- 相關(guān)推薦
為人民服務(wù)教學(xué)反思（精選6篇）
身為一位到崗不久的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的為人民服務(wù)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
為人民服務(wù)教學(xué)反思 篇1
以往每次講解毛主席的這篇文章時，都是無所適從的，感覺太深奧，太理論。這從在備課的時候有這同樣的感覺。但是想想課文就像鏡子一樣照著我們的生活動作行為，經(jīng)典之所以是經(jīng)典，就在于深奧中結(jié)合我們生活的適用。
所以在學(xué)習(xí)的時候，我把學(xué)生的學(xué)習(xí)融入其中。于是“柳暗花明又一村”，在學(xué)習(xí)的時候就有了很多的趣味。
死的意義理解為犧牲的意義，學(xué)生的犧牲在于犧牲了許多玩耍的時間，為了學(xué)習(xí)犧牲了自己許多的精力。但是有的犧牲是有意義的，有的犧牲卻是無意義的。
面對批評比較接近學(xué)生的生活實際，但是有幾個人愿意接受批評并改正呢？但是為了學(xué)習(xí)堅持好的，改正錯的`，我們的班級就會強大起來。
面對困難也接近學(xué)生的生活實際，面對就意味著看到成績，看到光明，提高我們的勇氣；面對就意味著互相關(guān)心，互相愛護，互相幫助。在一點一滴中就形成了一個團結(jié)的集體了。
毛主席希望整個人民團結(jié)起來，做老師的也希望整個班級的學(xué)生團結(jié)起來。
為人民服務(wù)教學(xué)反思 篇2
《為人民服務(wù)》是于1944年9月8日在中央警衛(wèi)團舉行的張思德同志的追悼會上所發(fā)表的講演。
這篇文章是議論文，全文闡述了完全、徹底為人民服務(wù)的精神。文章圍繞全心全意為人民服務(wù)這中心，分層進行了論述。這種無故事情節(jié)、無華麗辭藻的文章，對小學(xué)生來說是“無趣”的。課文距今已近六十五年，學(xué)生對當(dāng)時的時代背景知之甚少，不易理解，難以引起情感的共鳴，又因為學(xué)生是初步接觸這類以議論為主要表達方式的文章，文中一些語句含義深刻，更是增加了理解的'難度。
文章的難點有兩處：一是體會“人民服務(wù)”的思想;二是理解一些含義深刻的句子，但是實際教學(xué)中，這節(jié)課給我的感覺理論知識很是深奧，學(xué)生對作者的話語理解的不到位，他們“對人民服務(wù)”的理解總是浮在毛皮之上，仿佛隔靴瘙癢一般。在備課時，我反復(fù)研讀課文，總覺得犯困。
課文從五個方面闡述了為人民服務(wù)的道理。課文的第二、三自然段的結(jié)構(gòu)相似，都是先提出自己的觀點，然后或引用古人的佳句或舉例說明來進一步闡述這個觀點，使我們對生死、批評有了正確的理解。
因此，教學(xué)時，我采用先扶再放相結(jié)合的方法，首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段，再放手讓學(xué)生自學(xué)第三自然段，課文的第四自然段是全文的重點段中的重點，我注意引導(dǎo)學(xué)生分層理解逐步學(xué)習(xí)，第一步給此段分層，并概括層意，第二步抓重點詞句，領(lǐng)悟道理，由于教學(xué)時我立足于綜合運用小學(xué)階段的基本功，從題入手，理清脈絡(luò)，抓中心，悟道理，由理及情，由情導(dǎo)行，使比較難理解而又比較枯燥的文章變得易學(xué)，學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得積極。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們只是起引導(dǎo)的作用，與其枯燥地講解，不如把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己去研讀。《為人民服務(wù)》是一篇演講稿。演講，是一種強調(diào)闡明觀點和宣傳效果，并注重感情感染的論說方式。既然如此，就讓學(xué)生先聽演講吧。我充分利用遠程教學(xué)資源，讓學(xué)生先聽著演講進入文本，而后談?wù)勀芤鹉愎缠Q的地方。演講中的慷慨激昂感染了學(xué)生，聽完演講后他們便迫不及待地發(fā)表自己的看法。
一個學(xué)生說：“為人民利益而死，就比泰山還重。”這句話引起了我的共鳴，從這篇演講稿中，我不僅知道了張思德的死比泰山還重，而且還知道了李大釗、江姐、黃繼光等革命烈士的死也比泰山還重，他情不自禁地朗讀起這句話，并在“泰山”和“重”這兩個詞上加了重音，通過他的自讀自悟，讓全體學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育。
另一個學(xué)生在分析如何正確對待批評時，不由自主發(fā)出感慨：毛澤東這么偉大的人物，對待批評都是歡迎的態(tài)度，想一想自己真是羞愧，對待批評總是逃避。通過他的自讀自悟，讓學(xué)生受到了反省自我的教育。
學(xué)生一個接一個，就連我認為很普通的一句話都被學(xué)生詮釋得精彩至極，連我認為很難的問題全被學(xué)生輕易解決，這就是個性化的閱讀，枯燥無味的議論文竟被學(xué)生讀得有滋有味，這是我課前根本想不到的。
學(xué)生，是學(xué)習(xí)的主體，我們把“課堂”----學(xué)習(xí)主動權(quán)，還給學(xué)生，讓學(xué)生輕松、有趣、自由、放膽地走進課堂，才能讓語文課堂，煥發(fā)光彩，勃勃生機，成效顯著。
為人民服務(wù)教學(xué)反思 篇3
《為人民服務(wù)》是毛澤東同志在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。全文闡述了完全、徹底為人民服務(wù)的精神。文章圍繞全心全意為人民服務(wù)這中心，進行了兩個方面的論述。
學(xué)生對課文的背景了解過少，而且這是學(xué)生初次接觸議論文，文中沒有華麗的辭藻，更沒有引人入勝的故事情節(jié)，對學(xué)生來說，是無趣的，對教師來說，也是一個挑戰(zhàn)吧!
