《春雨的色彩》課堂教學反思
朗讀，也是小學生理解課文內容的途徑。在一年級語文課中，針對學生年齡特點采用在情境中讀書的方式，可以激發的朗讀興趣，逐步提高學生的朗讀水平。
我在教學《春雨的'色彩》一課時，將識字、解詞、讀句有機結合起來，讓學生語言環境中識字。課堂實踐反映出：識字、解詞學習效果很好。但在指導“春雨到底是什么顏色的？”這個問句的朗讀時，總覺得學生讀得不到位。通過課后反思，我想，如果將句子放在課件—小動物在田野里談話的情景中，圖、動畫、句子結合起來引導把自己也當成小動物，和同桌像平時談話一樣互相問一問：“春雨到底是什么顏色的？”然后再讀一讀句子，效果就會比單獨出示一句話更容易讓學生接受。
【《春雨的色彩》課堂教學反思】相關文章：
《春雨的色彩》的教學反思06-23
《春雨的色彩》教學反思01-08
《春雨的色彩》教學反思07-09
春雨的色彩教學反思05-19
春雨的色彩的教學反思07-01
春雨的色彩教案及反思08-26
《春雨的色彩》教學反思09-29
《春雨的色彩》課堂教學設計08-28
《春雨的色彩》初中課堂教學設計08-28