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《Where did you go》教學(xué)反思
本節(jié)課是外研版第五冊第三模塊第一單元的第一課時，本單元的語言功能是詢問與描述過去發(fā)生的事情；本單元以介紹倫敦為主線，通過amy與daming在電話中的談話，使學(xué)生能夠在真實的語言環(huán)境中用英語詢問對方上周末的活動情況，以“where did you ?”為主要句型，詢問與描述過去發(fā)生的事情。我采用師生對話形式安定學(xué)生情緒，并以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中，并復(fù)習(xí)與本課教學(xué)關(guān)系密切的形容詞過去式，為后面的教學(xué)做不可或缺的鋪墊。然后，通過利用身邊的資源（照片），將新詞、句型與照片緊緊聯(lián)系，既指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解單詞的意義和使用情景，降低學(xué)生記單詞的難度，又讓學(xué)生在自己的生活照中感受真實的語言壞境，快樂地學(xué)習(xí)。此外，我通過展示自己的一張旅行的照片，讓學(xué)生嘗試模仿活動一的問句問問題，如“where did you ?”、“what did you do?”我回答后，話鋒轉(zhuǎn)向lingling, 并問學(xué)生“where did lingling ? let’s have a look！”
來引出課文。這個環(huán)節(jié)學(xué)生看到老師的照片，很親切，似乎也能感受到真實的英語語境，因此，他們的積極性很高。并且用與活動一的問題來模仿問問題，既是本節(jié)課的重點，又能很自然地引出課文。
在練習(xí)環(huán)節(jié)，我給同學(xué)們每人發(fā)一個小表格，讓他們?nèi)フ{(diào)查自己的朋友，并做記錄，再請一些同學(xué)上臺表演，這樣給孩子們一個充分展現(xiàn)自己的平臺，也能獲得學(xué)以致用的成就感，最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)都十分投入，特別是得到老師的表揚或小獎品時，很多同學(xué)都爭先恐后地舉起了手。
但在這節(jié)課上，我還有一些不足之處。如在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生積極性很高，但部分學(xué)生所說的句子中對過去式的掌握還不大好。我認(rèn)為，如果在熱身導(dǎo)入環(huán)節(jié)增加一個對動詞短語及對應(yīng)的動詞過去式的訓(xùn)練，這個環(huán)節(jié)應(yīng)該可以取得更好的效果。此外，本節(jié)課單詞較多，并且有幾個較長的句子，學(xué)生一下子掌握有些難度，因此，學(xué)習(xí)課文之后，如果能把幾個較難的句子單獨拿出來，用填詞的方法個別訓(xùn)練，會對學(xué)生掌握重、難點有些幫助。
總之，每節(jié)課都會有亮點，也會有不足，我今后會慢慢積累經(jīng)驗，課后反思，不懂就向優(yōu)秀的教師請教，多多改進教學(xué)設(shè)計，對于課堂中發(fā)現(xiàn)的問題及時想辦法解決，爭取在下節(jié)課時不再出現(xiàn)。
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