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踐行教學(xué)評一體化反思范文
周一下午，有幸聆聽了教研室王娜老師的關(guān)于“踐行教學(xué)評一體化,追求課堂實效性”的講座。可謂是受益匪淺，收獲頗多！
在報告中，王老師講到了如何進行有效教學(xué)？不管什么教學(xué)模式，要進行有效教學(xué)，就要進行教—學(xué)—評一體化。她說：只有解讀課標，才能回答好“把學(xué)生帶到哪里？”、“你怎樣把學(xué)生帶到那里？”、“你如何確信你已經(jīng)把學(xué)生帶到那里？”這三個問題。只有解讀課標，才能使教師明白我為什么要教這些內(nèi)容？做到上“明白課”；只有解讀課標，才能不斷地提高教師的設(shè)計教學(xué)的能力、實施教學(xué)的能力、評價教學(xué)的能力這三種基本技能。
王老師還談到：細化解讀課標是為了內(nèi)化課標，達成學(xué)習(xí)目標。目標、教學(xué)和評價要保持一致。目標對課標負責，課標對目標負責，評價對教學(xué)負責。目標、課標、評價、教學(xué)這四方面之間是密不可分，缺一不可的。我們要根據(jù)課標來制定我們的教學(xué)目標，而又要根據(jù)目標來設(shè)置一些教學(xué)活動，在活動中要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來進行評價。他們緊密的聯(lián)系在一起環(huán)環(huán)相扣，讓我們對教學(xué)過程中的每一步，每一項都要弄清楚，銘記在心。
針對評價這塊兒，反思自己的教學(xué)，每次講完新課，都會進行當課訓(xùn)練或檢測，目的就是看看誰上課沒有認真聽講，誰不會，一旦發(fā)現(xiàn)誰不會就歸結(jié)為上課沒有認真聽講。在評價的過程中我們應(yīng)該要有一個評價的標準，而且評價不應(yīng)該只是一種檢測，評價的功能應(yīng)該是防患于未然的，這是我們的誤區(qū)。王老師還提到了課堂評價的現(xiàn)狀：有評無效，評價不具針對性；有評不判，評價不具診斷性；有評無價，評價不具指導(dǎo)性。課堂評價是課堂有效性的可靠依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的證據(jù)，如果將之自然地鑲嵌在學(xué)習(xí)活動的全過程，就能夠有遏制課堂教學(xué)跟著感覺走的盲目性、隨意性。
聽完王老師的講座，也讓我的目標更加清晰了，在今后的教學(xué)中我要繼續(xù)努力踐行有效教學(xué)，爭取讓自己的每一節(jié)課都上的明白，上的高效。
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