教師個人教學反思范文（精選23篇）
在社會發(fā)展不斷提速的今天，我們的任務之一就是課堂教學，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思我們應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的教師個人教學反思范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
教師個人教學反思 篇1
在學生們對海洋世界的美妙神奇贊嘆的同時，我又補充了關于海洋資源的更深廣的信息資料，作為課堂內容的拓展和延伸，同時也把課文的思想內涵拓寬了、提升了，放飛學生的思維，進行想象訓練：還可以把大海比喻成人類未來的什么呢？學生們又立即投入到信息碰撞與融合中，調動自己的知識積累。有的同學說：“海洋是人類的大藥房，因為之前看到的影像片中，海馬都是人類的.藥源，所以可以說他是個大藥房。”還有的同學說，“海洋是人類未來的大油庫，可以到海洋里開采石油”。“海洋還可以是人類未來的大能源庫，還可以是大建材基地，也可以是大礦場”。學生們在這一過程中又一次彰顯了開闊的思維，善思的品質，靈動的智慧，而我在這里也巧妙的點撥到，海洋處處都是寶，看來我們真的應該與大海和諧相處，因為，我們的幸福生活不僅需要豐衣足食，還需要藍天和碧海，并由衷的為學生們的奇思構想送上了掌聲。讓他們在語文課堂上收獲到的不僅僅有知識，還有鼓勵與信心，還有幸福的體驗，更有思想的啟迪。
不足之處：學生讀得少了些，板書設計還需加強。在今后的教學中，我一定會改正自己的不足，虛心向有豐富教學經(jīng)驗的老師請教，爭取把語文課上得更出色。
教師個人教學反思 篇2
經(jīng)過幾個禮拜的艱苦奮斗，學校和工作室的公開課總算是上完了，還記得自己坐在電腦前，不斷地觀看名師的教學設計和教學反思，一心想找到符合自身的上課模式，設計出屬于自己的教案，再根據(jù)自己的教案，上網(wǎng)下載有用的PPT資料。可這個過程讓我發(fā)現(xiàn)原來抉擇真的很難，一下覺得這個好，一下覺得那個好，可都弄在一塊吧，又似乎太多了，一堂課根本上不完，就這樣在不斷的增加刪減讓我花了不少時間，以致于到上課的前一天才弄好，真是效率不高。不過課上得還順暢，環(huán)節(jié)緊扣，尤其讓我驚訝的是學生都十分的熱情，上課認真，發(fā)言積極，讓我思考自己班上的學生為什么就不能如此，是我的教學管理還不過關，還是本課學生已經(jīng)上過才如此順暢呢？無論是哪一點，我覺得我回到學校都該好好的教育學生的課堂舉止，端正他們的學習態(tài)度，強調課堂紀律。
除此之外，針對自身的這堂課的`教學，感謝呂老師的點評，我會進行改進，運用填空的形式讓學生了解課文的大致內容，多關注學生，多鼓勵學生，多學習提高自身的基本功，也希望以后能多聽到名師的建議，自身可以快點成長，我認為其實公開課上多了，心理素質會提高，會更加自信，會在不斷的反思的過程中提高自身的教學素養(yǎng)。
教師個人教學反思 篇3
開學后有幾周總是下雨，學生們只能在教室上體育課，通常他們都是寫作業(yè)下棋，今天我和他們在室內上了一節(jié)游戲課，學生的興趣都很高，但是也存在一些沒有設計好的部分。
我這堂課上的是“換位接力”，游戲一開始，每隊第一人依次向后傳遞粉筆，最后一人接到粉筆后迅速跑到黑板前寫一個字，其他同學依次向后移動位置，寫完字的人立刻做坐到第一個位置向后傳遞粉筆，直到句子寫完，快的隊獲勝，游戲其實很簡單，但是還是出現(xiàn)了一些問題。
