課前10鐘交流大家的作品。

　　作業設計的意圖是：

　　1、再次熟悉課文，達到復習課文內容的目的

　　2、感受富蘭克林的人格魅力

　　3、培養學生的自信心和膽量

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