《夢圓飛天》教學(xué)反思范文（通用11篇）
在不斷進步的時代，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思意為自我反省。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編整理的《夢圓飛天》教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
《夢圓飛天》教學(xué)反思 篇1
《夢圓飛天》這片課文是一則通訊報導(dǎo)，課文按事情發(fā)展的順序生動詳細地記敘了“神舟”5號飛船載著航天員楊利偉首次飛行太空的過程，表現(xiàn)了中國人民實現(xiàn)了飛天夢想的無比喜悅與自豪。
我在教學(xué)本課時，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)從整體效應(yīng)出發(fā)，注意了縱向橫向之間的關(guān)系；從學(xué)生的實際出發(fā)，適應(yīng)學(xué)生個別差異的需要，從而使教學(xué)目標(biāo)取得一定的效果。
我認為課題是全文的靈魂，因此在教這篇通訊時我是從理解課題入手的。一開始，引導(dǎo)學(xué)生回憶上學(xué)期學(xué)過的《敦煌莫高窟》這篇課文，回憶有關(guān)描寫飛天的語句，接著我又出示了敦煌飛天的壁畫，引出了中華民族幾千年來都有飛天夢。 “夢圓飛天”是在飛天上圓了夢，千百年以來，中華民族就有著“飛天”的夢想，希望能飛上太空，遨游蒼穹，探索人類未知的奧秘，如今“神舟”5號發(fā)射成功，航天英雄楊利偉乘坐宇宙飛船飛上太空，又成功返回，真正圓了飛天之夢。當(dāng)學(xué)生再次讀著課題時，心里已涌動著激情。
課文中有好幾個場面都讓人印象深刻，有發(fā)射前扣人心弦的等待場面，有發(fā)射成功后激動人心的場面等等。比如指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會發(fā)射前緊張氣氛那一部分時，我預(yù)先設(shè)計了這樣的情境：當(dāng)你來到酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心時，看到神舟5號馬上就要發(fā)射了，你此時的心情怎樣？學(xué)生都說很緊張，我又讓學(xué)生把緊張的心情說具體。學(xué)生說 “心都快要跳出來了”、“似乎可以聽到自己急促的呼吸聲”我又引導(dǎo)學(xué)生用比喻的方法，學(xué)生說“我的心像一只兔子砰砰直跳”。體會了緊張的心情后，再讓學(xué)生讀，感情就自然而然的流露出來了。
最后，我從激動、自豪、驕傲三次引領(lǐng)學(xué)生讀課文的最后的一句話：“中華民族千年的飛天夢想，今朝終于實現(xiàn)了。”這樣既升華主題，又激發(fā)學(xué)生愛國情感。
不足之處，由于沒有利用多媒體教學(xué)，沒有把“神州”五號飛船升上太空時的情景給學(xué)生展示一下，只讓學(xué)生聽老師講而沒有親眼見到，沒有那種身臨其境的感覺，因此深感遺憾
《夢圓飛天》教學(xué)反思 篇2
這篇課文是一篇講述現(xiàn)代科技的課文，課文主要講了中國第一次土載人航天飛行的情景，主要人物是宇航員楊利偉，課文是按“送行——發(fā)射——對話——圓夢”這樣的順序組織全文，這一課的教學(xué)要讓學(xué)生明白作為一名中國人的自豪與驕傲，歌頌中國在科技領(lǐng)域取得的巨大成就，激起民族的自豪感。所以教學(xué)這一課的時候，我給學(xué)生講述了有關(guān)我們國家在科技領(lǐng)域取得的成就以及近些年來在世界上的影響力。對神舟飛船，嫦娥探月工程，先進的武器等，給學(xué)生作了一些鋪墊，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣很濃。課文學(xué)完以后，我運用現(xiàn)代的多媒體，通過網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生回顧當(dāng)年神舟飛船上天的視頻，這樣課文與實況進行對照，學(xué)生更直觀地理解課文，效果很好。
