《分拆成幾個幾加幾個幾》教學反思
篇一：分拆成幾個幾加幾個幾
教學內容：分拆成幾個幾加幾個幾
教學目標：
1． 學會用分拆的方法計算十幾乘幾的題目。
2． 學會用遞等式的格式書寫解題過程。
3． 培養學生知識遷移的能力。
4． 培養學生仔細觀察和分析能力，在眾多方法中找到最簡便的方法。 教學重點：學會用最簡便的方法分拆。
教學難點：遞等式的書寫格式。
教學過程：
一．設置情境，引入新課：
1．出示課件：從海南島運來無籽大西瓜，一共有幾個？
2．說說你是怎么想的？用什么方法計算？（乘法。）
3．列出算式： 14×6
二．探討算法，規范書寫格式：
1．14×6怎么計算？請你先自己想一想，然后把你的想法告訴同桌。
匯報：14×6表示14個6連加，把14分拆成兩個數，也就是幾個6和幾個6
相加，這樣就方便了。（把14個6可以分拆成10個6和4個6，可以分拆成9個6和5個6，可以分拆成8個6和6個6，可以分拆成7個6和7個6）
2．學寫遞等式格式：
今天我們要用一個新的形式來體現計算過程，教師示范書寫遞等式格式：（板書）
14×6 書寫時要注意，遞等式的等號要上下對齊。
=10×6+4×6 在算幾個幾加幾個幾時是要先算乘法，再算加法。 =60+24
=84（個）
3．請你們把其他分拆的方法用遞等式表達出來：（學生書寫，個別板演）
14×6 14×6 14×6
=9×6+5×6 =8×6+6×6 =7×6+7×6
=54+30 =48+36 =42+42
=84（個） =84（個） =84（個）
反饋交流。
4． 小結：剛才同學們很聰明，你們學會了用分拆的方法來計算沒有學過的題，還學會了用遞等式來表達計算過程。
三．仔細觀察，找尋最簡便方法：
1．請你用你最喜歡的一種分拆求出12×5（學生獨立完成，個別板演） 匯報：你最喜歡分拆成幾和幾？為什么？
12×5 12×5 12×5 12×5 12×5 =10×5+2×5 =9×5+3×5 =8×5+4×5 =7×5+5×5 =6×5+6×5 =50+10 =45+15 =40+20 =35+25 =30+30 =60 =60 =60 =60 =60
2．同桌討論：分拆成哪兩個數最簡便？（分拆成整十數和一位數，也就是把十幾分拆成十和幾，最簡便）
3．小結：同學們，剛才你們通過自己做題，得出最簡便的方法就是把十幾個幾分拆成十個幾和幾個幾相加。這就是我們今天要學習的“分拆成幾個幾加幾個幾”。（出示課題）。
四．練習
1．請你用自己找到的好方法計算出另外二道題：（學生獨立完成） 19×3 17×4
=10×3+9×3 =10×4+7×4
=30+27 =40+28
=57 =68
2．完成書上練習 （獨立完成）
17×5 12×8 * 7×12
=10×5+7×5 =10×8+2×8 =7×10+7×2
=50+35 =80+16 =70+14
=85 =96 =84
反饋：做7×12時你是怎么想的？（可以先通過交換，然后來分拆；也可以直接處理。）
小結：我們在分拆因數的時候，要分拆比較大的因數，書寫時要注意格式。
五．總結：
今天你有什么收獲？
教學反思：
幾個幾加幾個幾是學生已有的基礎，利用數學學習中的遷移方法，讓學生在學習新的內容時運用已經學過的舊知識，這樣不僅能幫助學生更快的掌握新知，還能教會學生學習方法，這才是學生需要的數學學習。學生在動手計算時常常會自己發現很多規律和方法，并且在潛意識中會自覺或不自覺使用他們認為最適合自己、最簡便的方法，教師要善于發現學生的特點并給予學生充分的、自由的思考和討論時間，培養學生自己發現規律，找尋方法的能力。在練習中有個別學生會說出可以用20個3減1個3或是20個4減3個4，這時教師應用鼓勵的語言肯定和表揚，同時提出20個幾是沒有學過的新知識，有些學生不會做，同時計算20個幾和10個幾這兩這兩道題，明顯是計算10個幾方便，因此建議學生還是運用今天所學的分拆方法。