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是引導(dǎo)者。只有激發(fā)學(xué)生“我想學(xué)”才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!只是起引導(dǎo)的作用，與其枯燥地講解，不如把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己去研讀。
于是，我確定的目標是讓學(xué)生有明確目的地讀書!那么學(xué)完這課的目的是什么呢?就是背誦課文!這是一篇議論文，學(xué)生必須理解了課文內(nèi)容才能輕松背課文。
早自習(xí)的時候我讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生嘗試背誦。上課的時候，我問學(xué)生：“你們會背了嗎?”孩子們面面相覷，面露難色。然后我說：“同學(xué)們，別緊張也別害怕，為什么這課不能容易地背誦出來呢?因為這課同學(xué)們還沒理解。這是老師的問題，不是你們的過失。在今天的兩堂課里，我將引導(dǎo)你們理解課文內(nèi)容，并保證只要你們認真聽講，努力思考，兩堂課下來，個個都能流利地背誦課文!”
這時，孩子們的興趣被激發(fā)出來了!
教學(xué)中我主要圍繞課后的問題展開了教學(xué)，學(xué)生能回答的問題讓孩子們回答。比如“因為我們是為人民服務(wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。”這幾句話是本課的教學(xué)重點和難點。首先要讓學(xué)生懂得這幾句話分別說的是什么意思，其次還要讓學(xué)生知道句與句之間是怎么樣連起來的。教學(xué)的時候，我先讓學(xué)生一句一句地讀，自己領(lǐng)悟每句話說的是什么意思。這個問題對學(xué)生來說并不難。我把每句話的意思都簡要板書在黑板上。句與句之間是如何連起來的對學(xué)生來說就難了。于是我讓學(xué)生看看板書，說說從每句話的.意思中看出了什么?聰明的學(xué)生馬上說了，感覺一句比一句深入，說得具體明白!于是我抓住學(xué)生說的越來越深這句話，告訴學(xué)生，一句比一句深，句與句之間就是遞進的關(guān)系，每個句子之間就是這樣連起來的!這樣，學(xué)生就理解了“遞進”。接著，我讓學(xué)生再次小聲朗讀這四個句子，還有沒有什么疑問。最后，讓孩子們根據(jù)自己的理解再讀四句話，看誰能在最短的時間內(nèi)背出來。短短的幾分鐘內(nèi)，人人過關(guān)!
這課的教學(xué)，我感覺的用的是“剝筍”的方法，一層一層剝開，讓學(xué)生見證驚喜見證奇跡。兩堂課的教學(xué)，學(xué)生并沒有生出厭倦的情緒。
備課不僅僅重要的是了解學(xué)情，充分了解學(xué)生，預(yù)測學(xué)生!
