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書法教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的書法教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
書法教學(xué)反思1
書法的學(xué)習(xí)和文化課的學(xué)習(xí)是一個互補的作用，古人講：書法養(yǎng)性。這里指的性，是性情，也就是今天所說的心態(tài)。就是說學(xué)習(xí)書法可以培養(yǎng)良好的心態(tài)。我們知道任何事情的產(chǎn)生，都是心理的反映。我們知道心情保留不住，我們沒有看到任何人把過去的心情保留下來，只有通過影像、作品等形式記錄、保存，所以任何事情的效果都與心態(tài)有著直接的關(guān)系。我們經(jīng)常通過影像、作品來判斷作者當(dāng)時的背景和心情。在學(xué)習(xí)中，書法能培養(yǎng)好的心態(tài)，好的`心態(tài)又對學(xué)習(xí)文化課有很大的幫助，能很用心地學(xué)好文化課，文化課的提高，反過來又加深了對書法的理解，二者的關(guān)系，真是密不可分。
心態(tài)的形成，不是生來就會的，心態(tài)的培養(yǎng)也需要進(jìn)行訓(xùn)練，也需要長時間磨練。在訓(xùn)練中首先要先學(xué)會上路，而且上一個帶有路燈的路，在這樣的路走下去，不會迷失方向，很容易地達(dá)到目的地。如果上了一條沒有路燈路，摸著走，找不著方向，說不定就會掉進(jìn)了河里。那帶路燈的路在哪里？簡單地說就在古人那里，那就是書法，古代士大夫們把書法作為必修的課程，通過書法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出良好的心態(tài)，同時又展現(xiàn)出文化、素質(zhì)和修養(yǎng)，達(dá)到一個新的境界。在這條路上，走過了很多的名人。如王羲之、顏真卿、蘇東坡、王鐸、康有為、于右任等等。這是一條現(xiàn)成的路，是一條從古代走到現(xiàn)代和走向未來的路。
有人說漢字使人聰明，我認(rèn)為：練書法使人聰明。怎么講：漢字是藝術(shù)，每一個字都有一個故事，里邊包含很多哲學(xué)的道理，其中之一就體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)的天圓地方的理念，從而顯示了漢字的精深、奧妙與博大。漢字以方的形式存在，在方中得靜，漢字在固定的方框中，寫出對比、變化、平衡、對稱的關(guān)系，在靜中求動、在動中求靜，體現(xiàn)出動靜相生的哲學(xué)思想，抒發(fā)了作者的情感、思想和追求。在書法的變化的過程中，鍛煉了人的邏輯思維，增強(qiáng)了人是智慧，使人變得聰明。
由于漢字具有的獨特的結(jié)構(gòu)，如果能把書法寫好并非易事，不但要有很好的技術(shù)，而且還要有很好的思想，技術(shù)是用時間練出來的，思想是用知識積累出來的。但這還不夠，書寫時還需要心靜、沒有雜念、保持一個良好的心態(tài)，心煩意亂是寫不好書法的。
書法教學(xué)反思2
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的示范一般用粉筆或毛筆在墨板上演示，這有很大的不足，很多細(xì)微的動作無法使中后排學(xué)生看清楚，加之粉筆和學(xué)生的鉛筆、鋼筆在筆性上有很大的區(qū)別，所以，教師的示范無法引起學(xué)生太大的注意力。而多媒體視頻展臺的運用，可讓教師和學(xué)生一樣坐著。用學(xué)生同樣的筆，用學(xué)生同樣的紙進(jìn)行演示，使學(xué)生感受到更真實，更貼近他們，什么細(xì)微的動作都被學(xué)生一覽而余，包括教師的坐姿，執(zhí)筆方法，作業(yè)本的放置等，引起學(xué)生的注意，起到了真正的意義上的示范作用。
教學(xué)評價是對教學(xué)效果的價值判斷，因此，評價過程在書法教學(xué)中是必要的。而運用多媒體手段，更能引起學(xué)生的注意。展示學(xué)生的書法作業(yè)，只要將學(xué)生習(xí)作放在展示臺上，學(xué)生寫的每一個字都會真實的展現(xiàn)在大屏幕上。由于這樣展示的是最原始的習(xí)作，強(qiáng)化了習(xí)作中成功部分，也充分展示出不足之處，便于教師反饋矯正，也就避免了有小黑板展示讓學(xué)生在黑板上書寫造成的.書寫不習(xí)慣的弊端。教師只需準(zhǔn)備一支紅筆，將學(xué)生寫得不好的地方一一指出，并加以矯正，所有學(xué)生都能從中受到啟示。通過視頻展示臺，還能把優(yōu)秀的習(xí)作顯現(xiàn)出來，進(jìn)行欣賞，為其他學(xué)生樹立榜樣，形成比、學(xué)、趕、超的學(xué)習(xí)氛圍，激勵了更多學(xué)生專心、讀帖臨帖。這樣的評價反饋，使得學(xué)生注意力充分集中。當(dāng)堂動手改正、當(dāng)堂樹立形象、有益于激發(fā)學(xué)生的習(xí)字興趣，有益于迅速提高他們的書寫水平。
書法教學(xué)反思3
俗話說“萬丈高樓平地起”，一年級是所有學(xué)科起步階段，寫字也不例外。如何走好寫字的第一步，我認(rèn)為，教師一定要重視對寫字的指導(dǎo)。教學(xué)中，我本著從長遠(yuǎn)出發(fā)的思想，精心指導(dǎo)學(xué)生寫好字。一年級語文教學(xué)中，在認(rèn)識基本筆畫的同時，還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學(xué)開一個好頭。每一個字都是由基本的筆畫構(gòu)成的，練習(xí)筆畫是創(chuàng)作美字的基礎(chǔ)。因此，寫字時應(yīng)從練習(xí)寫筆畫開始。初學(xué)寫字的孩子們雖然能把筆畫寫得平直，但那些橫和豎總是像一根根小木棍，頭尾一樣粗，顯得很生硬，缺少提和按的粗細(xì)變化。開始時，我給學(xué)生講寫字時要注意提和按，同時不斷地示范。可是幾節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)雖然我講得很賣力，收效卻不大。學(xué)生對我的講解似懂非懂，聽的興趣也不大。很多學(xué)生說得很好，寫字時要注意筆畫的提按。但讓他寫時，又回到了自己原來的寫字習(xí)慣中，忽視了筆畫起筆、運筆、收筆的過程。這讓我很是苦惱了一段時間。
偶然的機(jī)會，我有幸聆聽了一節(jié)音樂課。在課上，我看到一位老師在教學(xué)生念拍子時，并不是單純地讓學(xué)生念大大大。而是用跑和走來代替。如：×-×-×××，就是走--走—跑跑跑，仿佛是在做游戲，形象生動，同時突出了節(jié)拍的長短快慢的變化。學(xué)生邊念邊記，學(xué)得興趣盎然，記憶效果也很好。我從中得到啟發(fā)，我也可以讓學(xué)生一邊念，一邊寫生字啊。
又一節(jié)寫字課上，我指導(dǎo)孩子們寫字時，就把提按改成了停和走。寫橫時，就教小朋友念：停停走停停回。因為學(xué)生剛寫按筆時，總是謹(jǐn)小慎微，按得比較輕。因此，我在口訣中用了兩個停進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。而回就是回鋒收筆。然后，我叫小朋友一邊念一邊寫。這一招效果很明顯，學(xué)生覺得新奇有趣，寫字的興趣高漲。教室里一片停停走走聲。很多學(xué)生寫了一遍又一遍，筆畫的提按也開始鮮明。而后，我又讓學(xué)生觀察撇的寫法，自編撇的口訣。學(xué)生編的是停停走。我對走的念法進(jìn)行了變化，由強(qiáng)變?nèi)酰源藖眢w現(xiàn)撇先重后輕的行筆變化。其他筆畫的口訣，我讓學(xué)生依次類推加以變化。學(xué)生自編自念自寫，書寫有了明顯的`提高。后來我還發(fā)現(xiàn)在基本筆畫練習(xí)時，為加強(qiáng)起筆、行筆、收筆三步曲的節(jié)奏感培養(yǎng)，要求學(xué)生邊寫邊在心里默數(shù)
一、二、三，這樣容易見效。這些方法將腦的思考和手的書寫統(tǒng)一了起來。
