思品與社會的教學反思

時間：2025-01-07 18:20:06 曉鳳教學反思我要投稿

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思品與社會的教學反思（精選11篇）

　　在現實社會中，我們需要很強的教學能力，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。那么優秀的反思是什么樣的呢？以下是小編精心整理的思品與社會的教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

思品與社會的教學反思（精選11篇）

　　思品與社會的教學反思 1

　　我們教材中出現的來源于兒童生活世界的圖象，就在于恢復學生的真實的感受，反思自己的生活，修正和改善自己的'生活，而不是從圖象中抽象出一個道德觀念和道德標準。

　　如，低年級，一年級教材中有“我很整潔”的學習內容，在“好孩子”，“愛整潔”的主題下，有兩組圖，“每天做到”（有刷牙、洗臉、洗手、洗腳、穿戴整齊五幅圖構成）。經常做到（圖象有理發、洗澡、換干凈衣服、剪指甲四幅圖構成）就“洗臉”這幅圖來說，讓學生先講述平常自己是怎么洗臉的，讓教師認為洗得好的學生給同學介紹經驗，開始認為低年級的學生動手能力差，在家里多是父母幫助，所以就從成人的角度來要求學生，忽略了他們的現實角度空間就是學生洗臉的真實生活，要讓學生知道和學會洗臉，首先讓學生行動起來，洗在動作中說出自己的感受，（毛巾大小是否合適，）為什么愿意讓家人幫忙洗，哪些地方洗到位了，在感受到感覺到自己的滿足和美感。

　　讓“圖”回到學生的生活中，在學生得到以充分感受和認識的基礎上，激發學生在現實生活中的感受。

　　思品與社會的教學反思 2

　　在審視教案時，我們需以宏觀角度審視其內核；應深諳其中真義，以完美詮釋每一目標。逐字透析每項內容，細品其內在涵義與實踐思考。置身于學生立場，意會他們情感共鳴；以啟發引導、引經據本的方式設計活動。通過融合前沿教育理念，為學生成長助力；勇于挑戰傳統模式，探尋最適合現代學子的啟迪之法。

　　深究每個環節是否貼切契合學生求知心聲，將課程理念注入活動設計中；尊重學生獨特性，從中發掘潛能與熱愛所在。拓展思維邊界，突破教育常規設限；還要領悟教育本源，在浩如煙海的'知識中找到精粹。要有如策展藝術家般耐心布局，以引導者身份開啟學生成長之旅。

　　反思教案不只是改變某些細節或加入新元素，更是對教育哲學的再思考、對師道精神的傳承；同時也是對未來社會培養人才方向的探索、對知行合一價值的弘揚。尋求與時俱進之路，在變革中堅持初心；不斷超越自我，在創新中塑造未來。愿我們始終懷揣敬畏之心面對教育偉業，并銘記每份責任的珍貴。

　　思品與社會的教學反思 3

　　多年來，我從事初中思品課教學工作。回顧教學經歷，有苦也有樂。現結合自己工作實際進行反思，回味成功與不足。

　　本學年我擔任九年級思品課教學工作。本學期政治教學內容的建構，以“承擔責任服務社會”的理念為出發點，以“國情教育”為重點，以“實現理想選擇人生”為落腳點。為準確地把握教學大綱和教材，在適應新課程教學工作的要求下，本人結合思品學科的自身特點和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業；有計劃，有組織，有步驟地開展教育教學，在教學中力求突出學科特點：

　　一、依據教材，傳授知識

　　在課堂教學過程中，能依據教材，精心設計問題，創設情境，積極調動學生的學習熱情，激發他們主動提問，逐一解決所遇到的問題和疑難，達到教學相長的效果。我做到：第

　　一、深刻把握教材，依據文本設計問題；第

　　二、密切聯系實際，認真分析解決。教師既聯系學生的學習、生活實際，又培養學生學會提問、學會分析、學會解決問題的能力；第

　　三、教師注意從小處著手，從大處著眼，把學生學習、生活的“小環境”與社會的“大環境”結合起來，使學生能夠客觀看待社會生活中的各種現象，分析原因，探求解決途徑和辦法，擁有正確的情感態度、人生觀、價值觀。