為人民服務(wù)教學(xué)反思 篇4
《為人民服務(wù)》是毛澤東同志于1944年9月8日在張思德同志追悼會上所作的講演。文章論點鮮明，論述縝密，層層深入，是讓學(xué)生感受議論文表達方式的好材料。但是學(xué)生對課文的背景了解過少，而且這是學(xué)生初次接觸議論文，文中沒有華麗的辭藻，更沒有引人入勝的故事情節(jié)，對學(xué)生來說，這篇課文是無趣的，對教師來說，也是一個挑戰(zhàn)吧！
一、打破預(yù)期、激發(fā)興趣
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是引導(dǎo)者。只有激發(fā)學(xué)生"我想學(xué)"才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！前一天晚上我讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并嘗試背誦。上課的時候，我問學(xué)生："你們會背了嗎？"孩子們面面相覷，面露難色，在我意料之中，我安慰道："同學(xué)們別緊張也別害怕，為什么這一課不容易背誦出來呢？因為這課同學(xué)們還沒理解。"接著故作神秘地說："今天我將引導(dǎo)你們理解課文內(nèi)容，并保證只要你們認真聽講，努力思考，兩堂課下來，個個都能流利地背誦課文！"孩子們雖充滿疑惑，但學(xué)習(xí)興趣倒是被激發(fā)出來了！
二、聚焦文體、提綱挈領(lǐng)
我們以前學(xué)習(xí)的很多課文都是寫人、記事的，今天我們學(xué)的這篇課文，既不是寫人，也不是記事，它很特殊，這種文體就是議論文。它沒有精彩的故事情節(jié)，沒有細致的描寫，沒有華麗的辭藻，它跟你講道理，分析問題，它有的是深刻的思想。學(xué)習(xí)這篇議論文，有個規(guī)律，每一段的開頭或者結(jié)尾都是這個自然段的重點或者難點。只要你掌握了這個規(guī)律，再難的議論文也會迎刃而解。同學(xué)們根據(jù)這個規(guī)律開始自讀課文并尋找每一段的關(guān)鍵句，我再引導(dǎo)他們提煉關(guān)鍵詞。這樣抓關(guān)鍵、抓重點的方法很重要，一篇幾百字的文章，我們歸納提煉為幾個主要觀點，這就是把厚厚的書讀薄了。
三、緊扣重點，感悟?qū)懛?/strong>
教學(xué)時，我先扮演毛主席發(fā)表演講：親愛的同志們、戰(zhàn)友們，今天圍繞"為人民服務(wù)",我講以下三個問題：第一，死的意義；第二，不怕批評；第三，團結(jié)互助。我的話講完了，謝謝大家。學(xué)生聽后，都笑了，有趣且不具體的演講讓學(xué)生印象深刻，論文只提出論點，不進行論述是不具體的。那么，主席圍繞觀點是怎么展開地說、具體地說、深入地說的呢？這是我們下面要研究的重點，也就是要把書重新讀厚了。
我以第二自然段為例，讓大家仔細讀文，看看主席到底用了哪些方法證明自己的觀點。學(xué)生很快明白引用司馬遷的話是引用名人名言，名人名言經(jīng)歷了時間的考驗，已經(jīng)被人們傳誦，所以引用司馬遷的名言，令人信服。然后詳細解釋了什么樣的死是重于泰山的，什么樣的死是輕于鴻毛的'，而這里又用了對比的辦法，比出了情感、比出了輕重、比出了是非。主席引用了名言、對比的辦法之后，還舉了張思德的例子來證明觀點，毛主席就是像剝筍一樣，一層一層講得非常清楚，層層遞進、層層深入。其實毛主席在講述其他方面的時候，同樣把意思講得非常清楚、準確和全面，句與句之間的聯(lián)系非常緊密，同學(xué)們仿照剛才的方法自由研讀第三、四自然段，并進行匯報交流。
對每一個自然段進行詳細分析后，學(xué)生已經(jīng)理解了課文內(nèi)容，并了解了課文是怎么說理的，我把一些關(guān)鍵詞板書在黑板上：死的意義司馬遷人民利益法西斯剝削人民……學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上根據(jù)關(guān)鍵詞果然很順利就背誦出了第二自然段。
整堂課脈絡(luò)比較清晰、層次清楚，學(xué)生學(xué)得還算比較輕松，基本實現(xiàn)了教學(xué)目標。教學(xué)過后，我認為還有以下幾點需要改善的地方：課前沒讓學(xué)生更多地了解當(dāng)時的時代背景，學(xué)習(xí)第一自然段理解課文時有些難度。由于學(xué)生對于歷史方面的知識還比較欠缺，所以在聯(lián)系時代背景創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性沒調(diào)動起來。今后教學(xué)中要多為學(xué)生提供歷史知識的教學(xué)，鼓勵學(xué)生課余多讀有關(guān)歷史方面的課外書，掌握一些基本的歷史知識。
為人民服務(wù)教學(xué)反思 篇5
