《賽馬三月》教學設計及反思
教材簡析：
《賽馬三月街》是教科版實驗教材三年級語文下冊“快樂讀書屋四”中的第二篇課文，文章講述的是白族少年為在三月街參加賽馬和在賽馬場上發生的故事。表現了白族少年的聰明、機靈 、勇敢及對賽馬的熱愛，同時也教育大家學習他遇事沉著、不慌張的思想品質。文章選材典型有趣，語言淺顯易懂，是培養學生閱讀興趣和閱讀能力的好教材。
教學目標：
1、閱讀課文，把握主要內容，培養學生對活動參與意識與遇事沉著不慌張的思想品質。
2、了解白族最盛大的節日“三月街”，讓學生通過對少數民族的了解，產生對祖國的熱愛之情。
3、有感情地朗讀課文，正確認識11個生字。
教學重、難點：
學習作者勇于參與的精神，教育學生遇事沉著不慌張的思想品質。學習作者按發展順序描寫活動場面的方法。
教學流程：
一、創設情景 激發興趣
1、談話：我國是一個多民族融合的大家庭，你知道我國有多少個民族嗎?其中有多少個少數民族呢?你能說出他們是哪個民族的嗎?
欣賞課件：各民族歡度自己節日的畫面，學生欣賞課件并說出自己知道的少數民族名稱或相應節日名稱 。
2、講述：(畫面定格在白族“三月街”上)白族是眾多少數民族中的一員，這是他們的傳統節日“三月街”，今天我們就跟隨“快樂讀書屋”(板書：快樂讀書屋四 )走進白族的“三月街”看一看。
3、板書課題：賽馬三月街
二、自主學習 合作探究
1、談話質疑，激趣導讀。
我們知道“三月街”是白族的傳統節日，那么“賽馬三月街”是什么意思呢?請你走進課文和小作者“我”一起去看一看吧!
⑴自讀釋疑。
學生用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字、生詞，聯系上下文理解不懂的詞語，思考課題含義。
⑵匯報心得：引導學生用自己的話，表達出對課題的理解，培養學生的口語表達能力。
2、再讀課文，理清層次。
(1)自讀課文，質疑問難。
“開火車”讀課文，糾正錯誤讀音并思考：課文是按什么順序寫的?你讀懂了什么，還有哪里不明白?
(2)集體交流，理清層次。(課文是按賽馬前、賽馬中、賽馬后的順序寫的。)
(3)同桌互讀、探究答案：
同桌按自然段互聽互讀，商議答案談感受。
“三月街”熱鬧嗎?從哪里看出來的?
賽馬場上發生了什么意外的事?
“我”是怎么對待的，“我”的心情怎么樣?從哪兒看出來的?
請你說說“我”是怎樣的一個人?
(4)匯報朗讀、談感受。
回答思考的問題并朗讀相應的段落(按賽馬前、賽馬中、賽馬后讀課文)，引導學生談感受同時指導學生有感情地朗讀課文。教師在此處進行范讀課文。
3、遷移視線、換位思考，教育學生要遇事沉著不慌張。
討論：如果是你遇到了這件事，你會怎么辦?在生活中你遇到過這樣的事嗎?你是怎么辦的，說給大家聽一聽。
三、拓展延伸
1、學生分組交流搜集到的資料。
2、交流搜集到的各少數民族歌曲。
3、交流歌頌少數民族或民族大團結的贊歌、詩歌等，培養學生的愛國主義情感和民族自豪感。
四、整體感知 總結升華
孩子們，無論白族還是高山族，每一個民族都有它自己的民俗和文化。我們是祖國母親的孩子，56個民族密不可分 ，請記住美好幸福的生活源自祖國。最后讓我們在歌曲《大中國》的歌聲中結束本課。請記住我們有一個共同的家——中國。
《賽馬三月街》教學反思
本教學設計本著“以學生發展為本”“用教材教”的指導思想，以教材為平臺，培養學生動手搜集、整理信息(各少數民族的風土人情資料)的能力、給學生留下廣闊的學習空間，引導學生運用自主、合作、探究的學習方式，了解各民族的傳統節日，讓學生知道幸福的生活源自祖國，進而產生對祖國的'熱愛之情。
通過今天《賽馬三月街》的教學，我發現孩子們其實是很有悟性也很具有豐富的想象力的。新課程改革總是強調要把課堂教給孩子們，要讓學生成為主體，老師成為主導，要注重合作交流學習。我想如何去做，這也許真的是個探索的過程。尤其對于城鄉的客觀差距，不可避免地要分開來對待。農村的孩子膽小，思維不夠活躍，不太敢說，那么就這一方面我就需要很好地去鍛煉他們，比如多給更多的孩子上臺表演的機會，多給他們單獨朗讀的機會，多給他們帶讀的機會，讓他們自己認為學習其實并不是那么一回很難的事，只要從心底里喜歡上學習，激發起學習的興趣，每個孩子的身體里都蘊藏著無比巨大的等待著去挖掘的寶藏。
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