貼畫教學反思范文
篇一：布貼畫教學反思
第一課 初步了解布貼畫的制作
驪城學區墳坨初級中學 惠鋒
本節課是《布貼畫》這本校本教材的第一課，學生通過上學期的學習有了一定的動手能力、觀察能力，我在設計這節課時注重培養學生的學習興趣，至于布貼畫的制作只要求學生初步認識了解，至于真正動手完成一份獨立的作品，還需要一學期的學習來逐步實現。本節課雖然完成了教學任務，但是仍然有些值得反思提高地方。
一、情境創設上，可以改為多媒體視頻導入，以增加視聽效果，對于學生學習興趣激發效果將更加明顯。
二、板書設計上，可以一開始只寫出“布貼畫”三個字，而且用彩色粉筆來書寫，用以強調，當情境創設完成之后，導入新課時，再將課題“第一課初步了解布貼畫的制作”補充完整。
三、學生活動上，有待今后繼續培養，學生并沒有動起來，依然處于被動狀態，作為新接手的班級，課前準備不夠充分。
教育是一門藝術，有許多值得學習和提高的地方，我將勇往直前，用于創新，不斷反思，不斷努力提高自己的課堂教學水平！
篇二：布貼畫總結
本學期擔任了四年級《布貼畫》的校本課程的教學工作，學期即將來臨，本人現將校本課程教學工作總結如下：
一、本人在課程開發和構建上秉承了如下幾個原則：
（1）導向性與協調性原則。校本課程開發必須在國家課程計劃框架內，謀求與國家課程協調一致，防止與國家課程必修、選修模塊簡單重復，防止校本課程成為國家規定的學科課程的隨意加深與拓展。
（2）時代性和先進性原則。校本課程的教育內容應及時反映當前的科學技術發展趨勢和時代文化趨向，為學生進一步的學習和今后的生活與工作奠定良好基礎。
（3）地域性和個性化原則。校本課程開發要以具體地區、具體學校和具體學生的獨特性與差異性為出發點和歸宿，充分利用當地或學校教育資源，反映地方或學校文化，充分體現地方或學校的特色,滿足學生發展需要。
（4）選擇性和靈活性原則。校本課程的教學內容要有可選擇性，學生可以根據自己的興趣愛好選擇相應的學習內容，發展學生個性，提高實踐能力，培養創新精神。
（5）簡約性和通俗性原則。校本課程在課程內容組織或教材編寫中，應注意精選內容，合理編排。內容呈現形式應該活潑多樣，通俗易學。
二、課程在實施過程中本人注意了如下幾點：
（1）倡導課程整合，拓寬學生視野，克服由于各學科彼此獨立對個體施加影響所造成的知識割裂，讓學生眼中的世界更完整、客觀、真實。
（2）突出從學習者的生活經驗出發，注重實踐性。在教學實施過程中要充分提供有效的與學生生活情景有關的素材，讓學生有感受和體驗的過程，密切課程與生活的聯系。
（3）加強情境教學。教學過程中，可利用文字材料、模型、書籍、多媒體等創設情境，并通過情境激發學生的思維活動。要鼓勵教師進行創造性的勞動，提高教學情境的適應性和教學實踐的合理性。
（4）關注學習過程的生成性。在教學實施過程中，應重視教學設計的合理性，反對教師照本宣科，多采用生活實踐、實驗操作、交流探究等學習方式，把教師講授與學生自學和各種活動結合起來，促使學生在獲得知識的過程中發展各方面的能力。
（5）積極探索多種教學組織形式和學習方式，使學生的興趣、需要、經驗、能力在學習中整合提高。
三、達到了期初制定的課程目標
1．根據本校的培養目標和課程資源狀況，了解學生多樣化發展的需要，設置可供學生選擇的、靈活安排的課程，促進學生的個性成長。
2．拓展學生知識領域，增進學生對自然、社會和文化的認識和理解，提高學生的科學
精神和人文素養，發展批判性思維能力、創新精神和實踐能力。
總的來說，本學期的校本課程的實施，以調查活動為載體，提供了學生親近自然、探索自然的機會，培養了學生細致入微的觀察能力、探索精神和戶外活動能力，養成了愛美審美的能力和環境友善行為。
篇三：《植物布貼畫》教案
教學目標：
1.知識與技能：
（1）通過布貼畫的學習，對學生進行審美教育，培養學生熱愛勞動、互相幫助的美德。
（2）歸納各種植物的特點，抓住特點做貼畫。
2.過程與方法：
初步學會布貼畫的方法，培養學生的形象概括能力養成耐心細致的習慣。
