《熱起來了》教學反思范文
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編收集整理的《熱起來了》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《熱起來了》是第二單元的起始課，這課內容相對簡單，學生根據(jù)生活經驗能說出多種使身體熱起來的方法，并且能說出這些方法是怎樣使身體熱起來的。課堂開始，我給學生3分鐘的時間討論并記錄，學生發(fā)言時爭先恐后，課堂馬上就“熱”起來了。本課的實驗操作難度也不大，所以我把重難點放在學生對實驗方案的研討上。在驗證“衣服能不能產生熱量”的環(huán)節(jié)中，我設計了充分研討、設計方案、動手驗證的活動，學生經歷了“問題——猜想——實驗探究”的過程，對熱現(xiàn)象會有初步的認識，并能產生繼續(xù)探究的興趣。
在課堂中，學生能想出很多方案，比如：1、給溫度計穿上一件、兩件衣服，每隔1分鐘記錄下溫度計的讀數(shù)；2、給人體測量穿衣前后的溫度；3、取一杯水，測量水溫，給燒杯包裹上衣服，每隔一分鐘記錄讀數(shù)。根據(jù)學生的討論，我讓學生自己選擇合適的方案，由我提供所需的材料，實驗完成較快的小組可以多嘗試幾種方法，尋找多種證據(jù)來證明自己的猜想。在20分鐘內，快的小組基本上能完成兩種實驗方法，但是過程中也出現(xiàn)了以下問題：
1、在前概念的調查中，4個班200來個學生中只有不到20人是認為衣服能產生熱量的，其余的學生在認知上都認為衣服只能保溫，不能產生熱量。現(xiàn)在的學生掌握的知識面遠遠超過我們的預期，學生已經有了這樣的認知，再去探究意義已經不大，在實驗前就有學生說“真沒意思，溫度肯定不會變的。”所以課堂中我及時調整思路，把重點轉移到尋找證據(jù)上，找到更多證據(jù)的小組能獲得獎勵，學生實驗起來也比較積極。
2、個別小組在給溫度計穿上衣服后測量時發(fā)現(xiàn)溫度在剛開始有輕微的上升，有的學生解釋說是人體的余溫，有的`學生解釋說是讀數(shù)誤差，因為之后溫度又有所下降。
3、有的小組為了讓實驗效果更明顯，給溫度計穿上了好幾件衣服，還抱在懷里，結果用力過猛，打碎了好幾只溫度計，雖然不是水銀溫度計，但畢竟還是污染了衣服，這個意外是我課前沒有想到的，我以為五年級的孩子經過了這么多次實驗訓練，不會出現(xiàn)這樣的狀況，看來還是我對學生的期望值過高。
4、第一次在五（3）班上課時，發(fā)現(xiàn)學生會把溫度計拿出來讀數(shù)，在之后幾個班的教學中我強調了溫度計不能拿出來，這樣學生的記錄會更準確。
在實驗完成之后，再向學生提出“為什么晚上睡覺時被窩是冷的，而早上是暖的”的問題，學生能很好的解決，下次上課時可以再做延伸，提問“為什么夏天賣冰棍的人要給冰箱包上棉被”，讓學生明白衣服、棉被不僅能夠阻止熱量散失，也能夠阻止冷熱交換。
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