　　二、理解掌握，及時復習訓練。

　　教師將課本讀薄，深刻把握文本，把課本放入教學的“大環境”——時代背景和“小環境”——教學背景中，把課本讀厚，賦予文本以豐富的內涵，讓學生充分理解、掌握，獲取知識和技能。課堂上，教師做到了：

　　第一、深入淺出，引經據典，問題互動，讓學生充分理解文本；

　　第二、不失時機，創設情境，提出問題，讓學生根據自己的學習、生活實踐，理解問題，分析問題，解決問題，內化教學內容，深刻領會文本，讀懂文本；

　　第三、及時提供時間、空間，趁熱打鐵，讓學生盡快記憶、背誦，將文本納入心中；

　　第四、展示一定數量、質量上乘的練習題，與新課標接軌，與中考銜接，限定時間要求學生獨立完成。

　　教師千差萬別，學生參差不齊。我們在日常的課堂教學過程中，還需要注意以下幾個問題。

　　第一、學習“自主、互動”六步教學法，學習優秀教師的'先進經驗，用先進的教學手段武裝自己，更新教育教學觀念，跟上新課改的發展要求，以先進的理念引領自我、完善自我、發展自我。教學要因教師的個性、能力而異，不能搞“一刀切”，千課一律；

　　第二、教學要因學生的整體素質而異，不同程度的學生要因材施教，因人而教，既能使整體素質不斷提高，又能使層次不一的學生不同程度上得到發展對每個學生進行自信教育、感恩教育；相信每個學生都能學好中學思品內容；鼓勵每個差生認識自我、戰勝自我、超越自我。

　　第三、教學要因教學的環境而異。不同地方的教學環境都不一樣，我們要充分利用現有的教學條件和手段，因地制宜，選擇合適的教學資源進行教學，努力提高教學成績，實現好的教學效果。

　　第四、注重過程管理，提高課堂效益，做到堂堂清。每堂課要扎實、高效。做到知識、能力的全面提高；及時“溫故”適時“知新”防止遺忘，做實做細復習工作，建立學習備忘錄，全程監控，不讓一個學生掉隊！

　　第五、堅持以人為本，一切為了學生，為了一切學生，突出人文關懷，發揮思想品德課的優勢，提升學生思想品德、人格魅力，為學好其它科打好思想基礎，做好思想支持！

　　總之，思品課教學不是一朝一夕的事，需要每位教師堅持不懈，勇于創新，在課程改革的春風吹拂下，我們教師都要抓住時機，為祖國的教育事業做出應有的貢獻。

　　思品與社會的教學反思 4

　　在設計本課教學思路的時候，我考慮如果教師簡單地將一個個角色的變化及責任告訴學生，學生是會順著教師的意圖接受的，但這樣既不符合新課標所倡導的主體理念，也無法在學生內心深處產生深遠的影響，所以我設計了猜謎環節與表演環節，在這幾個環節中，學生自然而然地明白了自己的角色在不同情況下的轉換及責任。既不枯燥，又達到了預期的教學目標。

　　學生在自主學習和自主探究的情況下，明白了自己角色的變化及自己應盡的責任，但這是否能夠持續下去呢？為了延伸這一德育知識點，我設計了總結升華的環節，讓學生在“小衛士，小標兵，小伙伴，小幫手”的身份中了解自己的發展方向，積極感知自己的.責任和義務。

　　在一節課中僅僅明白書中提到的不同角色的變換及責任是不夠的，所以課上我要求自己不斷地根據教學過程中隨時生成的情況，引導學生分析自己現在的角色及現在的責任，使學生明白自己的角色是會發生變化的，自己的責任也是會隨著角色的變換有新的要求。這種抓住課上隨機生成的做法，使課本中的內容更生動，也更深刻了。

