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      七年級歷史下冊《第14課燦爛的宋元文化》教學反思

      時間:2021-06-28 19:58:42 教學反思 我要投稿

      人教版七年級歷史下冊《第14課燦爛的宋元文化》教學反思

        本課教材上約略講了四大發(fā)明中三大發(fā)明的不斷完善與應用,并提到了宋元兩位科學家的成就。總體而言內(nèi)容比較簡單明了,然而細究,其涉及的內(nèi)容相當寬泛,包含了很多非歷史知識的運用,給教學造成了一定的難度。同時,歷史,特別是中國古代史,是一個不可分割的整體,在涉及四大發(fā)明必然需要同學們有比較廣泛的歷史基礎(chǔ)知識作為鋪墊,此又是另一重難度。

      人教版七年級歷史下冊《第14課燦爛的宋元文化》教學反思

        故此,本課容量激增,又因要向45分鐘要效率,在很多環(huán)節(jié)的處理上顯得倉促甚至是省略。如首要的是,本課課題是《燦爛的宋元文化(一)》,當解決為什么以宋元文化為一體來講的問題,當先用馬克思的話,落后的野蠻的民族最后總是被其所征服的先進的民族的文化所同化,如此,宋代和蒙古族建立的.元朝文化才能前后銜接。在解決這個問題之后,可能更有利于本課具體內(nèi)容的講述。

        為了銜接各教學環(huán)節(jié),本課選取了一些歷史場景進行了導入、過渡。總體較順利,卻在某種程度上大大拓寬了本課歷史維度,一些基礎(chǔ)不好的同學可能會跟不上。

        由于時間的關(guān)系,在講完這三大發(fā)明之后,基本上只剩2-3分鐘的時間了。故為本課小結(jié),及總結(jié)四大發(fā)明對歐洲的巨大影響時顯得不夠深入具體,同學們可能還不能完全西方世界如此重視四大發(fā)明的原因。且關(guān)于宋元科技成績達到高峰的原因,亦當探究。

        虎頭不可蛇尾,畫龍猶須點睛,在以后的課堂教學中,當不斷調(diào)整內(nèi)容,使課堂結(jié)構(gòu)更加合理,使知識的傳達更加富有層次性,可能效果會好些。

        最后,學生們雖比較積極活躍,但課堂真正留給學生思考的時間,以及同學們是否真正深入思考了老師的問題,這兩個問題仍當引起重視,畢竟,學生才是課堂的主體。

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