《夢圓飛天》教學(xué)反思 篇3
《夢圓飛天》這篇通訊報道了我國“神舟”5號飛船成功發(fā)射的經(jīng)過，抒發(fā)了中國人民夢想成真的壯志豪情。
我一直認為課題是全文的眼睛，因此在教學(xué)這篇通訊時我是從理解課題入手的。
初讀“夢圓飛天”，感覺朗朗上口，富有詩意。緊扣“圓”字讓學(xué)生理解課題的意思。通過釋題，學(xué)生知曉這里的“圓”是“使圓滿”、“使實現(xiàn)”的意思。“夢”指夢想，這里不是通常所說的夜里做夢的生理現(xiàn)象，而是指中華民族千百年來“飛上太空，遨游蒼穹，探索人類未知的奧秘”的期望。中華民族做了千年的飛天夢，過去只是幻想，難以實現(xiàn)，如今夢想成真。當(dāng)學(xué)生再次讀著課題時，心里已涌動著激情和自豪。此外，這篇通訊的譴字造句十分講究，我注重讓學(xué)生多感悟，多品讀。如課文中有這樣的兩個句子“人人臉上寫滿了喜悅與自豪”、“每個人的臉上都洋溢著澎湃的激情、勝利的喜悅和無限的自豪”。我讓學(xué)生仔細品讀句子，想想“寫滿”與“洋溢”之間有什么區(qū)別？通過讀，通過品，學(xué)生明白：“洋溢”比“寫滿”更進一步地顯露出人們內(nèi)心的激情。因為人們得知“發(fā)射成功”，內(nèi)心的激情如大海的波濤洶涌澎湃，喜悅溢滿臉龐。可見作者用詞的精確。
反思教學(xué)過程，感覺自己讓學(xué)生品悟的時間較多，品讀的時間相對少了些，朗讀效果不太理想。
《夢圓飛天》教學(xué)反思 篇4
《夢圓飛天》這篇課文按事情發(fā)展的順序生動詳細地記敘了“神舟”五號飛船載著航天員楊利偉首次飛行太空的過程，表現(xiàn)了中國人民實現(xiàn)飛天夢想的無比喜悅與自豪。本課的重點主要是體會“神舟”五號發(fā)射成功時人們無比激動、自豪的思想感情，能結(jié)合給學(xué)生自己留下深刻印象的場面談?wù)剬W(xué)生自己的感受。
本課重點從語句中體會感情，要想讓學(xué)生體會到語句中的感情就要讓學(xué)生反復(fù)讀課文。引導(dǎo)學(xué)生讀課文，例如當(dāng)學(xué)生讀到“與航天員朝夕相處的.教練、專家來了，手舉鮮花的少先隊員來了，他們“人人臉上寫滿了喜悅與自豪”。讓學(xué)生反復(fù)讀去體會人們?yōu)椤吧裰邸蔽逄柡教祜w船送行時的無比激動的心情。文章的重點在于第二部分描寫扣人心弦的發(fā)射場面。讓學(xué)生想象當(dāng)時的情景，讀出氣勢，然后播放準(zhǔn)備好的神五發(fā)射錄像，學(xué)生們十分激動，趁熱打鐵，讓學(xué)生通過朗讀第三部分找出楊利偉發(fā)出的兩次問候，學(xué)生們很快就找到了，從這兩處話語中又能體會到航天員當(dāng)時什么樣的心情呢？我給他們示范讀，讓他們自己讀然后回答問題 ，問題很快就答出來了，朗讀讓課文難點很快得到了解決吧，起到了事半功倍的效果。
語文課只要讓學(xué)生們多讀多留給學(xué)生們時間去思考問題，難題慢慢就會變得容易解決，也能培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的讀書好習(xí)慣。
《夢圓飛天》教學(xué)反思 篇5
9月中旬，學(xué)校舉行了教研組評優(yōu)課活動，我有幸聽取了由徐寧老師主講的《夢圓飛天》這一課，整堂課教學(xué)思路清晰，課堂氣氛活躍，不管是從教師的角度來講還是從學(xué)生的角度來說，我都認為是非常成功的一節(jié)課。
首先，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計從整體效應(yīng)出發(fā)，注意了縱向橫向之間的關(guān)系；從學(xué)生實際出發(fā)，適應(yīng)了個別差異的需要，使教學(xué)目標(biāo)具有一定的彈性。