在給一年級小朋友上寫字課時，千萬不能用寫字專業(yè)術(shù)語，他們聽不懂，反而讓他們認(rèn)為寫好字是件很難的事，太復(fù)雜。作為教者我們應(yīng)運用形象生動的語言，如：撇要有尖，捺要有腳。“撇”是一個很帥的大哥哥，他的頭發(fā)上還有一點點翹起來，“撇”和“捺”是兄弟。 一張普普通通的紙，一枝平平常常的筆，能創(chuàng)造出這么多的神奇故事。因此說，寫字教學(xué)是一門古老而又新鮮的藝術(shù)，需要我們教師為之不斷思考，不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，掌握更多的教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫字質(zhì)量！
書法教學(xué)反思4
寫字教材經(jīng)過全體參與人員的辛勤勞動，終于付梓。回想一個個難眠之夜，不勝感慨：要編寫一套使用價值較高的教材是多么地不易啊！
我們這套教材共5冊，一至四年級依次使用一至四冊，五六年級共同使用第五冊（六年級行書教材今后再進(jìn)行編寫）。教材主要分為筆畫和100個高頻字、字根字兩個方面的教學(xué)內(nèi)容，然后添加了關(guān)于漢字結(jié)構(gòu)、書寫原則等內(nèi)容，高年級教材還設(shè)計了部分拓展內(nèi)容。筆畫練寫貫穿全年級，主要目的是通過充分的訓(xùn)練，形成一定的技能，達(dá)到心、手合一，使筆畫書寫規(guī)范美觀。100個常用字的練寫，一年級寫前20個，二年級寫前40個，三年級寫前50個，四年級寫前80個，五六年級全寫。主要目的是通過對這些字的精寫精煉，掌握書寫的基本方法和規(guī)律，進(jìn)而舉一反三，寫好其他常用字。
教材也是很好的習(xí)材，就學(xué)寫常用字部分而言，每一課分為“筆畫”，“讀一讀、想一想、寫一寫”（學(xué)寫生字，復(fù)習(xí)熟字），“比一比”，“背臨”等四個內(nèi)容，其設(shè)計既方便講解、討論，又有助于學(xué)生直接練習(xí)。較之配套國家課程的寫字教材，實用性增強(qiáng)了很多。
在教學(xué)中，教師要充分運用簡明易記的.口訣、形象直觀的圖示引導(dǎo)學(xué)生讀帖，讀出豐富的體味；注意掌握從描摹到臨寫到背臨的過程，強(qiáng)調(diào)既記在眼里，又刻在心中，最后達(dá)到用在手中。
書法是具有多重功能的，書法課的意義不言而喻。作為上好書法課的憑介，這套教材必將發(fā)揮很好的作用。
書法教學(xué)反思5
硬筆書法開課有一個多月了，回顧這段時間的教學(xué)，我有待提高的地方太多，硬筆書法課教學(xué)反思。總結(jié)如下：
（一）自己的備課太籠統(tǒng)，沒有成綱。備課的實效性太差，沒有明確的導(dǎo)向。沒有發(fā)揮備課的真正作用。備課本的項目背的.不全，教后反思的太少。備課太形式，新穎的教學(xué)過程太少，即無新意。
（二）教學(xué)計劃上交的不及時，教學(xué)反思《硬筆書法課教學(xué)反思》。教學(xué)計劃與課堂教學(xué)內(nèi)容有出入。
（三）課堂時指導(dǎo)練習(xí)的太少。組織學(xué)生不到位，個別同學(xué)練習(xí)得太快，沒真正用心的練習(xí)。
根據(jù)以上出現(xiàn)的錯誤，以后的特色課要從備課、課堂等教學(xué)環(huán)節(jié)提高。具體措施：
（一）備課要備詳案，真正發(fā)揮備課的時效性，每節(jié)課教下來要認(rèn)真反思。多設(shè)計新穎的課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）課堂上，要多指導(dǎo)。多板書做示范，組織學(xué)生做好練習(xí)。有鼓勵的教學(xué)，把臨摹的好作品、進(jìn)步大的全班展示，并張貼到硬筆書法教師的墻上，以鼓勵學(xué)生的上進(jìn)心。
（三）要多向老教師學(xué)習(xí)硬筆書法的教學(xué)方法，多學(xué)多練。
書法教學(xué)反思6
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握包含長橫、長豎、撇、捺、提的漢字的書寫規(guī)律，寫好例字。
2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較的能力，在例字中歸納書寫要領(lǐng)，根據(jù)要領(lǐng)書寫與例字類似的字。
3.培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)書法藝術(shù)的傳承意識和責(zé)任感，發(fā)展個性，陶冶情操，激發(fā)學(xué)生的愛國之情
教學(xué)重點：
掌握包含長橫、長豎、撇、捺、提的漢字的書寫規(guī)律，寫好例字。
教學(xué)難點：
學(xué)生在例字中歸納和總結(jié)書寫的要領(lǐng)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
小朋友，中國的文字是世界上最古老的文字之一，古老的漢字承載了中華民族悠久的歷史，作為小學(xué)生，我們就要打好基礎(chǔ)，寫好楷體字。這節(jié)課，今天我們一起來學(xué)習(xí)漢字中上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)字的寫法。
二、復(fù)習(xí)舊知（總結(jié)）
1.PPT展示上節(jié)課作業(yè)：優(yōu)秀的/馬虎的。
2.你覺得這些作業(yè)怎么樣？（生談）
3.寫一筆漂亮的字有什么作用
生說、師小結(jié)：PPT出示
4.出示正確的寫字姿勢圖，哪三個“一”，你平時做到了嗎？
5.生齊讀“寫字姿勢兒歌”。
6.這節(jié)課，我們一起來學(xué)這幾個字寶寶，自由讀一讀。
三、新授
1.出示“兄”
1.1這個字怎么寫漂亮？
1.2師范寫，生書空。
1.3生描兩個，寫兩個（配樂）
2.出示“呆”
2.1這個字寫的時候，我們要注意什么？
2.2師范寫，生書空
2.3生描兩個，寫兩個（配樂）
3.出示“商”
3.1小朋友，“商人”來了，商人能說會道，所以里面是八張嘴，而不是古。
3.2你還要提醒大家什么？
3.3師范寫，生書空
3.4生描兩個，寫兩個（配樂）
4.出示：抹、擠、拱
4.1三個提手旁的字寶寶跟我們見面了，誰來說說怎么寫好這幾個字寶寶？
4.2師小結(jié)：有撇有捺的字，撇捺的長度可能不同，但是撇捺的角度一般是對稱的。
4.3請三個孩子上來書寫，其余生觀察
4.4評一評怎么樣
4.5生練寫這三個字（配樂）
5.出示“決”
5.1這是個兩點水的`字，寫“決”字時又要注意什么？
5.2師范寫，生書空。
5.3生描寫兩個，寫兩個（配樂）
四、課堂總結(jié)，培養(yǎng)信心
漢字是當(dāng)今世界上最為獨特的一種文字，它的背后是中華民族獨特的思維方式。漢人的思維方式具有經(jīng)驗綜合性特征，他傾向于對事物經(jīng)驗的整體把握。
俗話說：“字如其人”，字寫得好，更要我們在午后的學(xué)習(xí)和生活中去實踐。
書法教學(xué)反思7
寫字課一方面繼承傳統(tǒng)的書法藝術(shù)，另一方面陶冶情操，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。作為大部分學(xué)生初次接觸毛筆，從興趣講學(xué)生不會高，準(zhǔn)備工具較多，要求較嚴(yán)，效果較慢，學(xué)生出的成效不大，這將給教學(xué)帶來一定的阻力，因此，在教學(xué)中我總結(jié)了一些成功的經(jīng)驗，優(yōu)化教學(xué)過程進(jìn)行教學(xué)。現(xiàn)對自己的教學(xué)反思如下。
1、教學(xué)從練習(xí)時段上講要有層次性，不能一刀切，關(guān)注學(xué)生的不同進(jìn)步。有些學(xué)生有基礎(chǔ)，接觸練習(xí)過毛筆
一、二年，書寫，字形有一定的規(guī)范，這種學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對某書法范帖的筆形、字形研究，分析特征，達(dá)到“形基本像”為準(zhǔn)，學(xué)會易于把握的結(jié)構(gòu)練習(xí)，觸類旁通，收獲必將較大。還有類學(xué)生剛剛拿起筆，像這類學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)范要嚴(yán)，扎實基礎(chǔ)，圍繞基礎(chǔ)為重點，執(zhí)筆方法，書寫姿勢，基本運筆，文房四寶準(zhǔn)備收理等諸多方面，以養(yǎng)成習(xí)慣為主，訓(xùn)練時要突出這些，才為今后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