在講“換位接力”游戲規(guī)則與要求時，由于講的不是太清楚，所以導致學生在嘗試練習時出現(xiàn)了一些犯規(guī)的行為如：句子寫的'不完整，連續(xù)寫幾個字，配合不好等。但是后來我在講“換位接力”游戲規(guī)則與要求時由于講的不是太清楚，所以導致學生在嘗試練習時出現(xiàn)了一些犯規(guī)的行為如：句子寫的不完整、連續(xù)寫幾個字、配合不好等。但后來我還是進行了及時的補救，使得游戲得以很好的完成。在整個游戲的設計中，我總感覺自己選擇的地點不好，教室太小，學生的人數(shù)又多，學生活動的空間偏小，活動時難免有碰撞，所以預計練習密度偏低了點，相信自己以后在教學中會注意類似的問題。
教師個人教學反思 篇4
文章很長，課時卻有限，這樣的時候，倘若貪求面面俱到，教學將又冗長又乏味，學生收益甚少。因而，在《凡卡》一文的教學，我這樣設計并實施教學：
１、初讀課文伊始，就拋出問題：“用一個詞語表達你初讀本文的最大感觸。”學生很快紛紛表達：震驚、傷感、同情、悲痛……由此，迅速導向學生集中關注文本的'情感，并將自己的情感世界融入其中。
２、然后，就“從什么地方感受到‘震驚、傷感、同情、悲痛……’？為什么會有這樣的感受？”這一問題請同學們自讀課文，以點帶面找出凡卡給爺爺寫信的內容，并反復研讀相關的語句，既緊扣情感，又明晰文章主線；既讀懂內容，又感染情緒。
３、接著，再讓學生就自己最有“震驚、傷感、同情、悲痛……”感觸的語句通過朗讀表現(xiàn)自己的情感體驗，學生自然地噴發(fā)感情。
回顧這一課的教學，倘若面面俱到，或逐段講析，自然枯燥乏味，毫無特色，弱化文本自身的感染力，以上處理，則較好地突破文章篇幅較長、內容縱橫交錯、時間、空間關系復雜的難點，實現(xiàn)了長文短教、化難為易。因而，教師深入涵詠文本，正確地處理、把握教材非常重要。
教師個人教學反思 篇5
《語文新課程標準》基本理念強調“學生是探究性學習和發(fā)展的主體，積極倡導自主、合作、探究的學習方式；努力建設開放而有活力的'語文課堂”。
我在教學這節(jié)課時，學生對這一課特別是烏鴉能想辦法最感興趣，在本課教學中，我力爭做到角色把握到位，適時對學生進行引導。對于孩子們的朗讀一定要重點指導訓練，讓學生悟情朗讀、感悟創(chuàng)新。從朗讀中，從對課文重點字詞的挖掘中，培養(yǎng)了學生的思維。如區(qū)別“渴”和“喝”；設計問題：“烏鴉喝不著水，想到什么辦法了呢？”，讓學生發(fā)散思維：如果你是那只小烏鴉，你會想什么辦法喝水呢？在板書“烏”時，告訴學生這是一只小鳥輕輕地蒙上了眼睛就變成了烏字，學生對這種識字方法特別感興趣，很快就記住了這個字。在教學中學習方式多樣。讓學生在讀一讀課文，說一說自己的見解、想一想其中的小道理。讓學生真正成為學習的主人。
當然，上這一節(jié)課也有很多需要改進的地方，對于如何充分調動學生學習的積極性，有待進一步探索；互動很重要，要加強師生互動，但對如何引導學生的互動，也是我今后將要努力的方向。
教師個人教學反思 篇6
《變色龍》以故事的形式介紹了變色龍的外形、捕食和變色的特點。而本單元的習作2是寫小動物的，要求仔細觀察外形、動作，并用上過渡句，注意段與段之間的銜接。本文就是一篇極好的例文。今天的課堂上，我把重點定位在寫作方法的習得。
