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      《雪兒》的課程教學反思

      時間:2021-02-13 10:26:56 教學反思 我要投稿

      《雪兒》的課程教學反思

        一、出示圖片,激情導入

      《雪兒》的課程教學反思

        1、同學們,這節課我們繼續學習第7課《雪兒》,你們看,雪兒飛來了!

        (出示展示飛翔的雪兒圖)同學們,這就是雪兒,你們喜歡雪兒嗎?請你說一句喜歡它的理由。

        2、可是有一天,你們喜歡的雪兒受了傷。(出示受傷的雪兒圖)它飛不起來了,你看,它的眼睛里充滿了哀傷。你看到了這樣的情景心里怎樣?你會怎么辦呢?

        3、你們說得真好,我們知道作者此時正受傷在家,十分孤獨寂寞,她看到受傷的雪兒,又會怎么想呢?

        4、作者與雪兒有相似之處嗎?請同學讀課文第一小節。

        5、

        4、相似的遭遇使作者對雪兒格外同情,那么她又是怎樣對待雪兒的呢?

        二、細讀課文,朗讀感悟

        (一)學習課文2、3小結

        1、默讀課文2、3自然段。“我”和爸爸是怎樣對待雪兒的?

        劃出有關句子,圈出重點詞。

        (生讀、畫、師巡視)

        2、交流。

        3、你覺得他讀得怎么樣?

        4、小黑板出示:“從此,我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天,去看藍天上那飄飄悠悠的白云……”

        ①我和雪兒一起到陽臺上去看藍天,去看藍天上那飄飄悠悠的白云,心里會怎樣想呢?

        ②是啊,這句話不僅要讀出對雪兒的憐愛,還要讀出作者對雪兒能早日展翅飛翔的盼望,以及自己對外面世界的.向往,想聽聽老師是怎么讀的嗎?(范讀)

        ③讀得怎么樣?你們也想讀得和老師一樣好嗎?要想讀得好,不但要注意聲音,還要注意表情。(自由練讀、指名讀、齊讀)

        5、從爸爸那里,我知道了什么?

        6、雪兒如此勇敢、忠誠,是人們的好幫手,于是(引讀)

        誰能讀好這一段呢?(指名讀)

        (二)學習課文(4—6節)

        1、在作者的細心照料下,她的盼望終于實現了。指名讀第4節

        2、雪兒終于又能展翅飛翔了。(出示展翅飛翔的雪兒圖)看到雪兒的傷好了,你的心情怎樣?(高興、激動)

        3、文中的“我”的心情和我們一樣,課文第4小節中哪一句話寫出來了?請找出來。

        4、誰能用高興的心情讀好這一段?請大家練讀。指名讀。

        5、聽了你的朗讀,老師仿佛看到了雪兒在藍天中飛翔,老師也想讀一讀,可以嗎?請聽老師朗讀第3句,你們邊聽邊想象,雪兒在空中是怎么飛翔的?你覺得它飛得怎樣?(引導學生從“托”、“劃”、“美麗的弧線”等詞上體會雪兒動作的有力,姿態的優美)

        6、雪兒不但能飛,而且飛得矯健有力、姿態優美,你們想和雪兒一起飛嗎?讓我們配上輕快音樂一起朗讀第4小節,邊讀邊和雪兒一起飛吧!(配樂表演讀)

        7、看到雪兒終于翱翔在藍天,這時,你想對雪兒說些什么呢?

        8、此時,翱翔在藍天的雪兒,它的心情又如何呢?它會對照顧它,關心它的小姑娘說些什么呢?

        9、是啊,當我孤獨寂寞的時候,是雪兒給我帶來了快樂。當雪兒翅膀受傷時,是“我”挽救了它的生命,給了它悉心的照顧。我和雪兒相依相伴了這么久,我們之間已產生了深厚的感情。現在要分別了,多么讓人舍不得呀!請同學們帶著依依不舍的心情朗讀第五自然段。

        (1)自由讀。

        (2)指名讀。

        (3)挑戰讀。

        (4)齊讀。

        10、“我”對雪兒依依不舍,雪兒飛走了,“我”為什么還感到十分快慰呢?

        11、齊讀最后一節。

        三、總結全文,遷移練習

        1、這篇課文主要寫了文中的“我”幫助受傷的雪兒,讓雪兒重新飛向藍天的故事,在與雪兒相識相伴的日子里,我們建立了深厚的感情。

        2、有自己喜愛的小動物嗎?你們之間發生了怎樣的故事?愿意把它寫下來嗎?……

        教學反思:

        今天上午的第一課教了《雪兒》的第二課時。不知是課前的準備不太充分還是什么,沒能帶學生到多媒體教室去上,做的課件也沒能用上,而且不論是教者,還是學生都沒有能投入到課堂中,教學只是按照教案按部就班的進行。自己可以說是上得有點沒勁的感覺。當教學到課文的第四小節“終于有一天,雪兒展開雙翅飛起來了。啊,我為雪兒歡呼!你看它那翅膀……”,指導學生讀這一小節的時候,學生總是找不到“為雪兒歡呼”的感覺,這時,我對學生說“告訴大家一個好消息,明天放假半天”,學生都說不相信,但隨之而來的就是一陣又陣的“耶”,乘熱打鐵,讓學生帶著這樣的心情去讀課文,一下學生進入了課堂教學的意境,教師也教得得心應手了。

        教學第五小節時,我結合了課后的練習,讓學生先讀第五小節,再改寫第五小節,把我與雪兒告別的情景寫下來。

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