2、教學(xué)設(shè)計上體現(xiàn)出學(xué)得活，用得活，多學(xué)科交叉，增強(qiáng)學(xué)科趣味性。只講不練，只練不講，講講練練，要讓學(xué)生興奮有興趣是有困難的，這就要挖掘?qū)懽终n的藝術(shù)魅力來感染學(xué)生，課堂上提供大量的原帖欣賞，提高學(xué)生的鑒賞水平，把字的練習(xí)與語言文字的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合，這是我的教學(xué)的一大突破，比如找成語，組詞，說一段話，或一個故事，使學(xué)生對字形、字義的.運用有個統(tǒng)一的認(rèn)識。 因而，這樣的教學(xué)不顯得單一，學(xué)生的興趣將逐步增聚。
3、練有一手好字，就要有展露的機(jī)會，用得著才是最好的收獲。學(xué)校、教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會，比如書畫大賽，校園打扮，或出幾期學(xué)生的書法周刊，創(chuàng)成學(xué)習(xí)的氛圍，這些都是好的平臺。利用暑期搞書法沙龍，去參觀書法展覽，都有利學(xué)生的視野和書寫能力的提高，與課堂教學(xué)的結(jié)合才是一些好方法。
總之，毛筆寫字需要持之以恒的毅力，學(xué)生只要堅持就可以培養(yǎng)出一定的耐心力，有興趣才會主動的練，因此，重點在課堂的教學(xué)上是否有新的創(chuàng)意，是否較扎實的教學(xué)，學(xué)生的喜歡才是教師的最大的收獲，自己將不斷的探究教法和學(xué)法，吸收好的東西，學(xué)生才有更多的養(yǎng)料。
書法教學(xué)反思8
小論文書法教學(xué)不是單調(diào)、枯燥的“講練式”，而應(yīng)在內(nèi)容制定、環(huán)節(jié)設(shè)計、訓(xùn)練手段、評價機(jī)制等方面讓學(xué)生全方位、全身心地投入。
一、教學(xué)過程重參與，豐富學(xué)生情感
書法教學(xué)活動需要教師和學(xué)生共同來完成，需要雙方互相協(xié)作，發(fā)揮各自的積極性。因此，學(xué)生不應(yīng)只是消極被動地接受，而應(yīng)積極主動地參與和投入。在每一課的書法教學(xué)中，始終貫穿著情感體驗，沒有學(xué)生的主動參與，是不可能學(xué)有所獲的。教師正確使用競賽機(jī)制，會使學(xué)生全身心地投入，從而使課堂充滿健康的競爭氛圍。競賽方式多種多樣，有班級中個人和個人的競賽，使學(xué)生“見賢思齊”；抓住學(xué)生渴望成為小組中的積極因素，為小組爭光的普遍心理，進(jìn)行組間競賽，增強(qiáng)團(tuán)隊疑聚力；自己前后的競賽，讓學(xué)生看到點滴進(jìn)步，充滿自信；跟其他班學(xué)生競賽，進(jìn)行“打擂臺”游戲，更使他們興趣盎然，情緒始終處于一種積極向上的興奮狀態(tài)。圍繞某一焦點問題進(jìn)行思維火花的碰撞，在辯論中學(xué)會傾聽他人意見，容納他人觀點。在“小老師”的組織下開展合作學(xué)習(xí)，學(xué)會關(guān)心他人，感悟協(xié)作團(tuán)結(jié)，凝成團(tuán)隊意識。教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵每一位學(xué)生全方位地參與，而不是某一環(huán)節(jié)的局部。
二、訓(xùn)練手段重多樣，培養(yǎng)學(xué)生意志
訓(xùn)練的嚴(yán)謹(jǐn)并不排拆手段的多樣化，相反，多樣化的訓(xùn)練應(yīng)以嚴(yán)謹(jǐn)為本，以利于培養(yǎng)學(xué)生良好的'心理品格。目前的家庭大多以獨生子女為主，這些小“太陽”常常表現(xiàn)出心理素質(zhì)不健全的現(xiàn)象，如做事圖快而不仔細(xì)，遇到困難往往退避而不堅強(qiáng)面對，學(xué)習(xí)容易松跨而不積極進(jìn)取等等。書法教學(xué)能調(diào)理學(xué)生的這些不良心理，它雖然緩慢，但卻是錘煉學(xué)生心理品格的“良藥”。郭沫若早在1962年為《人民教育》題詞中就寫道：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，……這對養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠細(xì)心，集中意志，善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨斷專橫最容易誤事，練習(xí)書法可以逐漸免除這些毛病。”事實已經(jīng)證明，書法有一整套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅鴮W(xué)法則，在書寫過程中如果不認(rèn)真對待，往往會差之毫厘，失之千里。所以，在書法教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生從一點一畫入手，認(rèn)真地去研究、體味，一絲不茍地進(jìn)行練習(xí)、比較，在掌握書寫技能的過程中毅力得以培養(yǎng)。心理學(xué)家研究表明，小學(xué)生注意力不穩(wěn)定，不持久，有意注意時間較短，教師應(yīng)從學(xué)生特點出發(fā)，改變一味的“講練式”，依據(jù)所教內(nèi)容的不同盡可能地豐富練習(xí)形式，如糾誤法、補筆法、嘗試法、書空法、比賽法等等。通過內(nèi)容的調(diào)節(jié)和方法的變換，使學(xué)生始終保持練習(xí)的高昂情緒。
三、增強(qiáng)學(xué)生信心
寬泛的評價指標(biāo)有利于學(xué)生在“自我陶醉”中自我激勵、自我發(fā)展、自我悅納。評價既是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的檢驗，更是對在學(xué)習(xí)過程中諸多體驗的交流，或知識點的掌握，或情感上的收獲，或某一點的感悟，或合作后的愉悅，均可作為評價內(nèi)容。改變教師“一錘定音”式的評價法，讓盡可能多的學(xué)生參與評價，教師隨機(jī)引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生的評價，促使他們形成良好、健康的心態(tài)。就其形式而言，有自評、互評、小組評、全班評等等。
正所謂：書山有路“巧”為徑，學(xué)海無涯“樂”作舟。苦樂交織，苦中有樂，在樂學(xué)中自覺地磨煉意志。
書法教學(xué)反思9
本次，我教的是二年級硬筆書法課。低年級是小學(xué)生寫字的起步階段，從入學(xué)開始就要下功夫，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。然而書法課一般都比較枯燥，學(xué)生興趣不高。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，培養(yǎng)他們對書法的熱愛，我從以下幾點入手：
從環(huán)節(jié)設(shè)計上來說，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)的教學(xué)生從字的偏旁開始，通過自讀理解—討論交流—展示講解—示范演示—生初步練習(xí)—師生分析糾錯—學(xué)生再次鞏固練習(xí)，從而基本掌握月字旁的寫法。本節(jié)課的重點是正確書寫“月字旁”及例字腰。如何落實重難點，我想了很多，首先從導(dǎo)語設(shè)計上，通過簡短的小故事引發(fā)學(xué)生從現(xiàn)實因素中讓明白學(xué)好書法的重要性，然后導(dǎo)入到本課的課題。圍繞“自主、合作、探究”的新課程理念，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，合作交流，互相幫助，討論探究，拓展延伸，來突破教學(xué)重、難點。為此我設(shè)計了小組闖關(guān)晉級賽，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)大家的合作、競爭意識，提高了學(xué)生的觀察能力、分析能力，臨摹能力，同學(xué)們思想集中，氣氛活躍，這些環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動的參與到課堂上來，較好的完成了教學(xué)任務(wù)。