篇二：分拆成幾個幾加幾個幾
分拆成幾個幾加幾個幾
教學內容：P4，分拆成幾個幾加幾個幾
教學目標：
1、能將14×6這類表外乘法題拆成兩個表內乘法題來完成。
2、感知乘法分配率的思想，培養學生探究的能力。
3、通過學生聯系生活，解決實際問題，感受數學源于生活。
教學重點：把表外乘法分拆成表內乘法題。
教學難點：如何找到簡單方便的分拆方法。
教學關鍵：學會以及運用分拆來做表外乘法。
教具準備：多媒體課件，學習單。
教學過程：
一、引入新課：
1、出示小黑板：比比誰算得又對又快？
5×8＋4×8＝ 4×7＋6×7＝ 3×9＋6×9＝
尋找這三個算式的共同之處，指名學生回答。
2、多媒體演示創設情境；從海南運來了的一批無籽大西瓜，仔細看圖。
小組討論：你從圖中看懂了什么？能講個數學小故事嗎？
3、看看熊貓樂樂提了個什么問題？思考：你能解決嗎？
二、探究嘗試：
1、可以怎么列算式？板書：14×6＝ 提問：14表示什么？6表示什么？
2、有沒有口訣直接進行計算？小組討論：你有辦法解決嗎？
3、交流各種算法：
小丁丁：14個6可以分拆成10個6加上4個6。
14×6＝10×6＋4×6
10×6＝60
4×6＝24
60＋24＝84
小亞：14個6可以分拆成7個6加7個6。
14×6＝7×6＋7×6
7×6＝42
42＋42＝84
討論：為什么可以這樣算？
4、你還有其他的分拆方法么？根據學生的回答系統的進行板書。
5、比較一下多種算法，交流：你喜歡哪一種算法？
6、小結：這就是我們今天的新本領（出示課題）。分拆時可以將算式拆成10個幾和幾個幾，這樣計算較方便。分拆后計算要先乘后加。（全班朗讀）
三、練習鞏固：
1、試一試：
14×7 17×5 7×12
學生獨立練習，遇到問題小組商量解決。
2、板演反饋，辨析核對。
3、交流：7×12 在計算的時候你有什么好辦法解決？
4、口算小能手（搶答）：15×4 4×16 17×3 5×13
四、拓展：動腦筋
22×8=（ ）×（ ）+（ ）×（ ）+（ ）×（ ）
五、總結下課：
1、今天學習了什么本領？你有什么收獲？
2、完成配套練習冊第4頁的練習。
板書設計： 分拆成幾個幾加幾個幾
14×6＝10×6＋4×6 14×6＝7×6＋7×6
10×6＝60 7×6＝42
4×6＝24 42＋42＝84
60＋24＝84
設計說明：
整節課的設計分為“創設情景——探究新知——鞏固提高”三個層次。用多媒體創設情景，引入新課。首先在引入階段復習第三冊已經學習過的幾個幾加幾個幾的題型，為今天學習的逆向題型打基礎，建立知識之間的必然聯系。通過學生仔細看圖，培養學生收集信息的能力。通過鼓勵學生嘗試不同的分拆方法，感受將幾個幾分拆成幾個幾加幾個幾的運算思想，并發現最簡便的計算方法。在教學的過程中運用比較和歸納的方法，進行乘法分配率的思想滲透。關于7×12的計算方法，先組織學生自行嘗試解決，通過教師指導讓學生理解把十幾這個數字進行分拆。通過口算小能手的搶答比賽讓學生發現所學運算方法的簡便性，從而感受數學知識的趣味性。拓展題的設計主要是培養學生知識的遷移能力，開拓學生的思維。
篇三：P.4 分拆成幾個幾加幾個幾
1
4
篇四：分拆為幾個幾加幾個幾個2
分拆成幾個幾加幾個幾
滬教版小學數學新教材二年級（下）
單元目標
（一）知識與技能
