因材施教,適身則優(yōu)的語文教學(xué)反思
最先在教育、教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識并靈活運(yùn)用“因材施教”這一教學(xué)原則的是我國古代的孔子。所謂“因材施教”，就是根據(jù)學(xué)生的個性心理特點(diǎn)及知識、能力現(xiàn)狀，從實(shí)際出發(fā)，采取不同的途徑、措施和方法進(jìn)行教育和教學(xué)。不同的人，因遺傳、環(huán)境和教育等因素的影響，其個性也互不相同，知識、能力、情感、意志、性格等方面都表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)和發(fā)展傾向。他們對某一學(xué)科知識的興趣和接受能力也會有很大的差異。因此，在教學(xué)中，如都按統(tǒng)一的'要求和進(jìn)度進(jìn)行，就不能讓每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。這就給教師提出，在統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，要結(jié)合學(xué)生的個性、心理特點(diǎn)和發(fā)展傾向而“因材施教”。要做到“因材施教”，我們中應(yīng)注意一下幾個問題：
（一）了解學(xué)生，結(jié)合個性特點(diǎn)教育學(xué)生。因生活環(huán)境、教育影響，每個學(xué)生的個性、心理特點(diǎn)和發(fā)展傾向都有所不同。教師要全面了解學(xué)生心理特點(diǎn)，采取不同的教育方式和方法：有的學(xué)生自尊心很強(qiáng)，心理很脆弱，要通過旁敲側(cè)擊的教育方式；有的學(xué)生性格開朗，要通過直接的教育方式，讓其明白事理；有的學(xué)生受到打擊后，容易消沉，教師就要不斷鼓勵，給他以動力等等。盡管教無定法，但教師只有在對學(xué)生充分了解的前提下，才能真正做到因材施教，才能教育好學(xué)生。
（二）尊重學(xué)生，用賞識的目光看待學(xué)生。教師要平等對待每一個學(xué)生，尤其是對后進(jìn)生要給予充分的尊重和關(guān)愛。天生其才必有用，天生其人必有才。對于優(yōu)等生要嚴(yán)中有愛，即既要嚴(yán)格要求，又要用心呵護(hù)；對于后進(jìn)生多給他們溫暖，讓他體會到教師對他的關(guān)注。因為，后進(jìn)生因種種原因容易產(chǎn)生心理壓力，失去對學(xué)習(xí)的興趣,教師以關(guān)愛和尊重點(diǎn)燃其學(xué)習(xí)的熱情，在他們的教學(xué)上要“低起點(diǎn)，小步子，慢節(jié)奏”，逐步促進(jìn)他們知識和能力的提高。
（三）處理好教學(xué)內(nèi)容分層和統(tǒng)一要求的關(guān)系。分層教學(xué)重視學(xué)生之間的差異，并強(qiáng)調(diào)教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)。分層教學(xué)既要促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，又要保證教學(xué)適應(yīng)每一個學(xué)生。在實(shí)施過程中，要處理好教學(xué)內(nèi)容分層和統(tǒng)一要求的關(guān)系，既要結(jié)合學(xué)生實(shí)際分層提高,也確保每個學(xué)生達(dá)到最基本的教學(xué)要求。教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時，要考慮到時教學(xué)內(nèi)容不能降低到基礎(chǔ)知識的底線以下，要確保每一個學(xué)生包括后進(jìn)生都能學(xué)有所獲。只有處理好內(nèi)容分層和統(tǒng)一的關(guān)系，才能促進(jìn)教學(xué)整體質(zhì)量的提高，也才能在真正意義上發(fā)揮出因材實(shí)施教這一教學(xué)原則的效果。
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