　　在我們身處不同的環境這一環節，我安排了“在家里怎樣做個好孩子，在商場、學校、公共汽車上，我們該怎樣做？”這幾個表演環，是通過生活中的實例，對學生進行引導、幫助，使學生能夠通過這一個個鮮活的實例，對自己的言行、思想產生潛移默化的教育。但總感覺有些做作，如有更好的活動代替，我想會使這節課更生動，更活潑，更貼近學生生活，教學效果可能會更好些。

　　思品與社會的教學反思 5

　　本學年我擔任九年級兩個班思品課教學工作。本學期政治教學內容的建構，以"承擔責任服務社會"的理念為出發點，以"國情教育"為重點，以"實現理想選擇人生"為落腳點。為準確地把握教學大綱和教材，在適應新課程教學工作的要求下，本人結合思品學科的自身特點和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業；有計劃，有組織，有步驟地開展教育教學，在教學中力求突出學科特點：

　　樹立"依綱扣本，不唯教材"理念。新課程改革的課程標準要求教師要"用"教材，而非"教"教材，學生是"用教材學"而非"學教材"。教材只是為學、為研究、為問題的解決、為學生的發展提供一種憑據，它是手段，而不是目的。所以，我決不照本宣科，教材不是"唯一"。新課程強調的'是要使教材同學生經驗與體驗建立聯系，要搭建起教材內容通向學生生活的橋梁，為此，我認真鉆研教材，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能用好教材，比如：在學實施科教興國的發展戰略這一框題時，我結合"神舟七號"載人飛船發射成功這一熱點時事，結合教材進行補充，這既抓住了教材的重點，又體現了時事，符合中考的要求，突出了思品學科的特點。所以，在以政治教材為綱的前提下，盡可能地為學生創設一個廣泛的學習舞臺。不管教學方法怎么變化，沒有扎實的基礎是經不起考驗的，因此必須夯實基礎，提高技巧。每上的一節課，我都做好充分的準備，我的信念是決不打無準備的仗。在備課過程中做好"兩備"——備教材，備學生；抓好"三基"的落實，即基本知識、基本方法、基本技能。

　　思品與社會的教學反思 6

　　最近九年級還在進行課本知識梳理，主要就是知識點的識記和背誦，那如何在有限的時間取得較好的復習的效果呢，反思之后獲得了以下的收獲：

　　首先復習基礎知識的時候一定要認真，以不變應萬變，政治的'考題主要是八道客觀選擇題和五道大題主觀題。不論是哪一種題，都要求學生牢固掌握基礎知識。所以在復習中，必須進一步強化對基礎知識的理解和掌握。要牢固掌握基礎知識最重要的就是要認真、仔細、深入地讀書，不漏掉書上任何的知識點，全面掌握知識點，更不能留有知識死角，否則復習起來就會有嚼剩飯的感覺，復習起來效果會很差，所以一輪復習一定要牢固掌握知識點，為二輪兒甚至三輪兒復習打基礎，只有掌握了基礎知識才能在此基礎上提高自己的能力和水平。

　　其次，要下功夫把未理解、未掌握或者是不太理解的內容弄清楚搞明白，已明確不同概念的含義、適用范圍以及在現實中的表現及有什么重要意義。掌握知識點還要學會將重點內容做縱向和橫向梳理，形成一套完整的知識體系，在頭腦中建立起知識的網絡結構，形成知識樹。還要學會將教材中一些相似、相近的知識點，也就是平常容易混淆的問題列出來，進行比較區別，弄清楚他們的不同，因為是易錯點，所以也是常考點。

　　第三，抓住重點和關鍵知識點，并且敢于突破，教材的重點、難點對于學生全面把握教材的知識體系起著十分重要的作用。突破重難點之后，就要開始進行多種形式的練習，把已經學會的知識轉化為能力，所以必須要多角度、多層次的進行練習，只有聯系才能將知識和能力聯系起來，只學習知識而不練習能力很難提升，而只練習不掌握知識能力更是無從談起。而練習時還要注意練習的典型性、針對性、系統性、層次性、應用性，要在練習中總結各種不同類型題目的解題規律。總之，掌握好的復習方法能起到事半功倍的效果，有利于學生在有限的時間掌握更多的知識。