其次對學(xué)生的書寫姿勢嚴(yán)格要求，詳細(xì)指導(dǎo)。從寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字，每一個筆畫，都要對照書本上的范字，一橫、一豎、一撇、一捺……教師都要筆筆指導(dǎo)到位。這節(jié)課，我改變了以往教師先范寫，然后再讓學(xué)生寫。而是再學(xué)生討論的同時，請幾個學(xué)生板書，大家共同找出優(yōu)缺，最后再通過課件展示正確的書寫方法。并且邊演示邊講述：每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順。強(qiáng)調(diào)這個字是什么結(jié)構(gòu)，這樣結(jié)構(gòu)的字什么特點，主筆是什么，存在怎樣的規(guī)律，使學(xué)生脫離田字格一樣會寫字。寫完一個字后還要從整體看這個字寫得是否勻稱，整體感覺如何，學(xué)生再加以模仿，使學(xué)生有一個初步的感性認(rèn)識。這樣，更容易發(fā)現(xiàn)問題，便于有針對性的解決問題。鼓勵學(xué)生學(xué)會臨摹，臨摹是一種練字的最好方法，學(xué)生練得多了，寫得像了，無師自通。觀看個別同學(xué)的板書，讓學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會評價。評價他任何自己的字，看到別人的優(yōu)點，找到自己的不足，以評促寫。
不足之處：
寫字時讓學(xué)生做到眼到、手到、心到，把字寫規(guī)范、工整，這一環(huán)節(jié)仍有很多同學(xué)做不到。雖然能認(rèn)真寫，但比例、結(jié)構(gòu)把握不好，需多練。教師語言要盡量做到簡明扼要、抓住重點，能讓學(xué)生說的，就讓學(xué)生說，不包辦代替。延伸拓展上：還不夠扎實，以后要注意這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生知其一，還知其二，能夠做到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。
書法教學(xué)反思10
書法教學(xué)可以讓學(xué)生了解到歷代書法家勤勉勵志的故事，培養(yǎng)青少年持之以恒，刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。
教師在書法教學(xué)時，要培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫心態(tài)和書寫習(xí)慣。學(xué)習(xí)書法貴在“心靜”，情緒煩躁、心神不定，是寫不好字的。王羲之說：“夫欲書者，先于研墨、凝神靜思、預(yù)想字形大小、偃仰、平直、振動、令筋墨相連，意在筆前，然后作字。”
寫大字時，要求書者站立、身直、挺胸、懸臂、懸腕、兩足平放、呼吸勻和、專心致志，不允許有其它雜念要求。書寫者善于巧妙的運動人體內(nèi)氣，經(jīng)過身、臂、肋、腕達(dá)到筆尖，這樣才能產(chǎn)生優(yōu)美的線條和筆力。
尤其是寫小楷，要求極高，需要很強(qiáng)的視力、腦力、體力；同時心、眼、手高度協(xié)調(diào)，做到精力充沛，甚至在較長的時間里不吃不喝，不能走動。
漢字是由點、橫、撇、捺、鉤、折等基本筆畫組成,沒有筆畫就沒有書法美。教師可以從字的`基本筆畫、結(jié)構(gòu)、用筆、用墨、章法等方面指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。要想把字寫好，就得下功夫，從一筆一劃學(xué)起；要想掌握字位置、長短、粗細(xì)以及運筆的輕重、緩急、速澀,字態(tài)的險與穩(wěn)、欹與正,用墨的濃與淡、濕與枯，要做到這些，就要培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍，持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。
我在書法教學(xué)中，時常利用古今書法家刻苦練習(xí)書法的事跡，教育感染孩子們。“書圣”王羲之為了寫好字，常常到池塘邊觀察鵝在水中的姿態(tài)，由于經(jīng)常洗刷毛筆，門前的池塘都成了墨池；他為了得到道士手中的大白鵝，為他寫《黃庭經(jīng)》。王獻(xiàn)之為了學(xué)習(xí)他父親的字，寫盡千缸水，他母親卻說“只有一點像羲之”。還有當(dāng)代“草圣”林散之半生磨難的事跡，讓古今書法家們一個個感人的故事感染我的學(xué)生們。
總之，義務(wù)教育階段的書法教學(xué)不僅是一種素質(zhì)教育，同時滲透著德育教育。學(xué)生通過書法學(xué)習(xí)，能很好地了解中華民族的歷史及燦爛的民族文化，增強(qiáng)民族自尊心和自信心，更加熱愛我們偉大的祖國。
書法教學(xué)反思11
由楷書作基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)隸書難度比初學(xué)楷書時容易多了。但隸書很多筆畫寫法跟楷書不同，甚至面目全常。需要師在教學(xué)過程中特別提醒、示范，幫助學(xué)生積累、引導(dǎo)他們進(jìn)行遷移運用，以達(dá)到熟練運用、流暢書寫。
在學(xué)生練習(xí)出現(xiàn)錯誤時，一定要及時指出、示范。同時時間允許的情況下多給類似字加以積累、鞏固。
最遺憾的是教室的多媒體已嚴(yán)重老化，無法借用、發(fā)揮它的直觀示范功效。有條件的`學(xué)校要多利用利用多媒體進(jìn)行書法教學(xué)，可以增加課堂容量，讓學(xué)生在不斷的視、聽、動手、理解、記憶中最大限度的、最有效率的、最有興趣的去領(lǐng)悟一堂課的精華。
書法教學(xué)反思12
一、反思教學(xué)的進(jìn)程
1、教學(xué)前：《〈蘭亭序〉與書法文化》這一課題，基于其本身為“研究性學(xué)習(xí)”，存在著教學(xué)重點的靈活性，學(xué)生研究范圍的廣闊性。但作為課堂教學(xué)，尤其作為公開課而言，必須有突出的、明確的、單一的教學(xué)重點，我在試講前的構(gòu)思，將其重點定為“書法鑒賞能力的學(xué)習(xí)”。顯然，認(rèn)真考慮，便能發(fā)覺這作為一節(jié)課的課堂要求，容量太大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師和學(xué)生所能駕馭的范圍。在備課中逐漸認(rèn)識到這點的不足后，進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，選擇了“書法鑒賞能力”中最能體現(xiàn)精髓同時也較易為書法知識不豐富的學(xué)生所能入門的一環(huán)——從書家情感看書法藝術(shù)創(chuàng)作。
2、教學(xué)中：整堂課由環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)的問題貫穿而成。教師將學(xué)生引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，引導(dǎo)其感受濃郁的書法文化氛圍，體會書法創(chuàng)作的書家情感，根據(jù)教師提出的一系列問題，學(xué)生自主搜索與書法文化相關(guān)的信息資料，然后分小組進(jìn)行交流協(xié)作學(xué)習(xí)，并以口頭表述的形式展示交流成果。為了深入理解書法藝術(shù)與作者創(chuàng)作情感的復(fù)雜關(guān)系，體會文章京味語言，教師借助書法名作——蘇軾《寒食帖》及散文《天真濃情〈寒食詩〉》，讓學(xué)生全身心投入到中國傳統(tǒng)文化的氛圍中，真正實現(xiàn)了調(diào)動起學(xué)生感性與理性的聯(lián)系思維，在這種聯(lián)系中，使學(xué)生容易受到情感的震動，他們不僅學(xué)到了知識，而且受到書法藝術(shù)美的`熏陶，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”之效。