變色龍到底是什么樣子的？對孩子來說是陌生的，但課文中有比較詳細的文字介紹，所以，課堂上我把重點放在了體會變色龍外形的寫法上。描寫變色龍外形的句子沒有多少，可是有順序，有特點。根據(jù)課文內容和學生的發(fā)現(xiàn)，我在黑板上依次板書：全身 頭（嘴、眼睛） 身軀（背、腹部、尾巴），再加上教師的'講解，學生不僅對變色龍的外形有了清楚的了解，而且也知道了描寫外形要有一定的順序。習得了寫作方法。接著，我讓學生讀讀文字，看看課文中的插圖，這樣，學生對變色龍形象的認識就更準確、清晰、具體了。
第10小節(jié)只有一句話，但是這句話在全文中卻起著承上啟下的作用。我就文中的這句話對“承上啟下”作了比較詳細的闡釋。雖然不一定所有的孩子都聽懂了，但是最起碼在他們的腦海中已經(jīng)有了這種概念，效果還是有的。
教師個人教學反思 篇7
本節(jié)教學內容《方向與路線》，是在熟悉八大方向的基礎上進行教學的。通過教學，進一步發(fā)展學生的空間觀念，引導學生認識簡單的路線圖，使學生能根據(jù)路線圖說出出發(fā)地到目的地行走的方向和經(jīng)過的地方，體會到生活中處處有數(shù)學。在本節(jié)課中我采用了介紹自己的家鄉(xiāng)，提出問題：如果要去一個地方需要知道什么？從而進入復習八大方向，再過渡到認識路線。在教學中，遵循自己的個人研究專題：小學低年級學生數(shù)學口頭表達能力的培養(yǎng)。采用多種形式讓學生多動口多說話，如：個人說，同桌說，小組說，全班說。給學生提供獨立思考與合作交流的空間，讓每一個學生都說的機會。在課堂中采取了闖關的形式，使學生在一種愉悅的氛圍中，自覺運用知識解決實際問題，使全體學生都能參與到數(shù)學活動中去，提高學生的學習興趣。
但在教學中也存在很多的`不足。如：評委老師提到：
1、整節(jié)課只是讓學生看著書本去說，其實可以把書本的一些東西搬下來，讓學生通過實物動手操作擺一擺，讓學生更生動地記憶。
2、板書字體偏小，出現(xiàn)貼板書。二年級教學內容比較少，盡量邊說邊用粉筆板書，加深學生對重點知識的記憶。
在以后的教學中，要做到不斷學習，努力提高自己的教學水平。
教師個人教學反思 篇8
我講的《游山西村》這節(jié)課，課堂教學結構比較完整，各個教學環(huán)節(jié)銜接合理。出示教學目標，體現(xiàn)了三個維度目標的要求，突出了重點難點。簡介作者及寫作背景，知人論世，讓學生更好地理解作者所表達的思想情感。讓學生讀詩、譯詩，想象畫面，流暢地描述詩句內容；深入理解“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”這一千古名句寫景又寓理的含義；合作探究的學習方式，同一題材、兩首田園詩歌的比較閱讀訓練，既鞏固了所學內容，又鍛煉了其獨立思考和概括問題的能力；布置的作業(yè)，從課堂延伸到課外積累，更利于知識的.系統(tǒng)化學習。這樣，學生們可以在輕松融洽的氛圍中，在豐富多彩的課堂里，領悟到詩文的精髓，感受到語文的魅力。
本次教學仍有不少欠缺。在探究學習過程中，學生們積極參與度不高，有待于教師的有效引導；課堂練習時，因時間緊促而未能充分展開；課堂教學語言還不夠生動、簡潔。
以后的教學中，我會多向各位同行虛心學習，取長補短，進一步提高教學水平。
教師個人教學反思 篇9
《友誼的回聲》這首歌以回聲為主的歌曲，表達了對友誼的贊美、珍惜和追求。歌曲一共分為兩個部分。整首歌曲的教唱有一定的難度，我把教學過程分為“先整體欣賞音樂，感受歌曲結構——自主學習，解決難點樂句——整體表現(xiàn)，感受歌曲的美”這三大環(huán)節(jié)，跟學生一起體驗音樂課的輕松愉快的課堂。
