買衣服教學反思

時間：2022-09-27 15:58:04 教學反思我要投稿

買衣服教學反思（通用8篇）

　　在社會一步步向前發展的今天，我們要在課堂教學中快速成長，反思意為自我反省。反思應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的買衣服教學反思，希望能夠幫助到大家。

買衣服教學反思（通用8篇）

　　買衣服教學反思篇1

　　《買衣服》是在學生認識了小面額人民幣的基礎上教學的，其教學目標是：

　　1、結合購物情境，認識各種大面額的人民幣。

　　2、掌握大面額人民幣之間的換算關系，能正確進行換算。

　　3、能解決簡單的購物問題，初步體會人民幣的應用價值，養成愛護人民幣以及勤儉節約的良好習慣。《數學課程標準》明確指出：教師的任務是創設教學情境，激發學生的學習興趣，使學生不僅“喜歡數學”、“會做數學”，而且還要“會用數學”，真正使學生認識到數學的意義和價值；讓學生親身經歷數學知識的形成過程。因此在本課教學中我讓學生親自動手做數學，讓學生在豐富有趣的數學學習中主動觀察、實驗、操作，從而獲取知識。使學生在情感、能力、知識等方面都獲得全面發展。

　　教學“認識人民幣”時，我充分利用“買衣服”這一情景圖，學生發現買這些衣服如果用小面額的人民幣付錢太麻煩，從而有學習認識大面值人民幣的必要。再根據學生的已有的生活經驗以及小精靈的介紹認識這些大面額的人民幣，學生們興趣高漲，說出了不同面值人民幣的主要特征。大面額人民幣的互換仍然本課教學的難點，我采用“創設情景法”，讓學生在模擬購物活動，利用自己準備的人民幣學具來擺一擺，同桌兩人一人當售貨員，一人當顧客，說清楚自己要買的東西以及付錢方式，并讓兩組代表上臺展示。學生興趣濃厚。教育家蘇霍姆林斯基說過：“孩子的智慧在手指間。”動手操作這一環節讓孩子們進一步體會正確應用人民幣。

　　在處理思考題：“有一些10元、20元、50元的人民幣，正好拿出100元錢，可以怎么拿？采用四人一小組讓學生并把自己的方法與同伴說一說。教室里馬上熱鬧起來，學生很有興趣的一邊擺一邊交流著：

　　①、我拿兩張50元；

　　②、我先拿1張50元，再拿2 張20元和1張10元；

　　③、我拿5張20元；

　　④、我拿10張10元；

　　⑤、我拿1張50元，1張20元，3張10元......很快地擺出了10種不同的拿法。這么多種不同的拿法不是在老師的說教中獲得，也不是在觀察模仿老師的演示中得到的，而是在孩子們親自操作實踐中產生的。老師及時引導這么多辦法我們整理的時候要注意按照一定的順序，這樣才會不重復不遺漏，以后孩子們在思考問題時要學會有序思考。學生在購物過程中，進一步認識大面額人民幣，掌握了大面額人民幣之間的換算，體會購物有不同的付款方式，體會大面額人民幣在日常生活中的作用。

　　最后我設計的活動是關于周總理的小故事，通過讀一讀，進一步開闊學生視野，激發學生了解人民幣的興趣，感受數學的魅力，同時領略周總理的機智。借著這個契機，呼應剛上課提出的問題，第五套人民幣一共有多少錢？通過計算得知是188元8角8分。

　　改進措施：應該設計學生拿學具換錢的活動。

　　遺憾：板書中一個算式中+1元漏寫，今后一定特別注意。

　　買衣服教學反思篇2

　　通過上節課所學，買衣服教學反思。這節上課我結合了購物情境，通過PPT讓學生初步認識各種大面額人民幣。基本能掌握大面額人民幣之間的換算關系，能正確進行換算。能用所學知識解決簡單的購物問題，初步體會人民幣的應用價值，養成愛護人民幣以及勤儉節約的良好習慣。

