除法的含義及讀寫法的教學反思
在設計本課的教學時，首先設計了情境導入，邊談話邊出示熊貓分竹子的情境圖，引出上節(jié)課所學知識“平均分”，然后提出問題：京京想把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤應該放幾個呢？通過學生的演示操作，引出新課。在學生已有的知識和經驗的基礎上，設置問題引導學生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應用平均分的意識，溫故知新。
新授學習新的計算方法：除法。依據(jù)學生智力的“最近發(fā)展區(qū)”，在引導學生靈活運用平均分的基礎上，我提出了“還能不能采用另一種更簡便直接的方法計算”？激發(fā)學生強烈的求知欲望。
在引入除法的基礎上，讓學生參與“分一分、寫一寫、讀一讀”的學習活動，給學生提供做中學的機會，讓學生通過操作感受問題解決的過程，進而領悟除法的意義。
習題環(huán)節(jié)結合學生的年齡和心理特點，設計了“智勇大沖關”，讓學生在充滿樂趣的氛圍中收獲知識，獲得獎勵，體會成功的喜悅。
小結由學生總結，老師加以補充，一來鍛煉學生口語表達能力，二來檢查學生掌握知識的情況。
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