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六年級明與暗教學反思（通用8篇）
通過《明與暗》教學使學生懂得寫實素描石膏幾何體寫生的意義。了解物體在光的照射下，會產生深淺不同的明暗關系。把這種關系畫出來，就能表現具有立體感的物體。下面是小編整理的六年級明與暗教學反思，歡迎閱讀參考！
六年級明與暗教學反思 1
這次的課例教研是六年級的《明與暗》，內容是美術基礎理論知識，講起來往往會既枯燥，又很難講，在小學高年級美術教學中，進行一些美術基礎理論的教學，有助于培養學生更科學的觀察力與繪畫能力的培養。所以，在上這類課時，往往收效不理想。一直成為困惑美術教師的一個難題，也是學生學習知識時難點，所以，在這次的教學中，我注意摸索與探究，取得了一些比較淺顯的反思。
《明與暗》一課中，教學的知識點是物體在光的照射下會產生明暗的變化。如何使學生將這個知識點生動有趣又實在的學習與掌握，是本節課的難點。如果用灌輸法，勢必學生被動接受，效果很難保證。在教學中，我嘗試探究法進行教學，取得了相當不錯的收效。
1、運用生活的實例——激發學生探究學習的興趣。
在課的引入階段，我請學生觀察一組長方體和立方體的實物如汽車，課桌等讓學生仔細觀察，并比較與具體實物的差別，學生開始，還覺得難以比較，但經過老師的引導，學生比較的興趣一下子被激發出來。
2、利用學具與照片——引導學生動手操作探究。
在研究立方體的透視規律時，首先要認識立方體面的變化。包括，不同位置面的多少與形狀大小的變化。
教學時，我先利用學生的學具，請學生自己探究：最多、最少能同時看到幾個面？（這個問題學生較容易探究出來）在視中點位置向個方向移動變化過程中，這些面有什么變化？（這個問題，由于學生的心理定勢，不易被發現）在第二個問題的探究時，為了化解這個難點，我充分利用教本上的立方體照片，引導學生用數學工具——尺來幫助學生研究認識立方體的面的透視變化規律。經過學生的測量，學生很快地發現這些面的具體的'變化規律。
3、利用現代教學設備——比較理論與實際（透視）的差異。
為了加深明暗規律，在學生腦中建立更準確的立方體的明暗現象。我利用現代教學媒體，進行比較觀察到的明暗現象與數學理論的立方體的實際區別，以便加深印象，能較快地掌握好立方體的透視規律。
4、逐一畫面——突破難點。
在掌握了立方體的明暗規律后，請學生對著立方體的照片，進行寫生，可以進一步掌握立方體的透視應用。但是，畫出較為準確的立方體明暗對于小學六年級來說，確實較為困難。所以這里采用“分面”解決法，可以有效地化解這個難點。當然，有了分，就注意合，注意各面的聯系與比較，就可以較輕松地畫出照片寫生立方體，為以后實物寫生作好準備。
六年級明與暗教學反思 2
本課屬于造型表現領域。通過本課教學使學生懂得寫實素描石膏幾何體寫生的意義。了解物體在光的.照射下，會產生深淺不同的明暗關系。把這種關系畫出來，就能表現具有立體感的物體。
學生在課上都能認真觀察，仔細寫生，因為初次接觸素描繪畫，所以有的學生還不太能繪制線條，但是大部分學生對型掌握得還算可以。
六年級明與暗教學反思 3
《明與暗》是人教版六年級下冊美術教材中的第一課，屬于造型表現領域的內容，旨在引導學生認識物體在光的照射下產生的明暗變化，并能初步掌握素描的基本表現方法。
因為素描屬于寫實的繪畫方法，評價一幅素描作品優劣往往只是看畫的像不像，真不真，這一類型的課專業性很強，學生也是在小學階段第一次接觸此類專業課型，因此，這樣的課上不好很容易使學生產生畏難情緒，上好了也容易使學生產生成就感，甚至愛上素描，愛上美術。