其次，是教師的多樣化教學(xué)，教師多樣地或靈活地呈現(xiàn)了課時內(nèi)容。授課時，教師采用了靈活多樣的方式進行了授課。為了使學(xué)生充分理解閱讀材料，教師精心設(shè)計問題，從多方面吸引了學(xué)生的注意力，朗讀形式也多樣化。譬如：為了讓學(xué)生有種身臨其境的感受，教師課堂上播放了神舟五號發(fā)射時的真實場景，在播放的同時，教師用抑揚頓挫的聲音，朗誦了描寫發(fā)射時的片段，包括聽課的老師在內(nèi)，那種抑制不住的澎湃的心情涌上心頭，為祖國感到驕傲，為楊利偉感到驕傲。同時也激發(fā)起了學(xué)生朗讀的欲望，在朗讀中感悟，在朗讀中領(lǐng)會作者的意圖，達到了精讀理解的目的。
不足之處，由于學(xué)生預(yù)習(xí)過程中忽略了對詞語的理解或教師講解過程中對詞語解釋不到位，導(dǎo)致學(xué)生在活用詞語的時候達不到預(yù)期的效果。
《夢圓飛天》教學(xué)反思 篇6
首先我要感謝我們組的各位老師，在備課的過程中他們給我了很多幫助。
《夢圓飛天》這篇通訊報道了我國“神舟”5號飛船成功發(fā)射的經(jīng)過，抒發(fā)了中國人民夢想成真的壯志豪情。
所以在講這篇課文的時候我從最后以自然段入手，抓住“夢圓飛天”是中國人的驕傲由此引出“神5”即將發(fā)射時那激動人心的時刻。讓學(xué)生從時間上面感受倒計時時緊張的氣氛，反復(fù)請學(xué)生朗讀倒計時的十秒鐘。
這節(jié)課上下來中總的來說我和孩子們配合得還不錯，學(xué)生的表現(xiàn)非常的好，而我卻遜色多了。在這堂課中出現(xiàn)了很多錯誤的地方：
1、“興奮”的讀音應(yīng)該是一聲，我卻說了一節(jié)課的四聲。
2、問題不明確。
3、我本身對課文的理解不到位。在授課的過程中，沒有更深層次的抓住課文要點，整節(jié)課只是讓孩子在文字表面理解飛天成功的喜悅，并沒有從文字背后體會到“神5”發(fā)射成功對于我們中國人的重大意義。
4、不能有效的引導(dǎo)學(xué)生的朗讀。學(xué)生在朗讀這篇課文的時候聲音洪亮，可是沒有感情。在朗讀楊利偉描述從太空看到地球的那段文字時，沒有體會到從太空看到地球的美，讀起來硬邦邦的。這是我的失誤，平時在指導(dǎo)朗讀時就忽略了這一點，總是認為放聲的讀就是好的。
5、課堂應(yīng)變能力不強。在問學(xué)生讀了6---15自然段哪個場景給你留下的影響最深刻時，學(xué)生一下子就說到“神5”發(fā)射的場面，而我卻沒有及時引導(dǎo)，沒有及時播放課件。而是在第二次引出這一段時才播放課件。浪費了不少時間，也打亂了我的思路，這是我始料未及的，看來還是缺乏磨練啊。
6、時間把握不好，這已經(jīng)是第二課時，但是由于前面的時間沒有把握好，以至于后面的內(nèi)容沒有時間處理，最后倉促結(jié)束，使整節(jié)課顯得不完整。到后面“神6”“神7”“嫦娥一號”……這些飛天歷程沒有呈現(xiàn)出來。
總之，通過這次課堂大對話，加快了我成長的步伐。也謝謝各位老師的指導(dǎo)和幫助。
《夢圓飛天》教學(xué)反思 篇7
基于學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了本課的基礎(chǔ)（昨晚我的預(yù)習(xí)作業(yè)是：①朗讀課文，做到讀準(zhǔn)、讀通、讀順；②自學(xué)本課的生字詞，聯(lián)系上下文或查字典理解由生字組成的詞語；③用簡短的文字概括課文的主要內(nèi)容，按“神舟5號”飛船升空的先后順序把課文分成四部分，每個部分用一個詞語概括。④閱讀《一課一練》上“繽紛園”了解“神舟5號”相關(guān)資料。）在出示了解了課題后，我就開始了預(yù)習(xí)檢查。
第一步檢查生字詞的讀音（生字詞見“教學(xué)設(shè)計”）
