《4B Unit9 Breakfast》課堂教學反思
在小學英語教學中，教師對新授內容的巧妙的導入，對培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的能動性、自主性，創(chuàng)設和諧的'教學情境，有著十分重要的意義。 處理好課的導入能激發(fā)學生的熱情，產生濃厚的興趣，會收到好的教學效果。
在進行牛津小學英語4B Unit 9 Breakfast A 板塊教學時，課文里有一個句子What’s for breakfast?比較難說，學生不易掌握，如果純粹的靠教師領讀來教授這個句子的話，不僅學生不感興趣，也很難達到預期的教學效果。于是在那節(jié)課的導入階段我設計了一個“悄悄話”的游戲：老師先悄悄地告訴每一組的第位同學I’d like … for my breakfast. 而后面的其他同學如果想知道，老師就提示他們If you want to know, you should ask this question: What’s for breakfast?這樣后面的學生就依次用What’s for breakfast?這個句子來詢問前一位學生獲取答案。我設計這個游戲的目的是讓學生學會What’s for breakfast?這個句型，通過此游戲的形式大大激發(fā)了學生的學習積極性，學生們?yōu)榱酥来鸢付贾鲃舆\用What’s for breakfast?這個句型，在不知不覺中學生也學會了這個句型。
英語有句諺語：“Education must be fun .”小學英語教學中，游戲一直占據十分重要的位置。它是小學生最喜歡，也是最符合小學生生理和心理特點的一種活動。它有助于激發(fā)學習興趣，減輕壓力和負擔，強調了學生的主體性，符合“樂學”原則，體現了師生互動。
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