對于六年級學生來講，表現物體的明暗是一件抽象的事，但是此類課型也是培養學生科學的`觀察習慣的最佳時機，如果將生動直觀的元素融入抽象的概念教學，既能夠培養學生的良好觀察習慣，又能夠取得良好教學效果。為此，教學中我把握一個原則，即：少說教，多觀察，多實踐;采取了兩個措施，措施一，明暗小實驗。一張白紙一盞燈就可以完成的一個小實驗。平整的一張白紙在光的照射下很難看到明暗變化;把紙卷起來，在光的照射下產生了明顯的明暗變化;把紙對折起來，在光的照射下紙的明暗對比強烈;把紙揉皺再展開，在光的照射下產生了豐富的明暗變化。這個小實驗簡單易操作但很有說服力，通過操作這個實驗，學生明白了一個現象：光使單一色彩的物體產生明暗變化，明暗變化使物體產生立體感。措施二，利用直觀視頻演示素描寫生步驟。實際上兩項措施都是對學生觀察能力的訓練。事實證明，這樣的實踐活動，非常有效，同學們自主操作，自主總結，在試一試、看一看、說一說的過程中逐漸養成科學的觀察習慣。第二課時，臨摹石膏球體，學生急于將自己觀察實踐的結論付諸于紙上，興趣很濃，最后的作業質量都不錯。
在這節課上，如果我直接告訴學生明暗變化的規律，讓他們按照規律直接臨摹作品，很顯然，學生一樣能畫的不錯，但是，他們主動探究的意識和能力就會被扼殺，那樣的話，美術課的本質意義也大大縮水。
記得在某一教學雜志上看到過這樣一句話“科學的觀察習慣是在思維的參與下，有目的、有計劃、比較持久的主動認識某種對象的過程，而不是走馬觀花式的瀏覽”，借助《明與暗》一課，培養學生科學的觀察習慣和觀察方法，雖然不能立竿見影，但是這樣的美術課融進了科學的元素，學生學得更有興趣，更有張力，科學元素的融入讓美術課更美。
六年級明與暗教學反思 4
在教授六年級的《明與暗》這一課時，我深刻體會到學生對光影變化的興趣和好奇。課堂上，我通過展示不同光影下的物體照片，引導學生觀察并討論光影對物體形態的影響。然而，在引導學生理解光影的科學原理時，我發現部分學生難以理解抽象的.物理概念，這導致他們在實際創作中難以準確運用光影效果。
反思這次教學，我認為應該在課前做好更充分的準備，通過更直觀、生動的方式來解釋光影原理，如利用動畫或實物演示。同時，我也應該更加注重學生的反饋，及時調整教學方法，以滿足不同學生的學習需求。
六年級明與暗教學反思 5
《明與暗》這一課的教學讓我認識到，藝術教學不僅僅是技巧的訓練，更是對學生審美能力和創造能力的.培養。在教學過程中，我鼓勵學生大膽嘗試，用自己的方式表達對光影的理解。然而，我也發現部分學生在創作過程中缺乏自信，不敢大膽嘗試。
針對這一問題，我認為應該在課堂上營造更加寬松、自由的氛圍，讓學生敢于表達自己的想法和感受。同時，我也應該更加注重對學生作品的評價和鼓勵，幫助他們建立自信心，激發他們的創造潛能。
六年級明與暗教學反思 6
在教授《明與暗》這一課時，我嘗試將科學與藝術相結合，讓學生通過實驗的方式了解光影的.變化規律。然而，在實際操作中，我發現部分學生在實驗過程中缺乏耐心和細心，導致實驗結果不準確。
反思這次教學，我認為應該更加注重對學生實驗過程的指導和監督，確保每個學生都能認真、細致地完成實驗。同時，我也應該更加注重實驗結果的解釋和應用，幫助學生將實驗結果與藝術創作相結合，提高他們的藝術表現能力。
六年級明與暗教學反思 7
通過《明與暗》這一課的教學，我意識到學生對光影的.感知和理解存在很大的差異。在教學過程中，我嘗試通過多樣化的教學方式來激發學生的學習興趣和積極性。然而，我也發現部分學生在課堂上容易分心，難以集中注意力。
針對這一問題，我認為應該更加注重課堂管理，確保每個學生都能全身心地投入到學習中。同時，我也應該更加注重教學方法的創新和多樣化，以滿足不同學生的學習需求和興趣。
六年級明與暗教學反思 8
在教授《明與暗》這一課時，我深刻體會到藝術教育對學生全面發展的重要性。通過這一課的學習，學生不僅掌握了光影變化的基本規律，還提高了他們的觀察力和表現力。然而，我也意識到自己在教學中還存在一些不足和需要改進的地方。
首先，我應該更加注重對學生個體差異的關注，采用更加靈活多樣的教學方法來滿足不同學生的學習需求。其次，我還應該更加注重對學生作品的評價和反饋，幫助他們發現自己的不足和進步空間。最后，我也應該更加注重與其他學科的.融合和交叉，讓學生在更廣闊的領域中感受藝術的魅力和價值。
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