我在開頭導入，主要是為加深學生對回聲的理解，并而激發(fā)學生的學習興趣。接下來我再讓學生練習加了旋律的回聲。在這個環(huán)節(jié)里，學生練習得不是很好。本來是應該先示范一下，然后再讓學生感受一下回聲的`感覺，這樣從而讓學生注意到了音強弱的運用，學生就可以比較容易解決難點了。
第二部分在學習旋律的時候，先讓學生在短時間內學習歌譜有一定難度，而且花了很多時間，以至于后面的歌詞學得不是很好。可能應該讓學生先用la、lu等哼唱旋律比較好。在學習歌曲時采用了讓學生自學的方式，其實效果也不是很好，學生對歌曲的旋律好像還不是很熟悉。另外對歌曲的處理也不是很到位，比如歌曲中的切分節(jié)奏、八分休止符、漸慢等都沒有很好的表現(xiàn)出來，整首歌顯得不那么的完整。
教師個人教學反思 篇10
新課程標準倡導學生是學習的主體，也是評價的主體。學生在學習中學會自我評價進而學會自我反思是我們要追求的目標。所以，在教學中我嘗試讓學生自己參與到評價中來，要求學生養(yǎng)成評價自己和評價別人的習慣，更要學會正確評價自己、評價別人。
在教學《月亮的心愿》這篇課文時，我找一個同學讀課文，讀完了又找同學進行評價。一個學生說：他讀錯了一個字，于是，其他孩子就紛紛跟著提意見。當時，我注意到讀書同學的情緒有些低落，于是，我就及時的加以調整，對同學說：大家的評價不要一味的停留在挑毛病上，首先要看到同學的.優(yōu)點和長處，然后再提出不足。在我的引導下，大家先找出了他的優(yōu)點，比如“我喜歡聽他讀得課文，像聽故事一樣。”“我要向他學習。”“雖然你讀錯了幾個字，可是，你的聲音很響亮，你可以再試著讀一遍。”聽到這些評價剛才讀書的同學臉上露出了笑容。增強了自信心。這樣，學生慢慢學會了發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學會用欣賞的眼光去看別人，適時地、恰當?shù)亟o別人以贊揚和鼓勵，這樣不但營造了互幫互學、輕松愉快、和睦相處的課堂氣氛，而且培養(yǎng)了將來立足社會的一種為人處世的原則和能力。
教師個人教學反思 篇11
來三中已經(jīng)快兩月了，時光匆匆如白駒過隙，這兩月之間，雖是一晃而過，卻也相當充實，每天有孩子們相伴，與同伴分其中的酸甜苦辣，不一二足。
從緊張不安到漸漸從容，從毫無章法到試探摸索，從關注個人到顧全大局，學生們在進步，我們在成長，成長是在每一次的嘗試中，成長在每一次目光的碰撞中，成長在每一次言語的交鋒中，欣喜的看到孩子們的一點一滴的進步，為那些無所謂的笑容和態(tài)度又憤又憂，更使我苦惱憂愁的是如何挖空心思地精心準備好每一堂課，設計的精彩而能吸引其興趣，從小處說，在每一堂課中能使更多的孩子參與進來，真正學到東西，往大處說讓班上更多的孩子喜歡上我的課，喜歡上學習，這就是我的目標，不是只關注那些知道學習的優(yōu)等生，這才是老師存在的價值吧
反思不足的話，突然意識到自己的課堂用語不夠精彩，可能是很大程度上的`不習慣吧，這一點是急需改進的，還有就是講好多東西比較空洞沒有舉出具體的事例，或者老師說得多，學生說的少，上課時要把時間放手給學生，讓他們多犯錯誤，才能更好的運用1263模式，這樣有時候可能會浪費一點時間也有時候會出現(xiàn)我始料未及的狀況，甚至可能會使課堂失控，但這些也正是我需要經(jīng)歷和磨礪的
教師個人教學反思 篇12
低年級的古詩詞教學中，主要定位在誦讀和理解詩意上，進入三年級后的孩子，有了一定的獨立閱讀能力，如果僅僅限于讀正確和理解詩意是遠遠不夠的，我們要努力實現(xiàn)意義到意境、意蘊的`跨越，所以在教學《楓橋夜泊》一詩時，我把重點放在理解古詩詩意、體會詩情上。
