3的倍數的數學教學反思
數學是研究現實世界的數量關系和空間形式的科學，是學習現代科學技術必不可少的基礎和工具。由于數學具有較高的抽象性和嚴密的邏輯性，大多數學生對學習數學感到枯燥、乏味，但當他們對數學發(fā)生興趣時就會覺得“其樂無窮”，就會積極、主動、愉快地去學習。在這方面我的體會是學海無涯“樂”作舟，“數”山有路“趣”為徑。下面，談談我在《3的倍數》課堂教學中的幾點做法。
一、趣導——導入激趣
俗話說：“良好的開端是成功的一半”，而興趣是學習入門的向導，是激發(fā)學生求知欲，吸引學生樂學的內在動力。
在《3的倍數》的教學中，我讓學生先找找出示的一些數中哪些是2的倍數，哪些是5的倍數？再讓學生猜測3的倍數特征是怎樣的，由于學生剛剛復習了2、5倍數的特征，知道只要看一個數的個位，因此在學習3的倍數特征時，自然會把“看個位”這一方法遷移過來。但實際上，卻不是這樣，于是新舊知識間的矛盾沖突使學生產生了困惑，有了新舊知識的`矛盾沖突，就能激發(fā)起學生探究的愿望，這樣不但有利于學生對新知識的掌握，有效的將新知識納入到原有的認知結構中去，還有利于培養(yǎng)學生深入探究的意識和能力
二、趣學——學有興趣
教育心理學告訴我們，在兒童的學習活動中，興趣起著定向和動力功能的雙重作用。一個兒童的注意力水平是他能否學習好和心智發(fā)展快慢的最基本條件。有了學習興趣，就能產生積極的情感和學習的主動性，學習效率就高；沒有學習興趣，學習效率就不高。
在教學“3的倍數”時，我讓學生在活動中去發(fā)現，通過擺圓片組數的形式，合作探究，從而找到事物之間的聯(lián)系，在“做”中學，這樣抓住了生與生交流，為學生學習提供了一個寬松、民主、和諧的學習環(huán)境，給學生創(chuàng)造一個自我表現、自我確認的機會，有力地發(fā)揮了學生學習的能動作用，培養(yǎng)了創(chuàng)造力和自信的個性，收到了較好的效果。在課堂教學中我經常創(chuàng)造應用機會，引導動手操作，創(chuàng)設問題情境，開展競賽活動等方式，使學生學有興趣。
三、趣練——練有樂趣
1．突出練習題的趣味性。
布魯納說過：“學習的最好刺激，是對所學材料的興趣。”設計融科學性和趣味性于一體的練習題，能夠培養(yǎng)學生的練習興趣。
如發(fā)散練習中，4□，□2，1□4，84□有幾種填法？學生能很快的說出一種甚至幾種。尤其是一些會思考訴學生還發(fā)了填寫的規(guī)律。這不僅能培養(yǎng)學生的學習興趣，還有利于訓練學生的數學思維。
2．突出練習的層次性。
設計不同類型、不同層次的練習題，從模仿性的基礎練習到提示性的變式練習再到獨立性的思考練習，降低習題的坡度，照顧不同層次的學生，使學生始終保持高昂的學習熱情，品嘗到各自成功的喜悅。
總之，《3的倍數》一課是在學生的猜想、操作、驗證、交流、反思、歸納的數學活動中，獲得知識與經驗的。讓學生在興趣的驅使下去發(fā)現問題、解決問題也是我在教學工作的任務和目的。
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