《陳毅探母》教學(xué)反思范文
《陳毅探母》教學(xué)反思范文一
《陳毅探母》是一篇情感較為深厚的文章，講的是陳毅元帥回鄉(xiāng)看望生病的母親的故事，表現(xiàn)了他和母親之間的親情。
在精講第一自然段時(shí)，我出示了小黑板，讓學(xué)生比較“陳毅知道后，趕回故鄉(xiāng)看望”和“陳毅知道后，回到故鄉(xiāng)看望”這兩句話(huà)的不同。學(xué)生回答，一句話(huà)中有“趕”，一句話(huà)中沒(méi)有，然后我在順勢(shì)提問(wèn)：那句話(huà)更好一些呢？學(xué)生齊聲回答第一句。我又順勢(shì)提問(wèn)，為什么？從“趕”這個(gè)字你看出了什么？學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，能說(shuō)出陳毅很著急，也能體會(huì)出陳毅元帥迫切想見(jiàn)到母親的心情。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不著痕跡地引導(dǎo)學(xué)生自主感悟隱埋于文字中的情感，符合學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)之后的深入、細(xì)化地感知文本奠定了情感基礎(chǔ)。
教學(xué)第二節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生自讀課文，想一想陳毅為母親做了幾件事？學(xué)生通過(guò)自讀，能歸納出“詢(xún)問(wèn)病情”和“洗衣服”兩件事。我又讓學(xué)生比較“一進(jìn)家門(mén)，陳毅就來(lái)到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢(xún)問(wèn)病情。”和“回到家后，陳毅來(lái)到母親床前，詢(xún)問(wèn)病情”這兩句話(huà)的不同，有了前一小節(jié)的比較，很顯然這一環(huán)節(jié)并不能難倒學(xué)生。學(xué)生提到“一進(jìn)家門(mén)，陳毅就來(lái)到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢(xún)問(wèn)病情。”這一句中，“一……就……”、“拉著”、“細(xì)心地詢(xún)問(wèn)”表現(xiàn)出了陳毅對(duì)母親的關(guān)心。學(xué)生說(shuō)“一……就……”表現(xiàn)出陳毅元帥到了家沒(méi)吃飯，沒(méi)休息，而是立即來(lái)到母親床前，我又順勢(shì)提問(wèn)這說(shuō)明了什么？學(xué)生立即體會(huì)到了陳毅元帥的那種急切心情，在此基礎(chǔ)上，我讓孩子以“一……就……”練習(xí)說(shuō)話(huà)，學(xué)生說(shuō)的比較精彩。接著我讓他們想像一下，陳毅可能會(huì)怎么詢(xún)問(wèn)病情？不少孩子說(shuō)的聲情并茂：“娘，您的身體好點(diǎn)了嗎？”“娘，您哪兒不舒服啊？”“娘，還有沒(méi)有哪里疼啊？”……深藏于文字中的情感就在反復(fù)朗讀、練說(shuō)下，被孩子們一一挖掘出來(lái)了，整個(gè)教學(xué)過(guò)程頗為輕松。在“洗衣服”這一件事情上，我抓住了“一邊……一邊……”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)。先讓他們知道，洗衣服和談家常是可以同時(shí)進(jìn)行的，聯(lián)系實(shí)際，你的爸爸有沒(méi)有幫爺爺奶奶洗過(guò)衣服，進(jìn)一步體會(huì)陳毅元帥對(duì)母親的那份愛(ài)。
《陳毅探母》教學(xué)反思范文二
在語(yǔ)文課上，課本是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的無(wú)聲的榜樣，而教師的教學(xué)語(yǔ)言則是有聲的榜樣。教師只有真正地在表情達(dá)意方面樹(shù)起一把標(biāo)尺，為學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)作示范，學(xué)生才會(huì)逐步養(yǎng)成正確使用祖國(guó)語(yǔ)言的良好習(xí)慣。
在教學(xué)《陳毅探母》一文時(shí)，我覺(jué)得陳毅的年代對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較久遠(yuǎn)的，因此在介紹陳毅其人的時(shí)候我采用的是介紹的`方法，并且把體會(huì)陳毅和母親之間濃濃的親情，教育學(xué)生要像陳毅那樣孝敬長(zhǎng)輩作為教學(xué)的重點(diǎn)。在突破重難點(diǎn)時(shí)，考慮到本文是以對(duì)話(huà)來(lái)表達(dá)陳毅對(duì)母親的感情的，因此教學(xué)時(shí)主要是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀，抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)這種感情。我通過(guò)范讀陳毅和母親的對(duì)話(huà)，讓學(xué)生初步感受：讀母親的話(huà)，我抓住“也……還……”，讓學(xué)生體會(huì)母親對(duì)兒子的關(guān)心和委婉的謝意；讀陳毅的話(huà)時(shí)則發(fā)自肺腑，情真意切，抓住“別這么說(shuō)”、“不知道”、“多少次”、“應(yīng)該”等詞，體會(huì)出母親的養(yǎng)育之情，感受到陳毅對(duì)母親的感激和報(bào)答。通過(guò)教師的范讀激起了學(xué)生閱讀的興趣，激發(fā)了學(xué)生閱讀的情感。接下來(lái)，我又通過(guò)和學(xué)生分角色朗讀的方式，我做母親，學(xué)生做陳毅，仔細(xì)體會(huì)字里行間的母子之情，感受陳毅元帥的真誠(chéng)的孝心和博大的情懷。
最后我通過(guò)朗讀欣賞的方式，播放課文配樂(lè)錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞，讓學(xué)生選擇文中哪些語(yǔ)言最感人，找出來(lái)練習(xí)有感情地朗讀，力求讀得聲情并茂，讓語(yǔ)言文字中飽含著的母子真情感染學(xué)生。
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