課文從圍繞著“為人民服務(wù)”這個中心論點從三個方面闡述了為人民服務(wù)的道理。課文的第二、三自然段的結(jié)構(gòu)相似，都是先提出自己的觀點，然后或引用古人的佳句或舉例說明來進一步闡述這個觀點，使我們對生死、批評有了正確的理解。
一、成功之處：
1、采用扶放結(jié)合的方法，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段，再放手讓學(xué)生自學(xué)第三自然段，課文的第四自然段，我注意引導(dǎo)學(xué)生分層理解逐步學(xué)習(xí)，第一步給此段分層，并概括層意，第二步抓重點詞句，領(lǐng)悟道理，由于教學(xué)時我立足于綜合運用小學(xué)階段的基本功，從題入手，理清脈絡(luò)，抓中心，悟道理，由理及情，由情導(dǎo)行，使比較難理解而又比較枯的論文變得易學(xué)，有趣。
2、細讀課文理解課文內(nèi)容。比如教學(xué)時，為了讓學(xué)生以小見大，理解‘為人民服務(wù)’的含義，讓學(xué)生樹立正確的生死觀。學(xué)習(xí)時，我引導(dǎo)學(xué)生對“重于泰山”之死的理解由戰(zhàn)爭年代的.英雄轉(zhuǎn)到和平年代的人民公仆，進而轉(zhuǎn)到普通的勞動者。在課上，我還引入了六年級上學(xué)期學(xué)過的《有的人》這首詩，讓學(xué)生感受到為人民利益而死的人雖死猶生，永遠活在人民心中。
二、不足之處及整改措施：
學(xué)生背誦吃力。由于課文是議論文，文章論點鮮明，論述縝密，層層深入，語言通俗、樸實而少了一些生動的詞藻，學(xué)生讀起來覺得不太易懂，甚至覺得有點乏味，部分學(xué)生背誦吃力，還需課后督促跟蹤指導(dǎo)。
語文應(yīng)是聽說讀寫的結(jié)合，要讓一堂課更具有語文氣息，不僅要讓學(xué)生感受到語文的美，還應(yīng)該進行扎扎實實的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)。
為人民服務(wù)教學(xué)反思 篇6
《為人民服務(wù)》是一篇演講稿，文章論點鮮明，論述縝密，層層深入，是對學(xué)生進行良好革命人生觀教育的良好教材。但由于文章內(nèi)容背景距離學(xué)生生活實際較為遙遠，無故事情節(jié)、無華麗詞句的說理性文章，對小學(xué)生來說是“無趣”的，學(xué)生理解課文內(nèi)容也有一定難度。本課的難點有兩處：
一是體會“人民服務(wù)”的思想；
二是理解一些含義深刻的句子。
鑒于此，在備課時我這樣安排：
1、朗讀課文，體會語言的精煉。
2、聯(lián)系生活，理解為人民服務(wù)。
但是實際教學(xué)中，這節(jié)課給我的感覺卻不好，這堂課結(jié)束了，但課堂上那局促不安的面孔、牽強附會的局面卻印在了我的腦海中。
一、思路相通，卻少了語文的味道
語文就是語言文字的簡稱，在語文教學(xué)中語言通常以閱讀的方式表現(xiàn)出來，因此，語文就是注重閱讀的培養(yǎng)和文字的書寫訓(xùn)練。在《為人民服務(wù)》一課教學(xué)時，為了讓學(xué)生以小見大，理解‘為人民服務(wù)’的含義，通過舉例子、打比方等許多方法。學(xué)生理解了，欣賞優(yōu)美文字的時間卻沒有了。
二、拓展適當(dāng)，見好就要收場
在講“為人民服務(wù)”一課的.重點句子的理解，如：人固有一死，或重于泰山或輕于鴻毛。什么樣的人死比泰山還重？（狼牙山五壯士、郝副營長、李大釗、黃繼光……）什么樣的人死比鴻毛還輕？(小兵張嘎里的石磊、秦檜、高俅……)這樣的例子，學(xué)生暢所欲言，理解了其意，卻耽誤了大量的時間。因此應(yīng)見好就收場。
三、要下功夫研究教材，備好課
如課文的背景，字、詞、句的含義，關(guān)注課后作業(yè)的設(shè)計，它是課堂教學(xué)中必須落實的重點目標。只有把教材研究透了，課堂上老師才理清教學(xué)思路，把握教學(xué)重點，優(yōu)化課堂教學(xué)，使課堂活而不亂。
四、教師要加強教中反思，及時調(diào)整教學(xué)思路
新課程的課堂是開放式的課堂、生成性的課堂，學(xué)生問題的出現(xiàn)沒有系統(tǒng)性、層次性，這就需要我們教師在學(xué)生質(zhì)疑時，（在黑板角標記）及時快速地羅列、梳理，反思先解決那些問題，后解決那些問題，哪些問題讓學(xué)生互動解決，那些教師引導(dǎo)解決，以免顧此失彼，從而有效地組織教學(xué)。
【為人民服務(wù)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
為人民服務(wù)的教學(xué)反思03-19
為人民服務(wù)教學(xué)反思（精選10篇）03-23
為人民服務(wù)教學(xué)課件08-24
《為人民服務(wù)》的教學(xué)設(shè)計09-26
為人民服務(wù)的課堂教學(xué)反思（通用12篇）04-08
人民幣的教學(xué)反思01-25