教學中，我緊抓住詩中的“愁”字展開教學，找準了這首古詩的感情基調。緊扣詩眼，抓住“這首詩到底是怎樣的一種情？愁，什么叫愁？（煩惱）誰在愁呢？（詩人張繼）他為何而愁呢？”這一連串的問題，引導學生深入地學習古詩。在引導學生體會詩人張繼“愁什么”時，首先是引導學生通過對詩句字面意思的理解，烏鴉悲戚地啼叫，整個大地都被寒霜籠罩，江邊的楓樹，點點漁火，寒山寺的夜半鐘聲這一切都讓詩人感到孤獨、凄涼、寂寞。然后引導學生展開想象，猜猜詩人為何而愁，學生猜測：他可能遠離家鄉(xiāng)，在思念親人；他可能是憂國居民等，然后出示一段介紹詩人張繼落榜的小故事，讓學生更進一步地認識到詩人張繼的孤獨、寂寞。
最后指導學生誦讀詩歌，學生的情感也就自然而來，也就讀出了張繼這種深深的愁。
教師個人教學反思 篇13
我對本課的教學反思是：
建議學生將想要變現(xiàn)的主體畫在畫面的顯著位置，而且要畫得大方些，然后再添加與主體有關的背景。添加背景時，教師可以用當堂示范或出示范作的方法來教小朋友用“被遮掉一部分”的方法表現(xiàn)物體的.前后關系。
如果要給畫面上顏色，涂色比較枯燥，教師可以要求孩子減少畫面的涂色部分，可以這么說，將你認為畫得最精彩的部分上顏色，將背景上顏色，給畫面的5—7個部分上顏色……有條件的可以讓孩子在色紙上作畫，這樣可以相對減少上色面積，而且畫面色彩效果較好，容易激發(fā)學生的成功感。
另外，除了非特殊需要，涂色時要讓孩子養(yǎng)成不留白的習慣，這樣上的色塊顏色較飽和，更有助于孩子們感受色彩。
課后，讓孩子們在下雨的日子里觀察：有風的時候，雨滴會怎樣排列？當你站在門口或窗戶看外面的雨景，你覺得那些地方的雨滴看起來很清楚，那些地方的雨滴看起來不明顯？天上落下來的雨滴都流到哪里去了？
鼓勵孩子將觀察到的情景表現(xiàn)出來，可以運用剪貼、撕貼等方式表現(xiàn)雨滴。
教師個人教學反思 篇14
我用了差不多兩節(jié)課的時間，終于講完了《桃花心木》這篇文章，還以為是大功告成了，誰知在臨下課的幾分鐘，我隨便說了一句：“你們還有什么問題？現(xiàn)在可以提出來。”
真沒想到，同學們紛紛舉起了小手，比剛才上課時回答老師提出來的問題還要踴躍，有的問：“如果種樹人定時定量給桃花心木澆水，后果是什么？”有的問：“在不確定的生活中，想繼續(xù)生存必須怎么辦？”還有的問：“什么是對環(huán)境的感受與情感的感知？”……，同學們一連提了十多個問題，有些問題甚至連我也不能馬上回答，我只好坦誠地告訴他們：“老師一時也解決不了這些問題，我們課后一起查找資料，共同探討，好嗎？”同學們聽了，興致都來了，恨不得馬上去找本課外書來看個究竟。我認為，下課前這幾分鐘的作用并不比之前這幾十分鐘的作用少。
因此，在以后教學中，我們應該注重啟發(fā)學生小到譴詞、造句的.質疑，大到探究課文中引申的問題，用充足的時間給學生質疑問難，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，激起他們的求知欲。同時，還應經(jīng)常鼓勵學生大膽的提出不同的見解，培養(yǎng)敢于質疑、敢干創(chuàng)新的精神。
教師個人教學反思 篇15
新課一開始，我利用故事引入，調動學生的積極性，使學生既復習了9以內數(shù)的大小，又引起了新的數(shù)學思考：用什么辦法不讓9這么驕傲，幫一幫傷心的0，很自然的引出了今天要學習的新數(shù)“10”。同時，學生在這個過程中感悟到了兩個數(shù)字可以組合成一個新的數(shù)，數(shù)與數(shù)之間是有聯(lián)系的，是可以組合的。
