五年制小學語文第九冊《那片綠綠的爬山虎》教學反思
在的教學過程中,為突出重點,突破難點,充分調動學生主動參與自尋新知,我設計了下面各個環節開展教學。
一,設置懸念,激發學生求知欲。
為實現學生的主體地位創造條件,為激發學生對新課的興趣,全身心投入到課堂教學中。在引入新課時,我以學生置疑為線索,改變了以往談話導入的做法。利用葉圣陶先生是怎樣評肖復興的習作的這個問題作為引入新課。目的是通過這個問題來完成這一段的教學內容,進而引出葉圣陶先生是怎樣修改我的習作的。
二,發揮學生的主體作用,尋求新知。
為了充分發揮學生的主體作用,讓他們在輕松,平等而又濃烈的氣氛中主動獲取新知。在理解課文這個環節中,我這樣安排:先出示自學提綱:⑴葉圣陶先生對我作文的評語是怎樣寫的 ⑵看了葉圣陶先生的評語,我非常激動,從哪兒可以看出我為什么那么激動 ⑶劃出含義深刻的句子。讓學生讀自學提綱,接著要求學生讀第一部分的內容,采用自學法,讓學生獨立完成自學提綱。在解決劃出含義深刻的句子這個問題時,我以讀講結合的方法來完成這個教學任務。
為了解決葉老先生是怎樣修改我的習作 這個問題,我利用過渡語言設疑導入:作者的感受這么深的原因是葉老先生仔細,認真地為我修改習作,那葉老先生是如何修改我修改習作的 我采用自學法讓學生通過讀讀劃劃來完成這個問題。根據學生的回答板書,小結,歸納出修改習作的一些方法。這樣設計的.目的是通過學生評評議議,教師采用讀講結合的方法,促進學生深入地理解知識,為如何掌握修改作文的方法掃除障礙。
三,在練習中鞏固新知,深化新知。
課堂的修改練習是對掌握新知的延續和提高,學生的知識必須經過訓練,才能轉化為技能。因此,我講讀課文之后,根據葉圣陶先生為肖復興修改習作的方法,采用師生共議--對比體會--小組討論的方法,來修改肖復興的獲獎稿的部分內容。修改訓練,層層深入形成階梯性,有目的地促進學生修改自己習作的能力。
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