景陽岡教學反思范文
一、教材簡介
《景陽岡》是山東教育出版社五年級上冊語文教學的一篇課文，內容節選自四大名著之一的《水滸傳》，且事情發生的地點恰好是我們山東地界，具有濃厚的地方特色。這是一篇構思細膩、適合想象、且充滿俠風骨膽的小說節選，對于五年級的孩子來說，極易挖掘他們內心那種崇拜英雄的情懷，從而奠定學習興趣。在備課中，我的設計理念，這節課怎樣把學生做為主體，怎樣促進學生積極參與，又是怎樣以教材為依據品味語言，滿足不同層次的學生的學習，讓學生既能得到思維的鍛煉，又能積累語言，掌握知識。
二、對課例的分析
【教學過程】
（一）欣賞歌曲《好漢歌》，引入課題。課堂一開始，直接播放歌曲《好漢歌》，徑直進入水滸這部小說，抓住學生的學習情趣，讓學生從對小說、對歌曲的興趣直接進入課文，設計自然，直接，效果明顯，學生學習積極性高。
（二）梳理主要內容，推敲小標題初讀課文后，為了實現對課文的整體感知，我請學生模仿古典小說中每個章節小標題的形式給課文的四個部分加小標題。學生躍躍欲試，默讀課文，劃找詞句，推敲語言，琢磨詞句，捻得一字，很有成就感！于是在一陣緊張的默讀思考準備后，學習成果出來了。（喝酒、上岡、打虎、下岡）
（三）感受武松英勇機智的英雄性格緊緊抓住“武松打虎”這一故事情節，來感受一下武松這個人物的形象特點。開始直接進入老虎出場的片段，在學習中抓住老虎的動作描寫，和武松的動作描寫，并模擬場景，再現情節，讓學生積極的參與到課堂中。且在教學中，讓學生全員參與，學習效果明顯。引導孩子緊緊抓住武松打虎動作的段落，抓住“閃”、“按”、“挨”三個動詞，特別是“閃”，通過換詞、比較，刪選，體會作者用詞的精當，錘煉字詞的能力，使武松形象呼之欲出。接著，讓學生自主學習武松的語言、心理活動，并通過朗讀，武松的自負、多疑、好強等形象已躍然紙上。
（四）走進《水滸傳》，激發興趣刻畫人物性格的多樣性，是本文的特點，也是《水滸傳》的精彩之一。作者成功塑造了林沖、武松、李逵、宋江等108單好漢，個性鮮明，栩栩如生。你們一定讀過《水滸傳》，但再讀一讀，一定會有不一樣的收獲。用（名著，得用一輩子去讀!）（名著，常讀常新，其樂無窮！）激發興趣。
三、存在的不足：
1、采用了“以文代文”的`方式，用好略讀課文。與精讀課文要區分開，重在教學生方法。比如：可以拓展閱讀《魯提轄拳打鎮關西》，閱讀與“打”內容有聯系的段落，感受人物形象。
2、在人物感受的教學中，多注重了人物的“英雄”層面的體會，把人物完美化，這一點容易讓學生產生誤解，比如說武松的自負與多疑，魯提轄的粗魯與暴躁。如果能夠讓學生在教學中體會到“英雄”也有缺點，能讓“英雄”更加的接地氣，有血有肉，可敬可愛，更有利于學生情商的培養，完善文學源于生活的性質。
3、課堂學習的形式要多樣比如：仔細讀讀文中武松和店家的對話，給連環畫配解說詞；練習說書┈等這樣，課文的語言才會不知不覺進入了學生的頭腦。
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