3、教學(xué)后：《蘭亭序》是偉大的藝術(shù)作品，也是文學(xué)作品，我在教學(xué)中尚不能完全從個人理解的角度給予學(xué)生嶄新的理解，這是明顯的不足。無論是文學(xué)思想的感悟，書法藝術(shù)的體味，我相信，若能從授課教師潛心的、傾注了個人情感的品鑒中向?qū)W生闡述各種精華，就學(xué)生角度而言，將受益甚大。
二、反思教學(xué)的內(nèi)容
1、教學(xué)理念的反思：這個課題的提出費了一番周折。
（1）、公開課作為教師展現(xiàn)教學(xué)構(gòu)思與教學(xué)手段的平臺，大多數(shù)老師往往選擇有所借鑒并且尚可發(fā)掘的課題，這樣的課題有前人的多次嘗試，無論是成功或是失敗，都可借鑒；同時，它不應(yīng)是被挖掘殆盡的名篇，因為那種課題雖有助于研究水平的提高，但供發(fā)揮的余地太少，在構(gòu)思時不免陷入束手束腳的尷尬境地。我尤其對于后者的體會頗深，這是我在前次公開課吸取的教訓(xùn)。
（2）、由于本學(xué)期公開課的時間安排較早，可供選擇的篇目尚多，我在初步構(gòu)思時，是相對于前次公開課選擇的現(xiàn)代散文，計劃準(zhǔn)備一篇文言課。當(dāng)瀏覽課本時，我注意到本冊書中出現(xiàn)頻率較少的“綜合性學(xué)習(xí)”，這是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸與拓展，課本編寫者的初衷，是想用這一部分的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察語言、文學(xué)和中外文化現(xiàn)象。我也意識到，由于這些部分在課本中所占比例小及其開放性的不易控制的特點，許多老師在教學(xué)中簡談或索性略過。然而這一部分，卻正是今后，在學(xué)生們離開語文課本后，最迫切需要的綜合能力。這些綜合性學(xué)習(xí)專題，圍繞語言、文學(xué)、文化三個方面設(shè)計，能讓學(xué)生從習(xí)以為常的事實和過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探究意識和探究能力。
（3）、決定了從綜合性學(xué)習(xí)著手后，范圍便大大縮小了，本冊書只有兩次研究性學(xué)習(xí)，我選擇了學(xué)生較為陌生的課題——《〈蘭亭序〉與書法文化》。首先，《蘭亭序》作為中國書法史上的創(chuàng)作頂峰，應(yīng)屬于學(xué)生認(rèn)知范疇的重點；其次，書法文化是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，應(yīng)在學(xué)生心中形成其應(yīng)有的位置。
2、教學(xué)行為的反思：
（1）、書法藝術(shù)是高雅藝術(shù)，與時下的通俗感受截然不同。要求高一學(xué)生在45分鐘內(nèi)理解并掌握某種鑒賞能力，難度較大。關(guān)于書法的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，更適合于較長時間的研究性學(xué)習(xí)。這樣能避免淺嘗輒止。
（2）、網(wǎng)絡(luò)課對于我而言是首次嘗試。我在試講及公開課中都注意到：首先，學(xué)生在課堂上過于關(guān)注電腦，而忽略了教學(xué)者的狀況，令我不甚適應(yīng)；其次，學(xué)生面對龐大的知識載體——網(wǎng)絡(luò)，注意力較易分散的狀況也使我重新看待網(wǎng)絡(luò)媒體與語文學(xué)科的融合及矛盾現(xiàn)象。
3、教學(xué)藝術(shù)的反思：
王羲之的《蘭亭集序》是篇不落俗套、格調(diào)清奇的文章，同時也是是被譽為“天下第一行書”的書法作品。中國書法作品是中國傳統(tǒng)文化最精妙、最富有文化內(nèi)涵的一種。對于書法文化的簡要了解有助于我們提高自身的審美素質(zhì)。中國書法史上有許多不可多得的傳世精品，每幅作品都賦予了書家真摯濃烈的情感。漢字書寫乃至?xí)ㄋ囆g(shù)已在青少年中日益淡漠的現(xiàn)象應(yīng)引起大家足夠的深思。本次教學(xué)本著拓展學(xué)生們文化知識領(lǐng)域的目的進(jìn)行教學(xué)探討，應(yīng)當(dāng)不必諱言的說，這一嘗試是成功的。部分同學(xué)已改變了原先對書法藝術(shù)領(lǐng)域的漠視淡然或一知半解。教師創(chuàng)設(shè)的富于感情色彩的情境能使學(xué)習(xí)變成一種自在、愉快的情感交流活動。知識、能力、智力、情感多方面的培養(yǎng)糅合在一起，才能得到和諧發(fā)展的整體效應(yīng)。
書法教學(xué)反思13
教了一個多月的書法，關(guān)于書法教學(xué)方面，我有了些許自己的感悟和心得體會，下面簡單談?wù)撘幌隆?/p>
一、建立起寫字的心理需求
學(xué)過哲學(xué)的人都知道，在事物發(fā)展過程中，內(nèi)因起決定作用。二從心理學(xué)上來講，就是人內(nèi)心的需求決定了行動的方向。在書法上，也是同樣道理，就我自身而言，當(dāng)我在外人面前寫字的時候，就會自慚形愧，那一刻，總是立志要好好練字。這就是“臉面”的問題。 所以對于學(xué)生，從第一節(jié)課，我就強(qiáng)調(diào)“字如其人”，如果“一個人寫一手一塌糊涂的字，說明他有一顆一塌糊涂的心”，用這些話語來激起學(xué)生寫字的自尊心。由自尊而自強(qiáng)。但是，我面臨的學(xué)生畢竟只是小學(xué)二年級的學(xué)生，這些空洞的理論對于他們來說效果是轉(zhuǎn)瞬即逝。于是，我又根據(jù)一些筆記心理學(xué)，對學(xué)生的字偶爾做出為人上的評價，當(dāng)然多以鼓勵為主，這下學(xué)生對字產(chǎn)生了好奇心，反而加深了寫字對學(xué)生的吸引。
二、展現(xiàn)出漢字的魅力
中國的漢字是四大古文字之一，有著悠久的歷史。而漢字的造字歷史來看，更是凝聚了中國人的智慧。漢字本身就是一串美妙的音符，極富韻致。在上課之初，我會向?qū)W生介紹漢字的歷史，講一些跟漢字有關(guān)的故事，讓學(xué)生在漢字的'演變中感受其中的神奇和有趣。初中一年級的學(xué)生還小，對于理解漢字的魅力還是有些生硬，所以從一些有趣的故事等入手，學(xué)生會更樂于接受，低年級的孩子，樂趣是最重要的，魅力反而下降到其次，他們所要的就是吸引。
三、養(yǎng)成練習(xí)的習(xí)慣
孔夫子有言“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？”對于學(xué)生來講，練習(xí)的的過程是痛苦的，但從長遠(yuǎn)考慮，練習(xí)的效果是令他們受益終身的。記得周恩來總理小時候每天都堅持寫字，哪怕外出很晚歸來仍要堅持。今天的孩子這種精神已經(jīng)很少了，我能做到的就是課堂上帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)練習(xí)。每次上課前，我都領(lǐng)著學(xué)生把之前學(xué)過的寫字技巧再復(fù)習(xí)一遍。這樣才會能夠?qū)懽旨记刹粩嗑毩?xí)不斷鞏固。
四、加強(qiáng)個別的指導(dǎo)
盡管有復(fù)習(xí)，學(xué)生的寫字還是不盡如人意。當(dāng)堂完成的書法作業(yè)還是會有這樣那樣的不足，畢竟“冰凍三尺非一日之寒”。學(xué)生不會馬上就能夠?qū)懙煤芎茫@個時候教師的個別指導(dǎo)就有了很大的功效。每次課堂上在學(xué)生寫字的過程中，我都會巡視進(jìn)行個別指導(dǎo)，這樣學(xué)生的才會明白自己哪里好哪里不足，寫字才會有針對性的改正和堅持。
五、堅持背貼的書寫
書法當(dāng)中的臨帖很重要，但是背貼更是一個質(zhì)的飛躍的過程。學(xué)生一味地照貓畫虎，不會有多大長進(jìn)，名言道“跟在別人的后面，最好也就是個亞軍”。我們的孩子要形成自己寫字的風(fēng)格。因此，學(xué)習(xí)書法一定要高度重視背貼，只有讓學(xué)生真正地去實踐，才會真正體悟書法的奧妙。
六、重視教師的影響
