它們吸水嗎的教學反思
評課選優終于結束了。雖然有點解放的感覺，但上完課還是有點遺憾，因為自己發揮得不是很好，總覺得能挑出許多小毛病來。但欣慰的是，經過這次上課，我得到了鍛煉，也收獲了許多。下面簡單談談我的一點感想。
一、應用多媒體導入教學，吸引學生的注意力，激發學生的探究興趣。
1、隨著科學技術的發展，我們的教育環境和學生的生活環境都發生了巨大的變化，對我們的教育教學工作也提出了新的要求。也就是科學課程的教學應盡可能地運用各種現代教育技術（如各種音像資料，包括幻燈、投影、錄音、錄像、廣播、電視、計算機軟件、網絡等）。因為信息技術以其色彩鮮艷的圖像、動畫、音像效果和靈活多變的特點深深吸引著學生。采用幻燈、投影、計算機等多媒體，能使抽象的內容變得直觀，方便學生理解；能使《科學》課的教學更形象生動，更富感染力，更能激發學生的學習興趣和求知欲。因此，在本課教學的導入部分，我就用多媒體出示四張分別由金屬、塑料、木頭、白紙做的物品的圖片，直接提問學生：“你們認識嗎？你知道它們是用什么材料做的嗎？”學生看見了色彩鮮艷的圖片，興趣一下子就被調動了起來。
小學生天生活潑好動，對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，尤其對動畫比較感興趣。而興趣又是學生獲取知識的直接動力，是知識的源泉，是成功之路。任何一門學科必須重視學生的學習興趣的培養，尤其是科學課要注意培養學生的學習興趣和科學探究興趣。在科學教學中，要依照學生的年齡特點，緊緊抓住學生的興趣所在，想盡辦法讓靜止的教材動起來，讓學生動起來，變被動的學習接受知識為主動的探究獲取知識。介紹古人造紙，我也不是單純地說教，而是找到一段錄像，播放給學生看。學生看了以后，非常想自己動手試試造紙，這樣就達到了調動學生動手探究的目的。
二、注重培養學生的'實驗習慣
科學課上，有許多的教學需要在實驗上展開，實驗的成敗取決于教師的組織和引導。由于時間關系和材料的準備，實際操作對于小學生來說總有一定的難度，需要幾個人的合作。可是。合作的時候怎樣確定各個成員的角色分配？成員間如何合作高效率地完成實驗？實驗后怎樣進行匯報？最后怎樣處理實驗器材等等？如果教師組織得不好，學生就不明確實驗目的，不懂得在實驗的時候如何參與集體活動；匯報的時候不懂得傾聽，不會從實驗中引發思考、得出結論。結果只是為了實驗而實驗，大家只能玩玩就下課了。
但是，習慣的東西不是幾天的時間就能養成的，需要教師將這些滲透在每一堂課上，每次做實驗都規定學生要按照要求來做，如老師沒有說開始的時候不能動手；每組都選一個組長，其小組成員都要在組長的安排下進行探究；做實驗時不能大聲說話等。這樣學生慢慢地就能習慣實驗前、實驗中、實驗后如何定位自己的角色了。而這點，在以前的教學中恰恰是我欠缺的，這是一個細節，是我所忽視的，而長期下來，就會影響學生的良好學習習慣的培養。而不良習慣一旦養成，再培養就很困難了。我從這學期一開始，就很注重培養三年級學生的實驗習慣。因此，在檢驗材料吸水能力強弱的實驗時，學生能在組長的帶領下，相互配合、合作完成探究。組長操作——滴水，一個同學記錄，而另外兩個學生觀察。
三、學生進行探究后記錄的表格，設計要精心。
本課的教學中有兩張探究記錄表，一張是《材料吸水能力的觀察記錄表》。一開始，我把猜想和結果分開記錄。但師傅說，分開的話，顯得羅嗦，因為三年級的學生還不要求記錄太多。于是
我把猜想和結果放在了一張表格里面，在中間用兩條豎線分開，就明顯一邊是猜想，一邊是結果，既簡潔明了又可以直接對比。
在紙的觀察記錄表里，原來的觀察方法一欄是讓學生自己寫的，但幾次試教都發現學生來不及記錄，而且也不會記錄。于是，在實驗時，為了記錄，浪費了許多時間，導致實驗時間不充分，觀察不細致，發現也不多。后來經過商討，決定用多媒體，在學生匯報觀察方法時，只要學生說到的方法，我就演示，并用多媒體在表格里出示觀察方法的圖片，學生只要把自己觀察到的現象畫或寫下來。經過這樣修改以后，學生不但能細致觀察，還能有目的的去觀察了。
原來，要上好一節課真的很不容易，別說重、難點和教學目標的定位要正確、教學設計要新穎，就連記錄表格的設計也要反復推敲，盡量設計得合理、精致。
兩周的磨課磨出了一種感悟，一種對先進教學理念深切的感悟，這種感悟今后將一直指導我的教學。只有經歷了痛苦才能體驗到真正的幸福，磨課的過程無疑是痛苦的,一次次的顛覆,一次次的重整,讓心靈承受痛苦的煎熬，但磨課確實是一個非常好的成長歷程，一次次的反思修改，一次次的試教，一次次理念上的沖擊，就像“蠶的一次次蛻變，最終吐絲結繭變蛹化蛾、脫胎換骨”。希望我正處在這一蛻變過程的起點，正面臨著脫胎換骨的過程，讓我逐步從“經驗型的教師”實現向“具有先進理念和較高科學素養教師”的轉變，并終將實現‘蠶變蛾’這一本質意義上的轉變。
很多的感悟，零零碎碎地存在在內心表達不清楚，或許能潛移默化地影響著我以后的教學。只是遺憾的是課太多，又要許多時間準備材料，真的沒有多少時間來鉆研教材，只是成了一個麻木的“教書匠”了，缺乏了成就感。
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