《有趣的搭配》教師教學反思
《有趣的搭配》是人教版三年級上冊第九單元“數學廣角”的內容，它是在學生已經接觸了一點排列與組合知識的基礎上，繼續讓學生通過觀察、猜測、實驗、驗證等活動，找出事物的組合數和排列數，培養學生觀察、分析及推理能力以及有順序地、全面地思考問題的意識，《有趣的搭配》教學反思。
1、教學情境化。
為了使孩子對學習產生快樂感，我采用了情境化教學。俗話說良好的開始是成功的一半，這節課從學生喜聞樂見的動畫片人物入手，根據學生的認知情感悄然促進了師生之間的互動，美羊羊走進課堂，并始終圍繞一個主題情境展開課堂教學，寓教于樂，學生學起來自然就興趣盎然了。
2、數學生活化。
從課堂導入的攀比穿衣到早餐搭配、破解密碼、選擇路線、照相等這些生活素材串聯起來，用學生經常接觸的生活問題作為教學內容的載體，讓學生從衣、食、行、玩這些常態生活中尋找出簡單事物的排列方法，使他們充分體會到數學知識存在于生活中，數學無處不在，教學反思《《有趣的搭配》教學反思》。
3、學習主體化。
在本節課中，每個環節都注重尊重學生的主體地位。在探索搭配規律的這一環節中，我不是直接告訴學生方法，而是遵循了學生的認知規律，通過同桌互助學習，給學生充分的時間參與學習過程，使抽象認知自然過渡到實物認知，最后在總結升華。在揭示計算方法時又采用了探究式學習方法，還記得在教學“3件上裝，4件下裝有多少種搭配方法”時，我先讓學生根據“2件上裝和3件下裝有6種搭配方法，2件上裝和4件下裝有8種搭配方法”來讓學生大膽猜測“3件上裝和4件下裝”會有幾種搭配方法？然后再通過連線的方法去驗證，從而總結出計算的方法，學生認知規律水到渠成，學生不僅學會了知識，還為學生的.會學打下了基礎。此外，我還對學生進行了逆向思維訓練“12種搭配方法會有幾件襯衫幾條領帶”。另外我引導學生用不同符號表示上裝和下裝時，充分地保護了學生個性認知，尊重學生又不乏指導，整堂課都在積極引導學生圍繞有順序這一思想進行搭配，這樣，實際上深化了學生對有序搭配的理解和應用，重點自然突出，在反復強調中突破了難點。只要學生提出的方法是按一定順序的，我都給予充分的肯定，給學生以人文關懷和鼓勵，培養學生的多角度思維，幫助學生不斷獲得成功體驗。
不足之處：
教師評價語有些單一，應該針對不同情況進行評價，作為一名年輕的教師無論是自備課方面還是在教學方面，都存在很多的不足。表現在對課堂的一些生成性的東西把握的不夠靈活，不能夠靈活的處理。所以在今后的教學中還要多總結經驗，多學習，在學習中不斷進步和發展。
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