在數(shù)數(shù)的時候，創(chuàng)設大量的情境：數(shù)人物，數(shù)鴿子，數(shù)珠子，數(shù)刻度等內容都是讓學生在生動的情境中學習，學生的`學習興趣高，教學效果好。
在教學10的組成時，因為學生在學習2~9的認識時，已經(jīng)對數(shù)的分解有一定的方法了，所以，讓他們自己去探索和學習，這樣鍛煉了學生的思維，使學生把以前學到的方法順利遷移過來。在回報完答案之后，再讓學生評一評哪種方法最好。然后通過師生間，生生間的對數(shù)游戲鞏固新知。又讓學生說說看到什么，就能想到什么，找出各個分解式之間的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生的歸納概括能力。最后以一首兒歌《湊十歌》結束新課，學生學得輕松活潑，興趣十足。
教師個人教學反思 篇16
本次活動的重點是引導幼兒知道不同的手勢能表達不同的意思，感知人們的非語言交往方式。在組織活動時，我重點通過三個環(huán)節(jié)來引導幼兒感知手語的趣味性。第一環(huán)節(jié)通過觀看啞語表演，和老師學習幾個簡單的啞語動作，引導幼兒了解聾啞人是通過手語與他人交流想法，感知手語的趣味性。幼兒積極參與活動，特別是學習手語環(huán)節(jié)，我們選擇了簡單的日常用語如“你好、早上好、謝謝”，幼兒比較感興趣。第二環(huán)節(jié)，通過觀察圖片，了解生活中其他的手語形式，感知手語在不同環(huán)境中的重要性。
圖片中提供了交通警察、啞語新聞播音員、潛水員、裁判員，引導幼兒猜測他們的`職業(yè)，說說為什么要用手語。幼兒對這幾個職業(yè)都有所了解，所以大多數(shù)的幼兒都能說出他們的原因，在互相交流中幼兒知道生活中的手語。第三環(huán)節(jié)是游戲“我說你猜”。老師出示幾個簡單的手語，幼兒來猜測，這個環(huán)節(jié)重點引導幼兒了解手語在生活中的運用，如安靜、勝利、暫停等。幼兒在猜測的過程中還能自己創(chuàng)造手勢動作，如小鳥飛、小魚游等，活動還是比較有趣的。
教師個人教學反思 篇17
買菜是幼兒中經(jīng)常遇見的事，放學回家后大人去菜場買菜都會帶著孩子，孩子們對買菜這種活動已經(jīng)耳濡目染，耳熟能詳了，平時在幼兒園的角色游戲中也會扮演成人進行買菜活動。在這樣一個大的前提下，讓幼兒進行音樂活動，對幼兒來說是既熟悉又陌生，孩子們可以在熟悉的.背景下學習新的音樂技能，何樂而不為呢？選擇的內容來既自于幼兒的現(xiàn)實生活，又為生活所服務。活動開始，我以“奶奶”帶孩子們去“買菜”的形勢導入，小朋友們的興趣很濃，積極性一下就被激發(fā)出來了。日常生活
《買菜》這首歌曲歌詞雖然簡單，但是很多菜名連在一起說，幼兒容易混淆，不易掌握。如蘿卜黃瓜西紅柿，蠶豆毛豆小豌豆，這些菜雖然是日常生活中常見的，但要每個幼兒清楚地按規(guī)定的節(jié)奏來唱，卻存在困難。于是我把這些菜名按照節(jié)奏分別畫出，如蘿卜就畫兩個并列的蘿卜，西紅柿就畫3個并列的西紅柿，這種圖形具體形象地表達了歌曲的節(jié)奏，使幼兒容易掌握，不易混淆。視覺的參與幫助了幼兒清晰地分解了節(jié)奏，而且這張圖譜又成功地為創(chuàng)編歌詞打下了基礎。
教師個人教學反思 篇18