1、掌握表內乘除法及相應的兩步計算式題，能夠正確解答乘除法的簡單實際問題，逐步發展解決問題的能力。
2、探究乘法不等式中形如“□×5＜40與7×□5＜30”的題目，找到合適的解和最大的解。
3、能利用乘法分配律，將一些簡單的表外乘法題轉化成兩個表內乘法題進行計算。
4、理解有關“相差多少”的問題，并能用加減法正確求解。
（二）過程與方法
1、在計算形如“14×6”這類表外乘法時，通過將14×6分拆成幾個6加幾個6，體會到使用乘法分配律解決乘法問題的方法。
2、解決“相差多少”、“比多”、“比少”的簡單應用問題，理解和掌握這一類問題的`解決方法。
（三）情感態度與價值觀
1、通過解決植樹活動中的問題，初步體會數學與日常生活的密切聯系，感知數學是有用的。
2、通過將表外乘法題拆成兩個表內乘法題，體會用已學的知識來解決未知問題的樂趣，并激發學習數學的興趣和探究的欲望。
單元教學重點
1、表內乘除法的計算，解決乘除法的簡單實際問題。
2、能將形如14×6這類表外乘法題分拆成兩個表內乘法題進行計算，進一步感知乘法分配律。
3、通過圖示幫學生分析數量關系，理解“相差多少”、“比多”、“比少”的問題。 單元教學難點
1、數簡單組合圖形中正方形的個數，解決乘除法的簡單實際問題。
2、將形如14×6這類表外乘法題分拆成兩個表內乘法題進行計算。
3、理解“相差多少”、“比多”、“比少”的問題，并能正確列式求解。
教學內容分析
滬教版小學數學新教材二年級（下）——第一單元中的《分拆成幾個幾加幾個幾》，能結合學生生活實際，在生活中具有廣泛的應用價值，對學生今后學習乘法分配律和簡便運算有很好的鋪墊作用，學生在學習的過程中，掌握學習的方法，體會學習數學的樂趣。 教學目標
[認知目標] 能將14×6這類表外乘法題拆成兩個表內乘法題來完成。
[能力目標] 感知乘法分配率的思想，培養學生探究的能力。
[情感目標] 通過學生聯系生活，解決實際問題，感受數學源于生活。
教學重點：會將表外乘法題分拆成兩個表內乘法題。
教學難點：如何找到簡單方便的分拆方法。
教學過程：
一、課前訓練
1、科學坐姿：5.身正4.腰直3.肩平2.足安1.目視前方。
2、閃視訓練：一組乘法，一組除法。
二、引入新課
1、出示：比比誰算得又對又快？
5×8＋4×8＝ 4×7＋6×7＝ 3×9＋6×9＝
尋找這三個算式的共同之處，指名學生回答。
2、多媒體演示創設情境；從海南運來了的一批無籽大西瓜，仔細看圖。
小組討論：你從圖中看懂了什么？能講個數學小故事嗎？
3、看看熊貓樂樂提了個什么問題？思考：你能解決嗎？
[設計說明：首先復習第三冊已經學習過的幾個幾加幾個幾的題型，為今天學習的逆向題型打基礎，建立知識之間的必然聯系。通過學生仔細看圖，培養學生收集信息的能力。]
二、探究嘗試
�。ㄒ唬┙鉀Q14×6
1、可以怎么列算式？板書：14×6＝ 提問：14表示什么？6表示什么？
2、有沒有口訣直接進行計算？同桌討論：你有辦法解決嗎？
3、交流各種算法：
小丁�。�14個6可以分拆成10個6加上4個6。
14×6＝10×6＋4×6
10×6＝60
4×6＝24
60＋24＝84
小亞：14個6可以分拆成7個6加7個6。
14×6＝7×6＋7×6
7×6＝42
42＋42＝84 討論：為什么可以這樣算？
4、你還有其他的分拆方法么？根據學生的回答系統的進行板書。
5、比較一下多種算法，交流：你喜歡哪一種算法？
小結: 這就是我們今天要學的新本領（出示課題）。分拆時可以將算式拆成10個幾和幾個幾，
這樣計算較方便。分拆后計算時要先乘后加。看看小巧提醒小胖一句什么話呢？（輕聲讀一讀）
