海天驕子教學(xué)反思
《錢學(xué)森》、《海天驕子》這一類文章的語言不夠優(yōu)美，含蘊(yùn)也不夠深邃，總無法引起我的重視。備課過程中，自己沒有花費(fèi)太多的精力，更沒有太多的“花招”去吸引學(xué)生，往往把更多的自主權(quán)給了學(xué)生。但是，每每如此，卻總有“無心插柳柳成行”的意外驚喜。
今天上《海天驕子》，我組織學(xué)生開展了自主讀書活動，通過輕聲讀、默讀等多種形式的練讀，讓學(xué)生充分地感受了人物精神品質(zhì)的崇高，再讓學(xué)生圈圈、劃劃、注注，把自己認(rèn)為有價值的詞句和想法記下來，然后圍繞“柏耀平印象”這一中心組織學(xué)生進(jìn)行交流。在語言的交鋒、心靈的碰撞中，孩子們真切地體會到柏耀平在攀登科學(xué)高峰的'征途中，刻苦鉆研、奮發(fā)向上的感人品質(zhì)，還找出了文中展現(xiàn)人物形象的語句進(jìn)行了有感情地表演朗讀。特別是討論最后一個話題時：為什么稱柏耀平為“海天驕子”？“新一代中國軍人的風(fēng)采”應(yīng)當(dāng)是怎樣的？因?yàn)檎谜n上，我真正地把課堂給了學(xué)生，總是在學(xué)生表達(dá)有困難時，扶一扶，幫一把，真正地學(xué)做了一回“平等中的首席”，孩子們已無所顧忌，暢所欲言，甚至還聯(lián)想到了美伊戰(zhàn)爭，現(xiàn)在流行的“非典”疾病，從而感受到“落后就要挨打”這一沉痛的教訓(xùn)。正如文中所說：“在未來的海戰(zhàn)中，誰搶占了現(xiàn)代科技的制高點(diǎn)，誰就能贏得主動。”此時的孩子們已把學(xué)習(xí)語文同生活緊密聯(lián)系，把學(xué)習(xí)語文同國家的命運(yùn)緊密聯(lián)系，把自己的情感融入了語文的學(xué)習(xí)中去了……
學(xué)做“平等中的首席”，把課堂真正地還給學(xué)生，需要在每一堂課中實(shí)踐。
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