　　思品與社會的教學反思 7

　　春天是一個特別美好的季節，所以幾乎每門課中都有關于春天的內容。于是，課前我引導學生在語文、數學、音樂、美術、勞動等多種學科中去尋找春天，搜集有關信息。在“頌春天”的活動中，我讓學生用自己喜歡的方式來表達自己對春天的熱愛，有的學生朗誦著語文課上學的兒歌、古詩；有的唱著音樂課上學過的有關歌曲；有的用美術課學的春天的色彩，自己動手制作的春裝在課堂上展示……這一活動的展開，進一步體現其課程的綜合性，有效開發利用了多學科課程資源。

　　創造性地開發利用教材資源

　　一提到開發和利用課程資源，人們首先就想到教材資源。毋庸置疑，教材是最核心的課程資源，但在強調生活性的本課程中，教材絕不是唯一的課程資源，教師可根據學生的實際情況和自己的理解創造性地開發、引申和改造。在教材中呈現的冰雪融化和春筍冒出等不同地域的'氣候差異是我的學生實際生活中很難見到的。為了讓學生開闊視野，我精心挑選了一組表現南北方春天特征的風光資料片在課堂播放，幫助學生在欣賞春天的風光片時懂得我國南北方春天的差異之大。

　　充分挖掘學生已有的生活資源

　　學生是一種不可忽視的課程資源，無論是城市還是農村里長大的孩子，他們都已經有了一定的生活體驗，有了一定的情緒體驗。不同的學生之間又存在著生活背景和生活經歷的差異，因此對春天的觀察和感受也各不相同，有的在校園里找到了春天，有的在社區里找到春天，有的在老家農村找到了春天，這種差異正是孩子互相交流、互相學習的聯系點，特別是當一個孩子拿出自己春天在老家的照片時，坐在下面的學生一下子就被吸引了，一個個聽得格外認真。我們老師只要抓住契機，充分挖掘和利用，就會開發出新的課程資源，把學習的主動權交給了學生。

　　思品與社會的教學反思 8

　　本單元單元主題：可貴的親情、友情。18課《她是我朋友》講述了一件有關友情的故事。體現了友情的重要和阮恒廣博無私的助人為樂精神。

　　第一段講了，作者聽說一件事。算是個小導入。第2、3、4段簡述小姑娘受傷需要輸血。第5—11段講述獻血過程，12—14段講獻血原因。不重點的段落，讀一讀就過。重點分析部分課文內容：“迫在眉睫”什么意思？學生說：“急得不得了，要燒到眉毛了。”我問“那聯系上文放在文中，迫在眉睫指的是那件事？”生答：“小女孩被炮彈炸傷，病情嚴重，輸血迫在眉睫。”這直接達到課標中第二學段閱讀第3條目標：能聯系上下文，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。孩子們這么厲害，我很開心。

　　關于小阮恒為什么舉起手又放下后又舉起這一部分，學生理解的真好。我問，你從這一句中體會到了什么？楊懷宇：“他在掙扎。”茹意：“他在糾結。”雒嘉康：“他在矛盾。”陳嘉琦：“他在猶豫。”學生們快速、準確的道出了阮恒的.內心想法。可見學生們關心阮恒的命運和喜怒哀樂。這算小亮點吧！

　　本文重點需要通過阮恒的動作、神態發掘他的復雜心情。分析完阮恒獻血后，我問學生們：你從阮恒的動作、神情中知道了什么？生無疑都說：“害怕、擔憂。”那害怕、擔憂都是什么描寫？生：心理描寫。“意在讓學生明白這一課通過描寫阮恒的神態、動作體現了人物的心情，探究到了主人公的心理活動。

　　11段中。男孩為什么停止哭泣了？生答：“他不疼了。”我說：“是嗎？醫生問過阮恒，他搖頭了啊。”生又答：“因為醫生用輕柔的聲音安慰了他。”我說：“那誰來安慰安慰阮恒？”這一部分就涉及到說話訓練。順便給學生講解一下有關血液的知識。“人體的脾是最大的“貯血庫”，人體每天約有20億個紅細胞衰老、死亡。一次失血不超過百分之十還好，超過百分之三十九危險了。

