《我的伯父魯迅先生》教學片斷與教學反思
對話，是談話者思想、情感的交流，讀書，可以理解為讀者和文本的一種對話。如何讓對話深刻些？下面我就以教《我的伯父魯迅先生》為例，進行探討。
【教學片斷】
我問伯父，為什么車夫在這么冷的天里，還赤著腳拉車？伯父的臉一下子變得嚴肅起來，他的話已記不清了，只覺得他的回答很深奧
師：作者當時還很小，所以聽不懂伯父意思深刻的話，請同學們像一下，魯迅先生可能會怎么說？
要回答這個問題?涫滌瀉艽蟮哪訊齲???匭肜斫馕謀舅?毯?納羈桃饉跡?私餿嗣窨嗄訓母?駒?潁?瘓浠氨匭牒臀謀窘?猩畈愕畝曰啊?lt;br>
我耐心的等待學生的發(fā)言。
終于有學生舉手了。
生１：車夫家里特別窮，連飯也吃不飽，根本就買不起鞋。
生２：車夫每天掙的錢太少了，還要養(yǎng)活家里的人。
生３：是那個社會太黑暗了，才使窮人的日子越來越苦，連鞋都買不起。
師：是啊，魯迅肯定說到了造成窮人生活苦難的根本原因──社會的黑暗。這樣深刻的'道理，小時候的作者所以才聽不懂。
【反思】
１、閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，但我們不僅要讓學生用自己的口說出自己對作品的理解和感受，還應讓學生思考對話隱喻意義，使對話的層次更深一層。
�。病υ挷粌H僅是雙方情感互動、交流，同時也應是理解文本創(chuàng)造意義的過程。學生只有理解了魯迅對那個黑暗社會的痛恨，才能理解文本隱含的意義，說出文本沒有說出的話。這樣的對話才能有較深刻的層次，才能觸及文本的宗旨。
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