3.情感態度與價值觀：
培養學生愿意和小組成員合作，愿意和其他同學一起評價交流，培養學生的發現美、創造美、鑒賞美的能力。
教學重點：
植物布貼畫的制作。
教學難點：
如何利用布頭的顏色、質地和紋理制作植物布貼畫。
教學準備：
1.教師準備做好的布貼畫若干。
2.學生準備剪刀、白乳膠、彩筆、牙簽、木筷、顏色花紋不同的碎布、A4紙。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、激趣導入。
同學們看老師的布貼畫，它好看嗎？你愿意自己也做一幅嗎？
二、復習。
布貼畫的制作步驟：（提問學生）
1. 設計圖樣
2.裁剪圖樣
3.粘貼圖樣
4.裁剪布頭
5.粘貼布頭
6.勾畫細節
三、新課講授。
1.提示學生：
（1）布貼畫圖樣的選色設計，根據現有布料的不同顏色和紋理，設計出與之相附的圖樣。將自己設計的畫面構思用鉛筆畫在白紙上（一式兩份）。
（2）剪裁布頭。按照畫面不同的部位采用不同的顏色進行裁剪，裁剪時把所畫的圖樣放在布頭上操作，以確保造型的準確；同時在裁剪時要注意到布料的紋理朝向。
（3）在拼貼畫面時，要注意到布料的色彩差異，在個別地方可留出適當的空隙，使畫面看上去疏密得當，更富生機。在拼貼時注意要到紋理的走向，讓學生明白不同的紋理朝向會導致不同的作業效果，使得布料的紋理更好地為整個貼畫作品服務，增強視覺效果。
2.學生小組進行畫面構圖設計，相互討論一下，確定自己喜歡的制作的內容和布局安排。
3.學生分組，按照事先的分工，構思一種植物，利用所學的布貼畫的知識表現出來。
4.整理器材。
5.將學生作品進行展覽評價，讓學生分享成功的'快樂。
《布貼畫》教學反思
學情：
現階段我校的校本課程教學根據學生的年齡段不同，教學內容也是不同的，《布貼天地》是我校校本課程的必修課，低年級學習內容主要是練習簡筆畫和畫面顏色的填充，以及培養學生對布貼畫的學習興趣，中年級學習的主要內容是根據不透的顏色、質地、紋理去做一些簡單的物體，高年級學習的主要是情景和故事布貼畫。本課為我校中年級的一節課，學生已經對布貼畫有一定的興趣和認識，完全可以在教師的指導下完成指定的作品。
教學理念：
布貼不是單純的為開發校本課程而開發的，而是如何把布貼藝術傳承下去，把中華民族的光榮傳統繼承下去，在課程開發的過程中，始終注重德育教育和學生創新精神的培養。 學校為營造整體氛圍在圍墻上畫有布貼畫的樣圖，我們樓前和教室內掛有布貼畫，學生在平時就欣賞與感受布貼畫藝術作品激發學生的審美情趣，學生受到美的熏陶，激發學生的創作欲望。在教學中放手讓學生自主學習與探索，讓學生做學習主人，使他們主動學習愉快學習，樂于動手創作是本節課的教學理念。在學習過程中學生根據布的顏色、花紋，肌理構思創作，做到思維有序。引導學生根據材料進行構思是本節課教師的教學方法。分小組進行制作重在培養學生的群體意識，集體精神和團結協作的好風尚。
教學過程：
組織教學檢查學生的工具材料。師生互相問好，引入課題。出示具體的布貼畫作品，引導學生欣賞。使學生得到美的感受，激發學生的學習欲望。學生發言，談觀后的感受，學生1：這些作品很美，想不到布也能貼出這樣美的畫。學生2：欣賞后感受很深，我們也要創作出這樣美的畫。
教師拿出示范作品師生共同欣賞分析。作品1：充分地利用布的顏色貼畫。作品2：從布的肌理方面進行構思考慮。教師作適當的引導：進行布貼畫構思，要從自己的材料上去考慮，要從色彩上去考慮，又要從紋理上去考慮，這樣的作品才能更生動更美。
把學生分成四人一組，分組進行構思討論，確定各組的創作主題。教師作引導性發言后各組動手創作，使學生會創造美。
各小組把自己的作品展示，同學進行相互觀賞與評析，指導學生鑒賞美。
困惑：
1.針對個別學生能力差，課本課程學習的積極性不高，如何提高校本課程學習的積極性？
2.在校本課上如何評價學生？
3.何如更好的促進小組的交流與合作。
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