“言傳重于身教”。一次上書法課的時候，學(xué)生在自己的座位上練習(xí)書法，我在前面講桌上也在練字。這時候班主任悄悄進(jìn)來（快要下課了），說了一句：“太靜了，我都不忍心打擾你們了。”我才發(fā)現(xiàn)，原來我在寫字的時候?qū)W生們也在下面模仿我寫字，這樣一個班級就形成了練字的氛圍。看來教師自身的力量也是不可忽視的教學(xué)資源啊！
書法是一門博大精深的藝術(shù)，書法課更是一個需要不斷探索的科學(xué)藝術(shù)，愿這門玄妙的藝術(shù)能夠以更加科學(xué)而藝術(shù)的的方式走入我們的課堂，落在學(xué)生的筆端。
書法教學(xué)反思14
中國書法，被譽為“無言的詩，無行的舞，無圖的畫，無聲的樂……”，作為中國特有的傳統(tǒng)藝術(shù)，承載著中國歷史文化。規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。
在日常的教學(xué)工作中，首先注重引導(dǎo)學(xué)生對字體的觀察，尤其是字的整體形態(tài)、字的間架結(jié)構(gòu)、字的偏旁組合、字的重心與特征等，字形觀察是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。
在教授書寫的過程中，引導(dǎo)他們在觀察的基礎(chǔ)上嘗試書寫，注重突出筆畫的特征表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解下刻意練習(xí)。當(dāng)然必要的示范還是很重要的，我會結(jié)合書法多媒體教學(xué)軟件，
示范筆畫和行筆的技巧等，一般會向?qū)W生展示寫字的全過程邊演示邊講述，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)領(lǐng)會，模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會漢字的造型美，刻意展示書寫細(xì)節(jié)問題，答疑解惑，這樣能使書法教學(xué)的效率提高。
在課堂時間安排的分配上，以學(xué)生理解基礎(chǔ)書寫為主，挑出主要的問題集中講解，因為書法課只有四十分鐘的'時間，學(xué)生們物品準(zhǔn)備盡量放在上課鈴聲之前，這就要提前三到五分鐘去班級領(lǐng)學(xué)生帶到書法教室，收拾書法用品需要十分鐘，講授5~10分鐘，書寫20~25分鐘，評價展示作品五分鐘，整個課堂安排還是非常有序而緊張的。
書法教學(xué)是學(xué)校日常教學(xué)的一部分，課堂上的理解與書寫是比較淺顯的，課后的不間斷的練習(xí)是讓自己書法不斷進(jìn)步的很重要的一部分。
書法教學(xué)反思15
書法教學(xué)不是單調(diào)、枯燥的“講練式”，而應(yīng)在內(nèi)容制定、環(huán)節(jié)設(shè)計、訓(xùn)練手段、評價機(jī)制四個方面讓學(xué)生全方位、全身心地投入。
一、內(nèi)容制定重合理、激發(fā)學(xué)生興趣。
唯有符合學(xué)生接受能力、輕松活潑的內(nèi)容，才能激起他們積極的心理情緒，產(chǎn)生躍躍欲試的心理期待。書法教學(xué)內(nèi)容不外乎筆法、字法、章法三大類，把這些生硬刻板的三“法”巧妙地化解成一塊塊學(xué)生喜聞樂見的“小甜點”，即在每堂課中選取一個吸引學(xué)生眼球的名字，確定一項大家都能勝任的作業(yè)，組織一些形式多樣的活動，學(xué)生參與熱情頓會高漲。如在上述案例中，四個動物名稱“牛、羊、馬、犬”均為獨體字，有相似的結(jié)構(gòu)特點，歸結(jié)要點能清晰、明了。再加上十有八九的孩子均喜歡動物，為課堂的導(dǎo)入提供了融洽的氛圍。在《瞧這一家子》一課中，我把不同類型的八種鉤（豎鉤、橫鉤、斜鉤、臥鉤、橫折鉤、豎彎鉤、橫折右彎鉤、耳鉤）稱作“一家子”，匯總在一節(jié)課內(nèi)來練習(xí)，雖然量很多，但由于之前對每個鉤都作過單獨訓(xùn)練，學(xué)生對它們并不陌生，沒有絲毫畏難心理；又由于本課要求學(xué)生在比較訓(xùn)練中歸結(jié)出八種鉤的“共性”和“個性”，再加上擬人化的課題，內(nèi)容制定不是蹈常襲故，而是給了學(xué)生自主探究的空間，誘發(fā)學(xué)生以極大的熱情和信心進(jìn)入到訓(xùn)練之中。這樣的教例很多，如筆法教學(xué)中的《一對雙胞胎》（長橫和垂露）、《會變形的橫折》、《波浪的啟示》（斜捺）等等；字法教學(xué)中的《平衡術(shù)》、《讓右法》、《“火”的活用》等均直涉結(jié)構(gòu)要點；章法教學(xué)中，如《你最喜歡的成語》（少字章法訓(xùn)練），《少壯不努力，老大徒傷悲》（古詩句訓(xùn)練），《與眾不同的設(shè)計》（章法創(chuàng)新訓(xùn)練）等等，認(rèn)真構(gòu)思定有成效。
二、教學(xué)過程重參與，豐富學(xué)生情感
書法教學(xué)活動需要教師和學(xué)生共同來完成，需要雙方互相協(xié)作，發(fā)揮各自的積極性。因此，學(xué)生不應(yīng)只是消極被動地接受，而應(yīng)積極主動地參與和投入。在每一課的書法教學(xué)中，始終貫穿著情感體驗，沒有學(xué)生的主動參與，是不可能學(xué)有所獲的。如在課堂教學(xué)中小組競賽、個人競賽、組間辯論、“小老師”示范、合作學(xué)習(xí)等方式的運用，將有效地增強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的互動和心靈溝通。教師正確使用競賽機(jī)制，會使學(xué)生全身心地投入，從而使課堂充滿健康的競爭氛圍。競賽方式多種多樣，有班級中個人和個人的`競賽，使學(xué)生“見賢思齊”；抓住學(xué)生渴望成為小組中的積極因素，為小組爭光的普遍心理，進(jìn)行組間競賽，增強(qiáng)團(tuán)隊疑聚力；自己前后習(xí)作的競賽，讓學(xué)生看到點滴進(jìn)步，充滿自信；跟其他班學(xué)生競賽，進(jìn)行“打擂臺”游戲，更使他們興趣盎然，情緒始終處于一種積極向上的興奮狀態(tài)。圍繞某一焦點問題進(jìn)行思維火花的碰撞，在辯論中學(xué)會傾聽他人意見，容納他人觀點。在“小老師”的組織下開展合作學(xué)習(xí)，學(xué)會關(guān)心他人，感悟協(xié)作團(tuán)結(jié)，凝成團(tuán)隊意識。教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵每一位學(xué)生全方位地參與，而不是某一環(huán)節(jié)的局部。
三、訓(xùn)練手段重多樣，培養(yǎng)學(xué)生意志
訓(xùn)練的嚴(yán)謹(jǐn)并不排拆手段的多樣化，相反，多樣化的訓(xùn)練應(yīng)以嚴(yán)謹(jǐn)為本，以利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品格。目前的家庭大多以獨生子女為主，這些小“太陽”常常表現(xiàn)出心理素質(zhì)不健全的現(xiàn)象，如做事圖快而不仔細(xì)，遇到困難往往退避而不堅強(qiáng)面對，學(xué)習(xí)容易松跨而不積極進(jìn)取等等。書法教學(xué)能調(diào)理學(xué)生的這些不良心理，它雖然緩慢，但卻是錘煉學(xué)生心理品格的“良藥”。郭沫若早在1962年為《人民教育》題詞中就寫道：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，……這對養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠細(xì)心，集中意志，善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨斷專橫最容易誤事，練習(xí)書法可以逐漸免除這些毛病。”事實已經(jīng)證明，書法有一整套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅鴮W(xué)法則，在書寫過程中如果不認(rèn)真對待，往往會差之毫厘，失之千里。所以，在書法教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生從一點一畫入手，認(rèn)真地去研究、體味，一絲不茍地進(jìn)行練習(xí)、比較，在掌握書寫技能的過程中毅力得以培養(yǎng)。在這方面，古人為我們留下了許多佳話，如張芝的“墨池”，智永的“筆冢”等等，堪稱頑強(qiáng)意志力的贊歌，永遠(yuǎn)值得后人思味、仿效。但在學(xué)校書法教學(xué)中，“苦行僧”般地要求學(xué)生以始終如一的情形來苦練書法，也是收效甚微的。心理學(xué)家研究表明，小學(xué)生注意力不穩(wěn)定，不持久，有意注意時間較短，教師應(yīng)從學(xué)生特點出發(fā)，改變一味的“講練式”，依據(jù)所教內(nèi)容的不同盡可能地豐富練習(xí)形式，如糾誤法、補筆法、嘗試法、書空法、比賽法等等。通過內(nèi)容的調(diào)節(jié)和方法的變換，使學(xué)生始終保持練習(xí)的高昂情緒。
