雪的教學(xué)反思

時(shí)間：2021-06-12 17:09:14 教學(xué)反思我要投稿

雪的教學(xué)反思

　　教學(xué)反思的目的是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。那么，下面是小編給大家整理收集的雪的教學(xué)反思，供大家閱讀參考。

雪的教學(xué)反思

　　雪的教學(xué)反思1

　　《雪》這篇課文，比較短。教授本課確定了本課從品味語言到體驗(yàn)情感再到感悟精神的縱向深入的思路。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)則定位在通過導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，讓學(xué)生逐步把握“文章寫了什么？是怎樣寫的？為什么要這樣寫？”的文本探究上，使學(xué)生能在由景及人、由情到精神的理解轉(zhuǎn)換過程中領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。

　　其中通過對(duì)一些修辭、字詞的品味把握雪的特征是本節(jié)課的重點(diǎn)，對(duì)情感的體驗(yàn)和對(duì)精神的感悟都要以此為基點(diǎn)。緊扣文字進(jìn)行“細(xì)讀”，也許有點(diǎn)老學(xué)究，但我認(rèn)為在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟力方面卻是最實(shí)在最需要的。從教學(xué)展示的效果看，應(yīng)該說已經(jīng)較好地得到了落實(shí)，尤其是學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)讓人高興。文章雖然難，但是因?yàn)槠瘘c(diǎn)設(shè)得低，大家都覺得有話說，有話想說。隨著和“雪”的對(duì)話的逐層深入，應(yīng)該說絕大部分學(xué)生都體驗(yàn)到了魯迅那在孤獨(dú)中向往美好的情感、在孤獨(dú)中依然奮進(jìn)的精神。當(dāng)然，隨著年齡的增長，隨著閱歷的豐富，他們?cè)诮窈笾刈x《雪》時(shí)會(huì)有新的體驗(yàn)、新的感悟，那正是文學(xué)的魅力所在，不是現(xiàn)在一堂課所能夠涵蓋的。但還是存在著很多不足，比如：教師激情有所欠缺，整個(gè)課堂顯得比較平淡。對(duì)文本的反復(fù)切入還需加強(qiáng)。

　　同一個(gè)語句，從不同的角度切入，會(huì)有不同的收獲，例如你可以從一個(gè)句子看出事物特征，看出作者情感，看出寫作技巧，看出語言風(fēng)格，看出蘊(yùn)涵的哲理……但是本堂課對(duì)語言的品味太局限于“雪的特征”，對(duì)魯迅情感的體驗(yàn)幾乎是直接從“雪的特征”得出的，在一定程度上造成了和文本的脫離。

　　雪的教學(xué)反思2

　　《雪》這篇課文，文章雖然比較短，但備課的時(shí)候越備課就越覺得難。后來，經(jīng)過年級(jí)備課組的討論，教案和學(xué)習(xí)卷總算出好了。上完這節(jié)課后，我進(jìn)行了如下的反思：

　　一、對(duì)課文主旨的把握

　　《雪》是魯迅散文詩集《野草》最為明朗的一篇，然而對(duì)于文章的主旨不同的人有著不同的解讀。錢理群說，魯迅在博大的、運(yùn)動(dòng)的“自然”中，發(fā)現(xiàn)與肯定了自己；張向東說，《雪》不僅是一支不同凡響的雪之絕唱，更是一曲響徹云霄的人的精神的贊歌。但是對(duì)于初二的學(xué)生，如果對(duì)課文主旨的把握脫離了學(xué)生的生命體驗(yàn)和可接受程度，是沒有價(jià)值的。倒不如簡(jiǎn)單理解為，作者通過筆下的兩幅鮮明對(duì)立的圖景——江南的雪和朔方的雪，寄托魯迅了對(duì)美好理想的追求，并贊美了這樣一種戰(zhàn)斗精神——要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個(gè)春天一般美好的世界。我想這樣有助學(xué)生更深入、更真切地認(rèn)識(shí)魯迅——體驗(yàn)魯迅的情感，感悟魯迅的精神。

