看醫(yī)生的教學反思
《看醫(yī)生》這一課其目的是通過“看醫(yī)生”的情景，了解基本的醫(yī)療常識，提高組織畫面的能力。提高學生對人物表情和對畫面的整體感的概括表現(xiàn)能力。并消除學生對醫(yī)生的恐懼和對自己身體的愛護。在這一課的教學活動中，為了達到教學目的，收到了較好的教學效果我運用了以下的方法：
（一）創(chuàng)設情境，喚醒記憶，激發(fā)興趣
“看大夫是每個人都有的生活體驗，尤其對孩子來說是件具有特別意義的事情，它伴隨痛苦而生，對大多數(shù)孩子而言，看大夫不是一件愉快的回憶，它里面包含著病痛的“痛苦”；治療過程中的“恐懼”；也包含著治療后的“愉悅”與“舒暢”。可以說恐懼、痛苦、愉快等情感在“看大夫”的過程中都有不同程度的體現(xiàn)。
因此喚醒同學們心中對于看大夫的記憶，讓他們重溫看大夫的過程對于記憶畫的創(chuàng)作是十分重要的。并能為后面的教學環(huán)節(jié)打下良好的基礎。
（二）啟發(fā)與引導，喚起回憶，激活形象儲備
在學生了解了醫(yī)療的相關知識后。如果說前面的錄象對于學生的`回憶算是一個鋪墊的話，那這個環(huán)節(jié)的學生回憶則是一個鞏固的過程。學生需要把記憶中的形象用語言的形式描述出來，為了避免有的學生在描述的過程中過于的平淡，我有意識的對學生的回答進行一定的引導。
（三）模仿與體驗，加深記憶，鞏固形象儲備
看病是學生非常熟悉、非常害怕的事。如何更好地引導他們結合自身體驗進行創(chuàng)作？本環(huán)節(jié)的設置旨在讓學生在“模仿”、“扮演角色”的過程中讓學生觀察體驗醫(yī)生病人的表情、動作；體會醫(yī)生與病人之間的交流，包括語言、動作、表情等，為人物動態(tài)、表情的表現(xiàn)留下形象儲備并加深記憶。
（四）分析與欣賞，拓展思路，大膽進行表現(xiàn)。
小學1-2年級的學生還處于繪畫的“萌芽期”，對于人物的形象的把握都還十分的幼稚，寫實的成分極少。因此在這一方面，我通過三幅作品的“一般欣賞”，讓學生了解繪畫的多種表現(xiàn)形式。通過對兩幅同一題材作品的“比較分析欣賞”讓學生了解“夸張”手法的運用和細致場景的描寫對烘托畫面主題的作用。通過針對性強的作品欣賞，使學生們的思維得到拓寬，并能創(chuàng)作出形式多樣的作品。
（五）合理評價，發(fā)展個性
兒童畫是孩子們眼中、心中的世界，他和成人的想法是不一樣的。教師在評價一幅兒童畫的時候，不能用教師指定的統(tǒng)一標準去評價，而應該站在兒童的立場上，充分考慮兒童的個性品質，在課的評價過程中我讓用學生自評、互評等多樣的評價形式進行評價，這樣有利于提高學生對美術的興趣，發(fā)展了兒童的個性。現(xiàn)在的課堂教學要求我們：既要重視人的全面發(fā)展，又要重視人的差異性，注重發(fā)展個性。畫畫的過程應當是像小鳥飛翔一樣輕松愉快的過程。教師應當潛移默化的引導，順應兒童的個性發(fā)展，進一步提高他們的創(chuàng)造能力。
（六）結合現(xiàn)實，有機滲透人文情懷
課中我以一首《白衣天使》的歌曲和一組“醫(yī)生和民眾攜手抗非典”的圖片作為結尾和拓展，讓學生對愛醫(yī)、敬醫(yī)的情感得到升華；使學生樹立珍惜生命，熱愛生活的良好道德情操。
在教學中我感受最深的是，認識到新課程下的美術學習不再是一種單純的技能訓練，而是一種文化的學習，并且更注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和美術素養(yǎng)。其次，小學美術不同于專業(yè)美術教育，以學生的全面發(fā)展為本，注重學生的審美能力，認知能力，想象力和表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，注重學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。
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