　　通過創設情境媽媽買1件衣服，可以怎樣付錢？在討論買T恤衫怎樣付錢的活動中，使學生體會付錢策略的多樣性，發展學生解決問題的意識和能力，培養學生的數感和思維能力。

　　最后讓學生自己請你再提出一個數學問題，并嘗試解答。啟發了學生根據上面的學習再提出一個數學問題，培養學生舉一反三的能力。

　　但是，對于小面額人民幣孩子們接觸得多一些，特別是幾元的，而大面額人民幣孩子們接觸得少一些，使用大額人民幣少，生活經驗本節內容相對少。

　　第一生活經驗不同對于小面額人民幣孩子們接觸得多一些，特別是幾元的，而大面額人民幣孩子們接觸得少一些，使用大額人民幣少，生活經驗本節內容相對少。數學學習活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上

　　第二認錢難度不同在認識小面額人民幣的基礎上，來認識大額的人民幣，已有了一定的方法，第二節課更容易。

　　第三換錢計算量不同第一節課學了換錢的方法，這一節課換錢面額大一些。可見，本節課不可能復制，更多了一些自主性和探索性，本節課可作如下的調整：小額換錢可復習一下，再進行這一節課大面額的換錢。換錢以學生自主探索為主，一定要先思考，重方法的感悟與提煉，重動手操作。動手、動筆的練習要設計好，與生活緊密結合，循序漸進。

　　買衣服教學反思篇3

　　一、課標指出“數學學習活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。”本節課的學習內容在生活中應用廣泛，學生非常熟悉，老師把數學學習置于一個現實的背景之中，把學生的生活經驗作為認識人民幣的基礎，在教學環節的設計上、學習活動的組織上，都注重回歸生活，充分利用學生的原有生活經驗，為學生創設熟悉的情境。以學生熟悉的購物情境貫穿始終，學生在一個親切熟悉的環境中學習，體會到數學就在自己的身邊。

　　二、課標指出 “動手實踐、自主探索和合作交流是學生學習數學的重要方式。”在“認一認”環節的上，主要采用課件與實物相結合的對比教學法，讓學生明確認識人民幣不僅可以看數字，還可以從面額、字樣、圖案等方面去認識各種面值的人民幣。在“買衣服”教學環節上充分利用同桌、小組合作學習，讓學生親歷換錢買衣服的活動過程。學生學習是自主的，學習的過程充滿了探究，真正做到了“問題由學生自己提，疑點由學生相互辯，結論由學生自己得。” 讓學生感受到學習成功的喜悅。教師只是一個參與者、合作者，只當了一個組織者。

　　三、課標指出“具有估算能力能使人對數量及時間和空間等有整體性、全面性和概括性的認識，在日常生活中，估算有著十分廣泛的應用。”本節課不足之處就是對估算教學內容的挖掘、處理不到位。解決“媽媽想買一件上衣和一條裙子，100元錢，夠嗎？”這個教學內容時，從學生對問題的回答中看不出是怎樣估算的，而老師也沒有做出適當的引導。要想解決這個問題，只要對算式59+36進行估算就可以解決（不必算出精確的得數）。估算時，必須把59和36估得大一些，59接近60，36接近40，合起來接近100，所以媽媽付100元夠了。所以，老師要充分挖掘并利用好有關估算教學內容，培養學生的估算意識。

　　買衣服教學反思篇4

　　本節課的學習內容在生活中應用廣泛，學生非常熟悉，因此，我把數學學習置于一個現實的背景之中。在教學環節的設計上、學習活動的組織上，教師都注重回歸生活，以學生的經驗為基礎。引入部分并不是由教師提出，而是根據學生已有的生活經驗，由學生自己提出學習的內容。本節課以學生熟悉的購物情境貫穿始終，學生在一個親切熟悉的環境中學習，體會到數學就在自己的身邊。

　　活動豐富，循序漸進。數學學習是數學活動的學習。本節課在一個情境中設計了不同層次、不同要求的活動，由淺入深，先是一件衣服的付款方式，再是兩件衣服，然后提出找錢、換錢的問題，這樣由易到難，步步深入。以這種學生非常樂于參與的活動形式調動學習熱情，同時不斷提高活動的要求，由獨立思考到合作交流，學生在活動中不僅認識了人民幣，同時練習了如何使用人民幣。“換錢”對學生來說是一個難點，安排在最后，學生在經過大量的活動經驗積累之后，已經有了充分的認識，再進行這個活動就不會感到困難。我還把活動延伸到課下，讓學生記錄購物的錢數，使課堂學習和課外活動結合起來。學生參加各種活動不僅獲取了知識，更鍛煉了應用意識和解決問題的能力。

