用倒過來推想的策略解決問題教學反思
本節(jié)課打破常規(guī)教學，在原來教材的基礎(chǔ)上改編教材，充分利用學生已有的經(jīng)驗，在“玩”中學，增強了數(shù)學的趣味性。
一、情境創(chuàng)設(shè)非常有效
通過笑話，讓學生初步感知倒過來的意思。以“生活中的數(shù)學”引入到“教材中的數(shù)學”。老師為學生提供的素材密切聯(lián)系了現(xiàn)實生活，運用學生關(guān)注的和感興趣的實例作為知識的背景，激發(fā)了學生的求知欲，使學生感受到數(shù)學就在自己的身邊，并且能與新授知識銜接得非常緊密。
二、教學重難點把握準確，處理得當
本節(jié)課的教學重點是指導學生學會用摘錄條件進行整理的方式表示出已知條件，然后學會用“倒過來推想”的'策略來解決實際問題。在游戲中，讓學生模仿老師的情況，先扶后放，分散難點，讓學生通過示意圖初步感知“倒過來推想”的思維過程，把抽象的推理過程，外化成具體形象的數(shù)學符號語言，便于學生對新知的接受。
其次是例2的教學，由于例1的滲透，教學例2時，學生對于條件的摘錄和整理有了大概的認識，顯然，學生的這種認識還是模糊的，不真切的。于是，老師對條件整理進行了指導，指出小明的郵票變化有兩個過程，讓學生自己動手整理條件，并適時讓學生進行討論交流，進一步加深對“倒過來推想”這種解決問題策略的思考，在相互交流中逐步建立起“倒推方法解決問題的思維方式，然后師生共同經(jīng)歷摘錄、整理的過程，將模糊的認識一點點清晰明朗。在主動探索和交流中感受“倒過來推想”策略對于解決特定問題的思維方式和自身的優(yōu)勢。
第三，對于“練一練”題目的處理，我對教材的把握很到位，對學生學情了解也很深入，題中“小軍拿出畫片的一半還多1張送給小明”學生很難理解，這里也是教學的一個難點，我特別注重加強指導，舉例讓學生理解“一半還多1張”的意思，重視對“倒過來推想”的思維過程的訓練，關(guān)注學習結(jié)果更關(guān)注學習的過程，讓學生體會運用所學知識解決問題的成功感！
三、適度的拓展延伸，激發(fā)學習熱情
我選擇了一道書中的思考題，以李白喝酒為題材的一道算題，進一步體會這種倒過來推想的解決問題策略的優(yōu)勢，豐富了學生對問題解決策略的認識，更讓學生體會到運用所學知識解決問題的成功感！
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