我認為比較簡單，因此直接請基礎(chǔ)較差的楊昕融回答，他站起來，接過他的回答讓同學(xué)們笑岔了氣：“僑胞”讀成了“jiāo胞”；“大漠震顫”讀成了“大漠震dàn””；“澎湃的激情”讀成“jī湃的激情”“肅然佇立”讀成了“肅然rén立”。錯音如此高的頻率讓我始料不及又哭笑不得。這是對我一直在實施的“學(xué)程導(dǎo)航”的極大嘲諷。學(xué)生們正如我說的那樣預(yù)習(xí)了嗎？原來都是我一直單相思式的認為學(xué)生雨洗過了，在課堂上縮短了最基本的字詞的教學(xué)。楊昕融今天這么高頻率的錯誤，說明了他在字詞認讀方面的基本功極差，而我在以往的教學(xué)過程中卻常常以學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過了要么忽略掉了要么蜻蜓點水般帶過。楊昕融有那么多錯誤固然多，他顯然是不預(yù)習(xí)的，但班級中肯定還有那么幾個有1個2個也讀不準(zhǔn)預(yù)習(xí)不充分的學(xué)生。作為教師，在教學(xué)中也要兼顧他們。今天的課堂上，楊昕融讀錯了詞語后，我采用了在小組內(nèi)檢查的方式，讓組長安排在短時間內(nèi)，互相檢查糾正了一遍，結(jié)果都會讀了。
反思：
其實在今天的課堂上，我一開始犯了自以為是的錯誤。我感覺字詞內(nèi)容簡單學(xué)生都能學(xué)，可以把這部分學(xué)習(xí)的時間節(jié)省下來用于拓展學(xué)習(xí)。其實我想錯了！前天翻開《小學(xué)語文教師》第二期特級教師于永正的一篇文章《這么簡單的課文，教什么》，在這片文章中講到了一位初中老師對初一新生的“摸底”檢查，發(fā)現(xiàn)3500常用字全認的不到90%，2500個讀寫字全部會默的僅有60%左右。這些數(shù)據(jù)說明了我們小學(xué)語文的基礎(chǔ)教學(xué)不扎實，教學(xué)中存在“買櫝還珠”現(xiàn)象。為此我告誡自己，語文課，做實、做好字詞教學(xué)語文課的基本功！
《夢圓飛天》教學(xué)反思 篇8
《夢圓飛天》這篇富有時代氣息的課文報道了我國的神舟5號飛船發(fā)射成功的經(jīng)過，抒發(fā)了中國人民夢想成真的壯志豪情。這篇通訊報道激情澎湃，充滿喜悅與自豪。我們教師怎樣點燃學(xué)生心中的愛國情懷和民族自豪感呢？
一、用我的激情激發(fā)學(xué)生熱情。作為一名語文教師，激情很重要。用你的激情點燃學(xué)生的情感之火，讓學(xué)生情不自禁中走進文本，走進人物的內(nèi)心世界。
二、在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的熱情。本課教學(xué)重點應(yīng)該是著重引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感悟夢圓飛天的喜悅之情和當(dāng)時那激動人心的場面。突破這一難點，學(xué)生的愛國情懷更容易點燃。所以我讓學(xué)生充分誦讀描寫“神舟”5號發(fā)射成功的句子，想象并體會當(dāng)時扣人心弦、激動人心的發(fā)射場面。讀后我旨在要求課堂告別繁瑣的講讀，為了體會發(fā)射前緊張氣氛那一部分時，可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷談?wù)勀闶裁磿r候也會心弦繃得緊緊的？繼而引導(dǎo)學(xué)生此時為什么每一個人都如此的緊張？（是的，此時的我們除了激動、自豪更有一份期待、祝福）所以當(dāng)“神舟”5號發(fā)射成功時，我們的心情會怎樣呢？這樣順理成章地解讀15小節(jié)，學(xué)生感受得更加深入了。讀的時候更加動情了！
《夢圓飛天》教學(xué)反思 篇9
今天教學(xué)了《夢圓飛天》，自我感覺有亮點，也有不足。《夢圓飛天》是一篇通訊稿，報道的是2003年10月15日，我國首次載人航天飛船成功飛向太空的壯烈景象。表現(xiàn)了中國人們實現(xiàn)飛天夢想時無比喜悅與自豪的心情，歌頌了我國航天事業(yè)再創(chuàng)新輝煌，以此激發(fā)孩子們對航天事業(yè)的熱愛。課文可以大致分為四個部分：送行、發(fā)射、問候、夢圓。前三部分為場面描寫。教學(xué)時，我緊緊抓住了人物的心情，指導(dǎo)學(xué)生以讀促悟。