書法教學(xué)反思16
這節(jié)課下來我都以學(xué)生的掌握情況為主，首先復(fù)習(xí)了上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，豎撇，通過學(xué)生作品的情況進(jìn)行了糾正，接著我讓同學(xué)們注意坐姿，頭正身平，腳踏地。這樣可以讓學(xué)生更加注重平時的行為習(xí)慣。因為在書法教學(xué)中，首先要強(qiáng)調(diào)的就是你對書法的態(tài)度，我們小學(xué)所要培養(yǎng)的不僅僅是寫字，還有你的思想性格。接著，我讓同學(xué)們打開字帖，先看一下這節(jié)課我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引出課題“平撇”。
首先要講的就是平撇的寫法，講了注意事項，我在黑板上做示范，學(xué)生在下面邊觀察，邊用手來和我一起寫，這樣加深了印象，同時讓學(xué)生和老師一起互動，增強(qiáng)了他們對書法的興趣，接著為了鞏固學(xué)生對平撇的寫法，我讓學(xué)生準(zhǔn)備了草紙開始寫這個筆畫，這時我就能發(fā)現(xiàn)那些學(xué)生坐姿準(zhǔn)確，哪些學(xué)生握筆姿勢不好，哪些學(xué)生沒有掌握書寫要領(lǐng)，哪些學(xué)生書寫不認(rèn)真。學(xué)生們寫字要求心靜，能坐得住板凳，姿勢準(zhǔn)確才可以。
學(xué)生們寫了幾行，我下去巡視，手把著手教他們怎么寫，因為學(xué)生如果領(lǐng)會不到寫字的要領(lǐng)，就會不知道怎么寫，盡管我說了還是不可行，如果我親手教他們寫，他們會的要最捷徑的入門的方法，這樣老師和學(xué)生更加親近了！慢慢的差不多了，練了一會，我開始講例字，平撇的字很多，我挑出了幾個具有代表性的“后”“氏”“宅”“千”“斯”我在黑板上畫了五個米字格，分別講解離子的寫法，講解的時候很細(xì)致，從結(jié)構(gòu)到寫法，從占格到章法都是很細(xì)致的講解，這樣學(xué)生和我一起寫，一起領(lǐng)會文字的奧妙。平撇短而平，一般情況下都在字頭，所以寫的時候不要過長，要適中，力度不能過大。在前一節(jié)課，我給學(xué)生留了作業(yè)，雙勾這節(jié)課例字，這樣學(xué)生開始填黑，這樣既可以讓學(xué)生了解字的'大小，還能夠更明了的了解怎么去占格，這樣給學(xué)生大約15分鐘的寫字時間，我再去指導(dǎo)學(xué)生寫字。這節(jié)課的講解很細(xì)致，很實用，沒有一些浮夸的東西，簡單讓學(xué)生了解寫字要領(lǐng)，實實在在的寫好字，練好字，做好人。
由于大部分學(xué)生剛接觸毛筆不久，有不愛好書法的學(xué)生當(dāng)然興趣不是很高，五年級的孩子對于毛筆陌生是一方面，他們還是比較喜歡玩，坐不住板凳，根據(jù)這些，我以后還要繼續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法，多給學(xué)生寫字的時間，精講多練。
書法教學(xué)反思17
寫字教學(xué)雖然不是一個年輕的話題，但把寫字單獨開辟為一門特長功課確是我們學(xué)校的一項創(chuàng)新舉措。如今學(xué)校在全校安排了專門的硬筆書法班，從基本筆畫到間架結(jié)構(gòu)，循序漸進(jìn)，系統(tǒng)完整，學(xué)生學(xué)得輕松有趣，教師也教得得心應(yīng)手，大大提高了寫字教學(xué)的質(zhì)量。
在這幾個月的特長班教學(xué)實踐中我結(jié)合初中年級學(xué)生的'特點讓學(xué)生主動快樂地寫字，由于剛剛進(jìn)行寫字教學(xué)，我們從基本筆畫開始教學(xué)，每個類型學(xué)習(xí)后我趁熱打鐵，安排學(xué)生及時的描紅臨摹，在他們練習(xí)的過程中，我提醒學(xué)生注意寫字姿勢，盡量做到“三個一”，并不停地巡視，幫助他們糾正握筆姿勢，個別指導(dǎo)范寫，用紅筆幫其描出豎中線。適時給予表揚和鼓勵，學(xué)生興趣很濃，寫得十分投入。
知識來源于生活，植根于生活。根據(jù)初中年級學(xué)生特點，加強(qiáng)知識與生活的聯(lián)系是激活課堂、鞏固知識的一個有效方法。左右結(jié)構(gòu)的字左右部分相碰的地方筆畫要注意穿插、謙讓，這樣整個字結(jié)構(gòu)才好看。就同做人一樣，教育學(xué)生在平時的生活中也要懂得互相謙讓，這樣才能和諧相處。
在評價時，我采用“點面”結(jié)合的方法及時反饋和評議學(xué)生的練習(xí)情況。所謂“點”就是抓住幾份有代表性的作業(yè)師生共同進(jìn)行評述，引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)、筆畫兩個方面入手，肯定成績，指出不足。所謂“面”就是讓學(xué)生同桌或小組交流習(xí)字本，人人動腦，互幫互學(xué)，逐步提高他們的觀察力、鑒賞力以及審美情趣。評議后，學(xué)生自己再糾正，加深體會，提高練寫質(zhì)量。
當(dāng)然，“學(xué)然后知不足，教然后知困。”在課后我們也及時認(rèn)真聽取了許多同學(xué)科的老師的點評，覺得這節(jié)課還有很多地方可以改進(jìn)，比如：課堂可以更鮮活一點，添加自編謎語、兒歌，利用體態(tài)動作演示法，觸類旁通法等等。我深信：只要不斷的實踐就能發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)我們的思考，從而使我校的寫字教學(xué)盡善盡美！
書法教學(xué)反思18
自《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》下發(fā)后，各中小學(xué)將書法作為課堂教學(xué)列入課程表，已經(jīng)有一年時間了。關(guān)于怎樣上好書法課，各學(xué)校都在不同程度上進(jìn)行了安排。為什么要進(jìn)行書法教學(xué)，書法作為一門藝術(shù)，以漢字為載體的特有文化符號出現(xiàn)。寫不好中國漢字就是沒有傳承好中國的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，社會的發(fā)展使文化不斷地變遷，從現(xiàn)實中講是社會的進(jìn)步使人們用鋼筆、毛筆書寫漢字的機(jī)會越來越少，大家都能認(rèn)識漢字但書寫漢字功夫?qū)嵅桓移埻瑢懗龅淖质瞧吲ぐ送岬葐栴}，看來學(xué)習(xí)書法寫好漢字是勢在必行的事。其實《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》說得很明確，我在這兒就不多說了。寫好漢字非下功夫不可，非一日之寒。小學(xué)書法教育就是楷書的教育，寫好楷書是寫好漢字的第一步驟。
我就談?wù)勑W(xué)書法課堂，由于漢字的抽象，在課堂教學(xué)中學(xué)生極易分散注意力。所以對一二年級學(xué)生來說，漢字教學(xué)重點在識字的基礎(chǔ)上怎樣寫好漢字，每節(jié)課都要強(qiáng)調(diào)寫字姿勢、執(zhí)筆方法、習(xí)字（摹、描、臨）方法等。讓正確的方法成為習(xí)慣其實很難，因為已經(jīng)有不正確的方法成了習(xí)慣。在教學(xué)中我主張學(xué)生用鉛筆，不提倡用自動鉛筆，讓學(xué)生注意寫字的力度，防止過重沒寫幾個字筆尖就斷了。養(yǎng)成教育作為重中之重。