　　今天課時安排得很好，學生主動學習勁頭較強。是好現象。

　　思品與社會的教學反思 9

　　這份試卷對基礎考查較多，涉及到教學各個方面，難度不大，但緊扣課本，從反饋看，學生掌握情況各不相同，這一部分很好地反映了學生的基本功狀況，便于以后教學的針對性。

　　在閱讀方面，學生理解上沒有大的困難，但做題時方法需要指導，特別是扣準中心把握主旨一類題。

　　教學反思

　　1、由于剛接收這兩個班級，在師生磨合上需要些時間，初一至初二在學習方法上也有一個轉變，因此教師開始把重點放在創建師生配合，幫助學生形成良好學習習慣上，在經過兩個月后已初見成效，師生間溝通也呈良好狀態。

　　2、兩個班學生基礎都較薄弱，平時不太注意書本，很多人沒有養成復習的好習慣，且對基礎的字詞，課文的默寫較輕視，這在平時的聽寫、測試中有明顯表現，針對這一狀況，教師格外注重默寫等基本功，但目前為止，成效不十分理想，必須繼續強化。

　　3、要重視筆記，由于是實驗班，課堂效率還是較高的，但學生不太重視筆記，或是只抄板書，或是記錄零散，回家后更不復習，以至講過的內容無法掌握，以后需對記好課堂筆記做適當指導，并不定期檢查記錄及掌握情況。

　　4、加強閱讀訓練，拓展學生思維，充分利用學生現有資源，以課內集體精講，課外自主練習結合的方式，完成一批優秀閱讀的.訓練，題在精，不貴多，但矛盾是學生課外沒時間做語文題。

　　5、強化作文訓練，把這作為以后教學的一個重點，上半學期由于幾次征文活動，正常的作文教學受到一定影響，因此講評的機會較少，但通過考前個別指導看，還是很有幫助的。

　　6、要取得家長的積極配合，家長的理解與支持可以使有些工作落到實處。作為中途接班的教師，也格外需要家長的配合。

　　思品與社會的教學反思 10

　　“誠實行為能帶來朋友、信任……”兒童對誠實行為的認識雖然稚嫩但是卻是實實在在發自他們的內心，因為這種認識來源于他們的親身體驗—誠實調查活動，在調查活動中真實的人、真實的事例給這些稚嫩的心靈直接的觸動，人們對誠實與不誠實的態度活生生的擺在了兒童的面前，在無形中對兒童進行了潛移默化的教育。避免簡單的說教，結合兒童的實際生活進行教育，使兒童切實體驗到說謊的危害和誠實帶給自己與他人的快樂是該活動成功的地方。另外，該活動側重于“夸”，教師、學生能共同形成一種濃烈的夸獎氛圍。在教學之初，考慮到學生對誠實的理解容易停留在口頭，不易轉化為行為，能充分挖掘教材和生活資源，課前引導學生大量收集書中、身邊有關誠實的故事，了解說謊帶來的危害。活動中，讓學生自己設計誠實行為卡、繪畫等，體現了以人為本的理念，發揮了學生的主體性和創造性。當學生制作出一張張漂亮的卡片時，學生的實踐能力和動手能力得到了提高。

　　以上是這堂課的成功之處，當然這堂課也存在著不足之處，比如：在現場直播――實話實說中，不能充分了解每一位學生的心理特點，不能全面了解學生說謊行為背后常見的'原因，導致教育不夠深入，課堂教學節奏太快。我想，如果在課后讓每一位學生寫一寫自己的誠實故事或者說謊的行為及原因，我再根據不同學生的心理特點有針對性地進行個別教育，教育將更具實效性。而且“評”還不夠，尤其是引導學生從多角度多方面深入地分析誠實行為，正確評價自己和同伴。輿論監督的氛圍還未形成，因此在表揚的同時還要引導兒童看到自己的不足，進一步地確定進步的目標，把“夸”化成誠實行為的動力。