六年級(jí)上《It was there!》教學(xué)反思
今天這節(jié)課是第三單元It was there的第一教時(shí)。在此之前，學(xué)生從未在英語(yǔ)課上接觸到過(guò)去時(shí)態(tài)，因此，我把滲透一般過(guò)去時(shí)的概念并讓學(xué)生初步掌握be動(dòng)詞的用法作為本課的教學(xué)重 點(diǎn)， 由 camera 和films兩個(gè)單詞，逐漸引入was/ were, a moment ago 和just now. 由于這是學(xué)生第一次接觸一般過(guò)去時(shí)，所以我讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)、大量的操練逐漸了解句型It was…和They were…的用法。
文章中的新單詞、詞組處理完畢以后，我就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了課文。對(duì)于課文的處理，我采用的方法是讓學(xué)生“三讀”課文。第一遍，我讓學(xué)生略 讀課文，并回答三個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。學(xué)生在略讀的過(guò)程中，學(xué)生能夠粗略的獲取一些相關(guān)信息。第二遍，我讓學(xué)生細(xì)讀課文并完成表格，在此基礎(chǔ)上根據(jù)表格描述其內(nèi) 容。這一遍閱讀過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課文中的'一些細(xì)節(jié)性信息有了進(jìn)一步的了解。這也是比較成功的一步。不僅僅是讓學(xué)生完成一份簡(jiǎn)單的填空題，更重要的是在此基礎(chǔ) 上，對(duì)此進(jìn)行描述，這就有效的利用教學(xué)過(guò)程中的生成性信息，讓學(xué)生對(duì)was/were的用法第一次進(jìn)行了鞏固。至此，學(xué)生對(duì)整個(gè)課文的文本信息已經(jīng)基本了 解，但個(gè)別詞句的發(fā)音可能還有點(diǎn)問(wèn)題。所以第三遍時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生閱讀課文，糾正他們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，并完成了課后判斷題。在整個(gè)讀中活動(dòng)中，我注意講、學(xué)、練 的結(jié)合，以學(xué)生學(xué)為主，面向全體學(xué)生。
但是在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：學(xué)生第一次接觸一個(gè)新的時(shí)態(tài)，不理解、犯錯(cuò)誤也是理所當(dāng)然的事情。在這種情況下，我顯得比較焦躁。沒(méi)有能夠通過(guò)個(gè)別交流的方法來(lái)逐漸糾正，而是不停的重復(fù)和領(lǐng)讀。事實(shí)證明這也是比較不成熟的做法。這對(duì)于我今后的教學(xué)也是一個(gè)不小的啟發(fā)。