我這次執(zhí)教的內容是：中班生活與健康活動《夏日飲食衛(wèi)生》。在此，我搖身一變出魔術棒和百寶箱，符合幼兒的年齡特點，使活動更加神奇，有助于培養(yǎng)幼兒的想象力。根據(jù)《綱要》要求，結合孩子的特點，我精心設計了本次活動，活動中主要體現(xiàn)了以下三個特點。一是和諧傾聽的'氣氛；二是師幼、幼幼有效的探索和互動；三是幼兒與幼兒交往能力的培養(yǎng)。
首先，魔術棒的眾多變化，不僅激發(fā)了孩子的興趣，而且快速拉近了我與孩子們之間的距離。緊接著，課件的出示，進一步點燃了幼兒積極觀察探索的強烈欲望，增進了觀察比較的能力，讓幼兒了解環(huán)境衛(wèi)生的重要性。緊接著，漂亮柜臺的出現(xiàn)，更是吸引了幼兒的目光，讓幼兒去主動探索，特別是幼兒自由購買食物這一環(huán)節(jié)，更給他們提供了一個自由創(chuàng)造、互動與人交往的機會，看似一個小小的紙質購物袋，卻在潛移默化中提醒幼兒要注意環(huán)保。
自始至終我利用魔術棒的“神奇變化”參與活動 ，因此能充分以啟發(fā)式的提問與孩子們進行交流與探討，從而師幼，幼幼交流平等、積極，幼兒也表現(xiàn)情緒飽滿，活動積極。同是我還根據(jù)幼兒的問題、根據(jù)反饋信息對難度進行適當?shù)恼{整，以便靈活處置計劃。
教師個人教學反思 篇19
在這次活動中，我所設計是的中班講述活動"我不挑食”，活動的目標為三點：
1、引導幼兒了解常見的食物，明白各種食物的'營養(yǎng)價值，要養(yǎng)成不挑食的好習慣。
2、幫忙幼兒圍繞中心話題進行講述。
3、積極參與游戲活動。
在設計方案的時候，我根據(jù)我班的生活特點提出了在活動中需要完成的目標，孩子為什么要挑食，怎樣能夠把這個壞習慣改掉我根據(jù)活動中情景圍繞所提出的問題作以下反思。
在活動開始的第一個環(huán)節(jié)中，我預設的資料是讓幼兒招待客人，了解客人想吃什么飯等。
然后就是經(jīng)過游戲活動來加深孩子對常見食物的名稱和營養(yǎng)價值的了解。由于時間的問題，教師不能讓每位幼兒都講述，所以我設計了自由講述這一環(huán)節(jié)。讓幼兒自由的跟伙伴們交流，自我喜歡吃的食物。最終在教師的帶領下參觀廚房，孩子參與活動的積極性十分好。
不足之處：
在這節(jié)活動中我有很多個不足之處，在教學活動中我沒能關注幼兒之間的個體差異。下次我會更加努力的。
教師個人教學反思 篇20
這次制作的微課內容是最新教材七年級上冊第三課《雨的四季》中的一個知識點，主要講述文章的寫作思路，這也是這篇文章學習的一個重點內容。
這次制作，可謂是大費周章，從一開始的教學設計、課件制作、錄像、錄音、剪輯，整個的工作量是非常大的，三位老師共同參與，制作中間有不斷地修改，不斷重來，前后共費時一周，可謂是“大制作”了。
以往我們制作的微課形式主要是錄屏，或者手機錄制紙質材料。而這次我們采用的是課堂實錄的形式，根據(jù)我們設計好的內容和課件，在一個班級進行授課、錄課，視頻中除了以往錄屏微課講解清晰明了的優(yōu)點外，還增加了學生的分析、回答，使觀看微課的學生在學習時既有自己的理解，還能得到其他同學的啟發(fā)，比單純的錄屏微課效果要好很多。
這節(jié)微課優(yōu)勢很強，但是仍發(fā)現(xiàn)了不足之處：
一是學生在觀看實錄式的微課時，會因為視頻中學生的`活動分散注意力，不如觀看錄屏式微課時專心；
二是視頻中有學生在思考，在回答，觀看微課的學生反而不能自主思考。
這節(jié)微課雖然制作艱難，也有不足之處，但實際的運用也給我們的研究開啟了一扇新的窗戶。
教師個人教學反思 篇21
