語文第二冊《識字四》教學設計及反思
1、教材分析
《識字4》是小學語文一年級下冊第四單元中的一篇韻文，是一堂典型的集中識字課。是一首充滿童趣的兒歌，兒歌的內容與小動物的活動有關，語言生動、優美，讀起來朗朗上口。課文中寫的小動物大多是昆蟲，所以本課要求認識的字也都是蟲字旁的字，且具有形聲字的特點。
2、學習目標
1）認識“蜻、蜓”等14個字，會寫“螞、蟻”等6個字。正確、流利地朗讀兒歌，背誦兒歌。
2）學習聯系生活實際、根據形聲字的特點進行識字的方法。
3）激發學生主動識字的樂趣，了解一些小動物的活動，使學生產生觀察、了解小動物的興趣。
3、重難點的確立
重點：引導學生運用形聲字的規律自主識字。
難點：在具體的.語言環境中，教會學生運用形聲字的規律來識字的方法。
4、教學過程
（一）謎語導入
1、小朋友們，夏天快到了，夏天里有趣的事情可多了，想知道嗎？今天，我們就來學習一篇跟夏天有關的課文，板書《識字4》，讀課題。（注意讀準平翹舌）
2、在學課文之前，老師先請大家猜一個謎語，我有一個要求，請大家聽完再舉手發言。
小飛機，綠翅膀，飛來飛去捉蟲忙，低飛雨，高飛晴，天氣預報它最行。
（謎底：蜻蜓）
3、師：對，是蜻蜓。（出示帶拼音的詞語“蜻蜓”。）（注意后鼻音）
4、你能跟蜻蜓打打招呼嗎？指名讀。
（二）初讀課文，自學生字
1、蜻蜓給我們帶來了很多朋友，讓我們趕緊打開書翻到57頁讀讀課文，遇到不認識的字把它圈出來多拼幾遍，把字音讀準確，把句子讀通順。
2、小朋友們都讀得很認真，老師來開一輛小火車，考考大家把字音準確了沒有。一人讀一行。（正音）
3、小朋友們真了不起，課文讀得這么通順。不過老師還要請你讀讀課文，這一次請你一邊讀，一邊用筆劃出蜻蜓給我們帶來了哪些好朋友，把他的名字用“----”劃出來。
4、檢查：（1）你都劃出了哪些詞？ （我劃出了蝴蝶 蜘蛛 蚯蚓 螞蟻 蝌蚪）師隨機出示帶拼音的卡片貼在黑板上。
（2）現在小動物們都從兒歌中跑到黑板上來了，誰能帶著大家來叫叫他們的名字？
一名同學讀詞語，其他同學跟著讀。
男生叫、女生叫、大家一起叫。
拼音寶寶累了回家休息了，誰還認識他們？ 開火車讀，齊讀。
5、仔細看看這些字，你有什么發現？
（1）引導發現形旁：這些字都有蟲字旁，蟲字旁與這些字有關系嗎？
（2）引導發現聲旁：“螞”這個字念什么？[遮住蟲] 讀什么？
3、小結：像這樣，在一個字當中，不但藏著它的意思，還藏著它的讀音，這樣的字叫――形聲字。一起說：形聲字。在漢字中有許多形聲字，抓住這個特點我們就能認識很多字，不信，我們來試試。出示“識字加油站”————蜈蚣，蚊子，蚜蟲，伙伴。練習讀，指名讀，跟讀。
（三）看圖學文，感悟識字
1、美麗的夏天，小動物們都在做什么呢？請大家仔細看圖畫，用自己的話來說說誰在什么地方干什么？
2、反饋（隨機出示什么地方干什么的詞貼在黑板上作為板書）。
學習展（注意前鼻音）什么樣的動作叫展翅？做做動作。
看圖理解花間是什么地方？（花叢中） “蝴蝶花間捉迷藏”是怎么一回事呢？（ “蝴蝶捉迷藏”是因為蝴蝶在花間一會飛一會落，落的時候翅膀和花的顏色差不多，幾乎看不見。它時隱時現，好像在捉迷藏。）蝴蝶多開心呀讓我們也開開心心地讀一讀。
見過宮殿嗎？圖片出示解釋，“蚯蚓造宮殿”是怎么回事？（因為蚯蚓在地下松土，掏了個洞，像是自己的家，就說成“宮殿”。）
學習運，讀音上有什么什么要提醒大家/（前鼻音）你有好辦法記住他嗎？老師有個字謎給大家猜：白云跟著走。食糧是什么？（糧食，這里把糧食寫成食糧是為了使兒歌讀起來更好聽，更順口。）
出示圖片，師解釋網字的來歷網，”這個字和網的形狀很像，這樣的字就是象形字，我們以前學過的“水、火、土、田、羊、馬、牛……”都是象形文字。蜘蛛結的網叫蜘蛛網，那么打球的網就叫（ ），捕魚的網叫（ ），鐵絲編的網叫（ ）。各種網還真多，蜘蛛結網忙就是蜘蛛忙著（結網），他忙著結網干什么呢？（捕捉蟲子）大家一起讀讀這一句，讀出蜘蛛忙著結網的樣子。
4、齊讀兒歌。師：看來小動物們的生活還真是有趣。讓我們一起來讀讀這首兒歌，讀出小動物們有趣的生活，快樂的心情。
5、師生合作讀：看小朋友們讀得那么開心，老師也想來讀一讀了，我們用問答歌的形式來讀，老師問一句，大家答一句，一邊拍手一邊回答好嗎？師：蜻蜓哪里干什么？生回答
6、大家合作的非常棒，很多孩子都讀得很熟練了，讓我們來試著背一背兒歌。
（四）復習，鞏固生字
小朋友真能干，這么快就能把兒歌背出來了。現在我們把書翻到58頁，拿起筆，用筆點著讀生字，遇到不認識的用筆圈出來，到兒歌中去找一找，讀幾遍。
1、學生練習。
2、反饋。
3、齊讀生字卡片。
（五）書寫指導
小朋友們，真能干！下面我們要來寫螞蟻這兩個形聲字，請看這三個字你認為哪個字最漂亮，為什么
學生：中間的字最好看，因為左邊的字兩部分分開了。右邊的字左右兩部分又太擠了。
范書：講解要求。如：蟲的提，不可寫成橫。馬的最后一筆橫，在“蟲”的點下起筆。強調字的整體性，一定要把兩部分寫緊湊。
2、蟻：這個字念什么？伸出小手我們寫一寫。我們再看看這個字的右半部分，你們認識嗎？伸出你的小手，我們來寫寫這個字的右半部分“義”。學生書空。
教學反思：一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快。”因此，識字教學要根據兒童識字的這一特點，對生字的認記要采取多種方式，反復認記。這堂課，我根據生字的不同特點，采取了多種識字方式，對“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪和蜘蛛”這些字的學習，我是從讀文劃名字識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，最后引導學生尋找規律。在“你發現了什么”的引導下，學生感悟到借助形聲規律識字的方法。努力做到生字的識記有層次、有梯度，通過反復訓練，使學生對生字的認記得到鞏固，努力培養學生的識字能力。在教學中，我感覺各個教學環節之間的聯系不夠緊湊，過度不夠自然,請各位老師多提寶貴意見。
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