　　買衣服教學反思篇5

　　《買衣服》是一年級下冊第六單元“購物”的第二課。通過本課的教學，基本上達到了預期的教學目標，學生進一步認識了較大面額的人民幣，通過購物等活動，進一步體驗數學與生活的密切聯系，在購物情境中進行簡單的計算，解決簡單的實際問題。形成了初步解決問題的能力。在整個教學過程中，學生都能夠積極主動地參與到小組合作學習中來，形成了濃厚的學習氛圍。縱觀整節課的教學，自我感覺做得較好的'有以下幾個方面：

　　數學學習回歸生活。本節課的學習內容在生活中應用廣泛，學生非常熟悉，教師把數學學習置于一個現實的背景之中。在教學環節的設計上、學習活動的組織上，都注重回歸生活，以學生的經驗為基礎。引入部分并不是由教師提出，而是根據學生已有的生活經驗，由學生自己提出學習的內容。本節課以學生熟悉的購物情境貫穿始終，學生在一個親切熟悉的環境中學習，體會到數學就在自己的身邊。

　　活動豐富，循序漸進。本節課在一個情境中設計了不同層次、不同要求的活動，由淺入深，先是提出換錢、算錢的問題，然后學生自己體驗買一件衣服如何付錢，再是幫老師估算100元買兩件衣服是否夠，應該找回多少錢，這樣由易到難，步步深入。以這種學生非常樂于參與的活動形式調動學習熱情，同時不斷提高活動的要求，由獨立思考到合作交流，學生在活動中不僅認識了人民幣，同時練習了如何使用人民幣。“換錢”對學生來說是一個難點，安排在認識人民幣之后，再進行這個活動就不會感到困難。總之，學生參加各種活動不僅獲取了知識，更鍛煉了應用意識和解決問題的能力。

　　存在問題：舊版的大面額人民幣在教材中出現了，可是這些人民幣早已不常用，大多學生從來沒見過。課標上要求學生學有用的數學，這些已經退出人們視線的錢是否有必要再組織學生認識？會否影響學生對新版人民幣的認識？另外，從學生作業反饋上看出，有部分學生對文字題的人民幣換算和計算還是很有困難，很難從形象的表象轉化到抽象的想象。這些問題，有待在教學設計中妥善處理。

　　買衣服教學反思篇6

　　《買衣服》是北師大版數學課本的第六單元《購物》的第二課時。

　　在上課之前，根據本課的特點：活動中認知，學生的特點：年齡小自控能力差，注意力極易分散，小組合作的意識還不強，我預設會出現場面很難控制的局面，組織學生學習起來也比較困難。畢竟這些小小的學具人民幣，太能吸引孩子的注意力了，他們動不動就自覺地開始擺弄起這些“袖珍小玩意”。那么，教師如何想辦法克服這些客觀存在的問題，使一節課有成效，有序呢？

　　我覺得可以從教學設計上“動腦筋”。組織學生“有序”活動。一節課上下來，對一個地方還存在疑問：舊版的大面額人民幣在教材中出現了，可是這些人民幣早已不常用，大多學生從來沒見過。課標上要求學生學有用的數學，這些已經退出人們視線的錢是否有必要再組織學生認識？會否影響學生對新版人民幣的認識？另外，從學生作業反饋上看出，有部分學生對文字題的人民幣換算和計算還是很有困難，很難從形象的表象轉化到抽象的想象。如何克服這一問題？