折紙活動進行了一段時間，最近小朋友好像對折紙更加感興趣了。但是如果他們一直局限于一些原來的折紙內容，不求進步，可能他們的折紙興趣會慢慢消退。所以我在想一直要要讓他們有新的內容學會。所以，我一般是對孩子的折紙內容一個個地進行過關，學會一項，再進行下一項，這樣才能扎扎實實地學下去。
本來以為小朋友告訴我說自己會了，應該就真的已經(jīng)會了，但是從今天的表現(xiàn)來看，可能孩子的所謂會了還是有含有水分的。所以我應該更加細致地確認他會了，才算通過。
所以，今天中午接下來，我讓浩浩又一次折了，發(fā)現(xiàn)不會的地方也及時幫他教會了。
我慶幸自己細心的問了浩浩的媽媽，如果不問的話，想當然地認為浩浩會了，會使他產(chǎn)生隨便應付的`心理，而且對他后面再學習也沒有好處。
所以以后，對于孩子的表現(xiàn)，我還是要多觀察，再觀察。要以實事求是的方法來下定義，要做到眼見為實，才能對孩子更負責，對自己更負責，對教育更負責，也才能對自己的教學工作更有促進作用。
教師個人教學反思 篇22
一個班級能有良好的班級常規(guī)預示著這個班上的孩子能很好地進入學習狀態(tài)，或者能和孩子們很好地相處，交流，與教師的關系融洽，能與團體活動中的各個方面協(xié)調一致。所以常規(guī)的'培養(yǎng)對于小班的孩子來說，是十分重要，也是比較難的一個步驟。初入園的小班孩子在幼兒園常規(guī)上是一張白紙，寫滿這張紙，我們得從白紙的左上角開始一行一行往下，一步步地慢慢地寫好，寫深刻，其實每一個常規(guī)的培養(yǎng)對于孩子們來說，都應當是一件歡樂的事，那如何做到這一點呢，我覺得要注意以下三點。
1.用游戲的我方法。游戲性的情境能吸引孩子的注意，令他們主動地參與常規(guī)的練習，并能使他們印象深刻，如排隊做操的常規(guī)，前排火車頭，后面的小火車車廂跟整齊，孩子們都很樂意去開小火車。
2.語言明確簡練。小班孩子耐心少。就比如，我們常用的上課坐坐好的對唱就比較好：小手!放放好!小眼睛!看教師!小嘴巴!閉起來!等等。
3.堅持每次的鞏固。堅持對于教師來說也許比較難，每一次去提醒孩子，說同樣的話，也會令人感到枯燥，但相對來說又是十分重要的。正應了那句話：習慣成自然，那就是常規(guī)。
教師個人教學反思 篇23
今天，在三個班上了《文化與經(jīng)濟政治》，課堂的效果比預想中的好，因為這個框題的內容相對來說比較抽象，比較枯燥，但在課堂中三個班的學生都比較集中精神在聽課，三個班中兩個理科班的學生沒有學生伏在桌子上的，倒是文科班有三兩個學習伏在桌子上想睡。在我們這樣的學校有這樣的效果是不錯的。這可能是我教學設計的功勞，在教學設計上我盡量把抽象的內容具體化，舉了大量的例子特別是學生身邊的例子來幫助學生理解有關內容。不過在這個過程在有個別平時很認真的`學生卻顯得不太想聽，這是個值得研究的問題，是不是這些學生覺得這些事例與課本的內容關系不太，聽了也沒什么用，這需要進一步了解。
當然這也可能與學校加強對課堂的監(jiān)督有關。以前校長極少出現(xiàn)在教室外面巡課，現(xiàn)在校長副校長經(jīng)常在巡課，這至少在短時間內對班主任對學生都有一定的作用，長期作用就不得而知。但愿望學校新領導班子能給學校帶來新的活力，進入新的發(fā)展期。
但這種課堂也存在一個問題，學生的自主性沒有得到真正的問題。這也是我一直在思考的問題，在我們這種學校如何發(fā)揮學生的主體性。
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