第一不要隨便撕紙，盡量按秩序按步驟寫，寫完一張再寫下一張。
第二是用薄白紙摹，描，感知漢字筆畫的運筆過程。
第三是筆畫和筆順的指導(dǎo)，田字格的作用。
第四是鉛筆、鋼筆傾斜45°，三指執(zhí)筆法。
三四年級的學(xué)生對漢字的筆畫和運筆在一二年級已經(jīng)有了簡單的感知能力，所以說寫好毛筆字先得學(xué)習(xí)執(zhí)筆。毛筆字最易體現(xiàn)漢字筆畫的提按，掌握毛筆的執(zhí)筆方法也很重要，晉代衛(wèi)夫人講：“凡學(xué)書字，先學(xué)執(zhí)筆。”毛筆字用五指執(zhí)筆法（擫、押、鉤、格、抵）是書法學(xué)者普遍認(rèn)可的最好執(zhí)筆方法。那么筆法在毛筆字學(xué)習(xí)上也很重要，怎樣起筆、行筆、收筆，針對不同的筆畫也有不同的圖解。書寫毛筆字的工具，是毛筆、畫氈、墨汁、水桶、毛邊紙、字帖等
第一是筆畫教學(xué)，點、橫、豎、勾、折、撇、捺
第二是結(jié)構(gòu)的教學(xué)，上下結(jié)構(gòu)、上中下、左右結(jié)構(gòu)、左中右、半包圍、全包圍、等字體的分析
第三是推薦《書法名作》以及鋼筆字的臨習(xí)。
凡學(xué)過書法的人都知道，想將漢字寫好絕非易事。不同的人對書法的理解就不一樣，讓學(xué)生體驗書法作品的模式，條幅、扇面、橫批，讓學(xué)生用宣紙進(jìn)行書寫，體會毛筆字的魅力。教師重點指導(dǎo)學(xué)生臨摹習(xí)作，書畫印章的簡單介紹和運用。書法課堂進(jìn)校園，教育學(xué)生寫好漢字是責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。每節(jié)書法課我感覺壓力較大，養(yǎng)成教育是老生常談的.事，學(xué)生的坐姿與執(zhí)筆、學(xué)生對漢字的觀察能力、學(xué)習(xí)書法的毅力等。
我始終向?qū)W生強(qiáng)調(diào)：書法是傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)，我有時候在懷疑，在困惑，現(xiàn)實中誤區(qū)太多，有些書法教材不統(tǒng)一，嚴(yán)格地說不系統(tǒng)，書法中的筆法與結(jié)構(gòu)脫節(jié)，更有趣的是《書法練習(xí)部分》中的鋼筆楷書竟然用電腦字庫中的楷書印刷體來讓我們訓(xùn)練，我真的不知道什么是楷書了。我再想說的是學(xué)生在文具店里買的毛筆，能看不能用，一書寫筆鋒就分叉，毛氈尺寸變小和薄了，苦了孩子……也許天才能懂?
學(xué)習(xí)書法，只有靜下心來才會思考，才會學(xué)習(xí)，才能學(xué)懂。
書法教學(xué)反思19
《科學(xué)指導(dǎo) 掌握規(guī)律》中“感悟，不是閱讀教學(xué)的專利。在寫字教學(xué)中，感悟也是非常重要的。為什么同一班級、同一老師的情況下，有些同學(xué)字能寫得好，而有些同學(xué)寫不好呢？這就是感悟的問題。感悟漢字的結(jié)構(gòu)美、筆畫美，對于好學(xué)生來說不成問題，那些感悟力差一些的學(xué)生就成問題了，我們該怎樣把他們領(lǐng)進(jìn)門呢？我的做法是，寫字后進(jìn)的那幾個學(xué)生，要手把手地教，握著他（她）的手，不厭其煩地寫，一遍沒感覺，就寫第二遍，二遍沒感覺，就寫第三遍，這樣幾遍下來，他們多少也能感悟到一些起筆、行筆、收筆的方法。有了一定的感覺再去書寫，結(jié)果就會好得多。我想，這就是“師傅領(lǐng)進(jìn)門”的'重要性吧。”的確寫好字學(xué)生的感悟是一方面，教師的引領(lǐng)也是重要的。
昨天聽了幾節(jié)教學(xué)能手的課，讓我感受頗深的就是老師們把寫字教學(xué)作為重點，適時的進(jìn)行指導(dǎo)，我記得執(zhí)教《我們成功了》的王老師在指導(dǎo)寫字時總結(jié)的五步值得借鑒：一看，二描，三寫，四比，五再練。下面是我簡單理解。一看：看應(yīng)該是觀察例字是什么結(jié)構(gòu)，在田格中怎么分布，有哪些筆畫組成，在腦中初步留下印象。 二描：描紅，練習(xí)運筆，提高學(xué)生的控筆能力，掌握字的結(jié)構(gòu)布局。三寫四比：觀察后描紅然后在田格中寫出并與例字比較，哪一筆寫的好，哪一筆不成功……五再練。堅持下去學(xué)生寫字水平會有所提高的。
書法教學(xué)反思20
中國書法是中國漢字特有的一種傳統(tǒng)藝術(shù)，為漢族獨創(chuàng)的表現(xiàn)藝術(shù)，被譽為無言的詩，無行的舞，無圖的畫，無聲的樂等，書法課教學(xué)反思。規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。經(jīng)過將近半個學(xué)期的書法教學(xué)工作，反思有做得比較好的方面，也有很多今后需加強(qiáng)的方面。
一、觀察。
我時常告訴學(xué)生要想把字寫好先得學(xué)會看字，也就是所謂的觀察。字形觀察是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)。我首先會把字規(guī)范地寫在黑板上貼的米字格中，然后指導(dǎo)其仔細(xì)觀察每個字的構(gòu)字特點及在米字格中的位置，加深學(xué)生對字的理解及印象，培養(yǎng)他們養(yǎng)成一種良好的觀察習(xí)慣。
二、示范演示。
示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后，我在黑板上示范，向?qū)W生展示寫字的全過程,邊演示邊講述，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)領(lǐng)會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會漢字的造型美，教學(xué)反思《書法課教學(xué)反思》。
三、訓(xùn)練。
訓(xùn)練是寫字教學(xué)的關(guān)鍵，也是寫字課堂教學(xué)的重點。我示范演示之后，學(xué)生對字的字形、筆畫、運筆、筆順，從整體到部分，有了初步的感性認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)學(xué)生開始寫字。我首先指導(dǎo)學(xué)生的坐姿、握筆的姿勢及方法，并時時提醒學(xué)生。對不正確的'姿勢和方法，隨時糾正。然后讓學(xué)生按描紅—－臨摹——練寫的步驟進(jìn)行書寫。學(xué)生書寫時，我巡回指導(dǎo)，隨時提醒學(xué)生每個字每一筆在米字格中的位置、運筆方法。對于部分學(xué)生我手把手地教，手把手地寫。發(fā)現(xiàn)有共性的問題，如筆畫不到位，結(jié)構(gòu)不合理，筆順不正確，都要及時矯正，重新示范。
寫字教學(xué)中存在的不足之處及在今后的教學(xué)中需要加強(qiáng)的有：
一、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫字興趣。
在寫字教學(xué)中，尤其是在寫字的起始階段，教師要采用多種手段去激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。我想今后要從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣。
1、經(jīng)常講一些古今著名書法家刻苦練習(xí)的小故事，以此激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。
2、隨時展示或傳閱學(xué)生寫得好的習(xí)字本，給予表揚和獎勵。
3、開展優(yōu)秀作業(yè)展覽，組織寫字比賽等等。
二、滲透美育，指導(dǎo)學(xué)生把字寫得更美。
要努力指導(dǎo)學(xué)生把寫字延伸為感受美和創(chuàng)造美的過程。學(xué)生對審美有了一定的認(rèn)識，在求美中才能獲得寫好字的強(qiáng)大推動力，使整個書寫過程真正做到眼到、心到、手到，每練一遍都能追求一個更高的標(biāo)準(zhǔn)。久而久之，學(xué)生就能寫出正確、端正、整潔、具有一定美感的字。
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