　　買衣服教學反思篇7

　　講課前，我精心設計了教學思路，并和學生一起準備了各種彩色紙、剪刀和膠水等工具。為了引發學生的學習制作興趣，我設計先從我的服裝引入，一句“老師今天漂亮嗎？”吸引學生對漂亮的衣服產生興趣。然后我又讓學生充分說說自己喜歡那些漂亮的花衣服，為什么喜歡。在學生爭先恐后的回答中，我總結出服裝可以從種類、式樣、裝飾、顏色、材料等幾方面進行區分、設計。當學生們都躍躍欲試的想親手制作時，我又提出了一個問題“到底應該怎樣設計制作花衣服？”接下來，同學們邊總結，我邊演示制作。為了體現尊重學生，我還特意設計了讓學生出主意設計，我來動手制作的環節。課堂上，在服裝的款式選擇上，一個男生提出想設計背心，于是我動手剪了一件背心。接下來要給服裝進行裝飾，有的學生提出要裝飾一個足球。在裝飾時我故意繼續選擇同顏色的紙，同學們立刻發現顏色搭配上有問題，從而提醒學生在顏色的選擇上要注意區分、合理搭配。由于足球制作很復雜，為了節省時間于是我利用快捷方式剪了一個圓形代替足球，但是我發現這樣就影響了示范的視覺效果，服裝看起來并不美觀。

　　課后我反思制作演示環節，雖然我特意設計了讓學生出主意設計，我來動手制作的方法解決教學難點，但是由于時間的限制，卻不能很好的達到預期的效果。于是我想到，不如課下事先剪好各種裝飾的圖案，然后根據需要課上再進行粘貼。最后當我在第二個班教學時，發現這樣改進的效果很好，同學們也打開了思路紛紛制作出了好看的花衣服。我意識到原來設計教學方法時，不光要有好的想法、思路，還要根據實際需要去設計。

　　買衣服教學反思篇8

　　（一）抓住興趣點，提高幼兒學習的興趣。

　　在本次的活動中，我利用了談話導入法，你覺得什么樣的衣服最酷？孩子說的可多了，有大幼兒說色彩鮮艷的、漂亮的和大家不一樣的等等，孩子們的想法很多。我抓住了“酷”這個關鍵詞，來激發幼兒對于本次繪本教學的興趣，在小結的時，那我們我們就要去看看一件最酷的衣服？到底是怎么樣的呢？答案就藏在故事里。這正驗證那句話興趣是最好的老師，一個好的導入環節，為教學活動的順利開展奠定基礎。

　　（二）學習相關的句式，發展幼兒的語言表達能力。

　　為了進一步提高孩子們的語言表達能力，以及觀察能力，我讓孩子們學說“有的……有的……有的……”的句式。在活動過程中，我有目的的讓孩子們觀察小鴨子在郊游的時候都在做什么？孩子們能觀察到有游泳的、有捉蝸牛的、有追蝴蝶的，再讓孩子們用“有的……有的……有的……”的句式來串聯。我們的幼兒的語言能力相對發展的還是不錯的，通過教師的提醒，大部分的幼兒能較好的掌握有的這個新的詞。在后面的教學活動中，比如小鴨子的表演的節目，我也要求孩子們用有的……有的……有的……來進行串聯，幫助幼兒學習、鞏固新學的詞。

　　（三）抓住內容的轉折點，理解繪本的內涵。

　　在繪本閱讀的過程中，不僅要讓孩子們學會觀察繪本的內容，發展幼兒的語言表達能力，更重要的是要讓孩子們了解繪本的內容。在《最酷的衣服》這個繪本中，有一個非常好的轉折點，那就是在大家嘲笑笨笨的時候，有一只老鷹飛了過來？在這個地方我讓孩子們進行猜測，提出了一系列的開放性的問題，如在笨笨穿著自己辛辛苦苦做出來的樹衣服時，同伴們是怎么說的？當笨笨用自己的樹衣趕走老鷹時，同伴們對笨笨樹衣的態度有什么變化？為什么？

　　在活動的最后，我接著提問，你們喜歡你們喜歡笨笨嗎？為什么？請幼兒充分發表自己的意見并進行小結：笨笨在發生危險時不害怕，能動腦筋想辦法用自己的樹衣服趕走壞人，是個勇敢聰明的好孩子。最后，我還讓我們的孩子知道其實，不管是什么，都有自己的優點，我們要看別人好的那一面。

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