練習
1、11×6可以怎么拆？指名回答。（按照一定的規律分拆）
2、總結各種分拆的方法。
�。ǘ┙鉀Q8×13
1、與前面的算是有何不同？
2、有幾種分拆的方法？（同桌討論）
3、匯報總結各種分拆方法。
[設計說明：通過鼓勵學生嘗試不同的分拆方法，感受將幾個幾分拆成幾個幾加幾個幾的運算思想，并發現最簡便的計算方法。在教學的過程中運用比較和歸納的方法，進行乘法分配率的思想滲透。]
三、課中訓練
1、手指操（郊游）。全體起立，活動手指，放松精神。
2、眼腦機能訓練：定點凝視。
3、眼腦機能訓練：五星快速移動訓練。
四、練習鞏固
1、試一試：
14×7 17×5 12×8 7×12
學生獨立練習，遇到問題小組商量解決。
2、板演反饋，辨析核對。
3、交流：7×12 在計算的時候你有什么好辦法解決？
4、口算小能手（搶答）：15×8 4×16 13×7 8×13
5、動腦筋：26×7怎么做呢？（小組討論）
[設計說明：關于7×12的計算方法，先組織學生自行嘗試解決，通過教師指導讓學生理解把十幾這個數字進行分拆。通過口算小能手的搶答比賽讓學生發現所學運算方法的簡便性，從而感受數學知識的趣味性。]
五、總結下課
1、今天你學習了什么本領？你有什么收獲？
2、完成練習冊第4頁的第一題和第二題。
篇五：二年級數學下冊 分拆成幾個幾加幾個幾教案1 滬科版
分拆成幾個幾加幾個幾
教學目標：
[認知目標]
能將14×6這類表外乘法題拆成兩個表內乘法題來完成。
[能力目標]
感知乘法分配率的思想，培養學生學習探究的能力。
[情感目標]
通過聯系生活，解決實際問題，感受數學源于生活。
教學重點：
會分拆成兩個表內乘法題。
教學難點：
如何找到簡單方便的分拆方法。
教、學具準備：
配套軟件平臺，小黑板。
教學過程：
一、引入新課：
1. 出示小黑板：比比誰算得又對又快？
5×8＋4×8＝ 4×7＋6×7＝ 3×9＋6×9＝
尋找這三個算式的共同之處，指名學生回答。
2. 多媒體演示，創設情境：從海南運來了一批無籽大西瓜，仔細看圖。
小組討論：你從圖中看懂了什么？能講個數學小故事嗎？
3. 看看熊貓樂樂提了個什么問題？思考：你能解決嗎？
二、探究嘗試：
1. 可以怎么列算式？
板書：14×6＝？提問：14表示什么？6表示什么？
2. 有沒有口訣可以直接進行計算？小組討論：你有辦法解決嗎？
3. 交流各種算法：
小丁丁：14個6可以分拆成10個6加上4個6。
14×6＝10×6＋4×6
10×6＝60
4×6＝24
60＋24＝84
小亞：14個6可以分拆成7個6加7個6。
14×6＝7×6＋7×6
7×6＝42
42＋42＝84
討論：為什么可以這樣算？
4. 你還有其它的分拆方法嗎？根據學生的回答系統地進行板書。
5. 比較一下多種算法，交流：你喜歡哪一種算法？
6. 小結：這就是我們今天要學的新本領（出示課題）。分拆時可以將算式拆成10個幾和幾個幾，這樣計算較方便。分拆后計算要先乘后加�？纯葱∏商嵝研∨忠痪涫裁丛挘浚ㄝp聲讀一讀）
三、練習鞏固：
1. 試一試：
14×7 17×5 12×8 7×12
學生獨立練習，遇到問題小組商量解決。
2. 板演反饋，辨析核對。
3. 交流：7×12在計算的時候有什么好辦法解決？
4. 口算小能手（搶答）：15×8 4×16 17×6 8×13
四、總結下課：
1. 今天學習了什么本領？你有什么收獲？
2. 完成配套練習冊第1頁的練習。
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