　　二、對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

　　在《雪》這片文章里，作者對(duì)南方雪景的描寫是那么色彩豐富：血紅的山茶花，白中隱青的梅花，深黃的蠟梅，冷綠的雜草，所以我認(rèn)為本文教學(xué)的設(shè)計(jì)重點(diǎn)應(yīng)該是語言教學(xué)，只有基于語言品味的領(lǐng)悟才是最真切的。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)首先應(yīng)該從品味語言入手，才到體驗(yàn)情感再到感悟精神。文本的探究，比如通過對(duì)一些修辭、字詞的品味等等，使學(xué)生更容易由景及人、由情到精神，從而領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。緊扣文本進(jìn)行“細(xì)讀”，也許有點(diǎn)老套，但我認(rèn)為在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟力方面卻是最實(shí)在最需要的。

　　三、對(duì)課堂教學(xué)的反思

　　從課堂教學(xué)的效果看，應(yīng)該說絕大部分學(xué)生都體驗(yàn)到了魯迅那在孤獨(dú)中向往美好的情感、在孤獨(dú)中依然奮進(jìn)的精神。不過，在課堂具體實(shí)施的'時(shí)候，還是存在著很多不足，比如：

　　1、整個(gè)課堂顯得比較平淡，表現(xiàn)不出魯迅的戰(zhàn)斗豪情。

　　2、對(duì)最后一段“是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”分析不夠到位，許多學(xué)生的理解靠的是死記硬背。

　　3、對(duì)魯迅獨(dú)立、奉獻(xiàn)、戰(zhàn)斗精神的分析不夠完整，顯得有些割裂。

　　4、缺少課外延伸，可以的話，不妨從《野草》中挑出描寫自然景致的幾篇，如《秋夜》《好的故事》《臘葉》等讓學(xué)生感受自然描寫中寫實(shí)與象征的不同。

　　雪的教學(xué)反思3

　　這節(jié)課是晚自習(xí)上的，打算一個(gè)晚自習(xí)上完。結(jié)果任務(wù)完成了，效果非常好。

　　首先，學(xué)生欣賞視頻歌曲《我愛你塞北的雪》，精彩的塞北雪的畫面和動(dòng)聽的歌曲。深深地感染著每一個(gè)學(xué)生，歌曲快結(jié)束的時(shí)候，我問學(xué)生：你覺得這段mtv美不美，美在哪兒？”學(xué)生有感而發(fā)，自然回答得非常好，就連平時(shí)語文成績(jī)不好的同學(xué)也能答上來，效果很好。

　　接著我便導(dǎo)入本課，我覺的本課導(dǎo)入非常成功，學(xué)生通過觀賞雪景和聆聽歌曲，有了真切感受，說起來也就簡(jiǎn)單了，由此，我意識(shí)到，學(xué)生平時(shí)回答問題是有困難，說明他們沒有真正弄懂其中的緣由，缺乏真實(shí)的感受，回答起來就難了，或只見樹木不見森林，或不著邊際，或離題萬里。

　　雪的教學(xué)反思4

　　在備課時(shí)，比較關(guān)注的是設(shè)計(jì)課堂流程，以及幾個(gè)串聯(lián)性的問題，而常言道細(xì)節(jié)決定成敗。評(píng)課時(shí)，其他老師指出了我忽略的小問題。

　　例如在用圖片導(dǎo)入時(shí)，我問道：“看到這個(gè)場(chǎng)景，同學(xué)們能用一首詩或者一句詩來描繪一下嗎？”而當(dāng)下沒有指明關(guān)于雪的這一主題，因而學(xué)生用詩歌概括容易天馬行空亦或是完全找不到北。而一首詩或者一句詩也這個(gè)回答范圍也缺乏針對(duì)性，使學(xué)生感到迷茫。因而問題的設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性，范圍太大，不能較好的引導(dǎo)學(xué)生思考，也打不到好的效果。

　　而在品讀課文期間，我又問了一個(gè)問題：“南北方的雪各有什么特點(diǎn)？找出原文中的句子或者詞語。”評(píng)課時(shí)有老師指出，找出特點(diǎn)便可以，為什么要找出詞語呢？其實(shí)學(xué)生們明確找出相關(guān)詞語是為了“證明”這一“特點(diǎn)”，而這是一堂語文課，并不是數(shù)學(xué)或者社會(huì)課，因而在問題的語言組織上，也要體現(xiàn)出語文課堂的韻味，讓學(xué)生從老師的一言一行中感受語言的藝術(shù)。

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