根據(jù)本文主要教學(xué)目標(biāo)是中國人們實現(xiàn)飛天夢想時無比喜悅與自豪的心情，我確定教學(xué)以讀為主；讓學(xué)生充分地讀，減少一些不必要的分析。課文中有好幾個場面都讓人印象深刻，有發(fā)射前扣人心弦的等待場面，有發(fā)射成功后激動人心的場面等等。要想讓學(xué)生能對課文產(chǎn)生身臨其境的感覺，我想應(yīng)該給學(xué)生充分的思考時間，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文語句反復(fù)朗讀。比如指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會發(fā)射前緊張氣氛那一部分時，學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷（比如什么時候也曾有過“心弦繃得緊緊的”、“似乎可以聽到自己急促的呼吸聲”）只有讓學(xué)生充分地讀，減少一些不必要的分析，才能使學(xué)生在積極主動的情感活動中加深理解和體驗。
本課教學(xué)后，感到教學(xué)設(shè)計中，老師的提問、朗讀指導(dǎo)都對學(xué)生的牽制太多了，學(xué)生始終是被老師牽著鼻子走，少了主動發(fā)展的空間。
《夢圓飛天》教學(xué)反思 篇10
《夢圓飛天》這篇課文按事情發(fā)展的順序生動詳細地記敘了“神舟”五號飛船載著航天員楊利偉首次飛行太空的過程，表現(xiàn)了中國人民實現(xiàn)飛天夢想的無比喜悅與自豪。
《夢圓飛天》是一篇通訊報道，報道了我國的“神舟”5號飛船發(fā)射成功的過程，字里行間抒發(fā)了作者強烈的愛國情感。我在教學(xué)時注意了以下幾點：從課題入手，課堂抓好朗讀的訓(xùn)練，如“人們盼望已久的、凝結(jié)著中國人民心血，寄予著中國人民飛天夢想的“神州”五號就要起飛時，讓學(xué)生想象當(dāng)時人們緊張的心情，朗讀時，強調(diào)語速稍快，突出重音，表現(xiàn)出這種緊張之感。“神州”五號發(fā)射成功了，當(dāng)時人們是何等的興奮！“澎湃的激情、勝利的喜悅和無限的自豪”是并列的三個簡短的分句，朗讀時，要學(xué)生注意讀出節(jié)奏感，讀出內(nèi)在的一層比一層更強烈的思想感情。創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力，感受送行場面嚴(yán)肅而熱烈的氣氛，發(fā)射場面那激動人心的壯觀情景，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
自己在教學(xué)時還沒有完全地融入到文本中去，還沒達到“文”“我”合一。
《夢圓飛天》教學(xué)反思 篇11
在教學(xué)本課時，我通過在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時從整體效應(yīng)出發(fā)，注意了縱向橫向之間的關(guān)系；從學(xué)生實際情感出發(fā)，適應(yīng)個別差異的需要，從而使教學(xué)目標(biāo)取得一定的彈性效果。
為了使學(xué)生充分理解閱讀材料，精心設(shè)計了問題，從吸引了學(xué)生的注意力，朗讀形式也多樣化。讓學(xué)生有種身臨其境的感受，用抑揚頓挫的聲音，朗誦了描寫發(fā)射時的片段，那種抑制不住的澎湃的心情涌上心頭，為祖國感到驕傲，為楊利偉感到驕傲。同時也激發(fā)起了學(xué)生朗讀的欲望，在朗讀中感悟，在朗讀中領(lǐng)會作者的意圖，達到了精讀理解的目的。激發(fā)學(xué)生的愛國主義情節(jié)。
不足之處，由于學(xué)生預(yù)習(xí)過程中忽略了對詞語的理解，導(dǎo)致學(xué)生在活用詞語的時候達不到預(yù)期的效果，并且教學(xué)方式的趨向單一，使教學(xué)目標(biāo)沒能更上一層樓，總體上達到了讓學(xué)生了解神六，教育學(xué)生的目的。
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