八年級(jí)語(yǔ)文《我的母親》教學(xué)反思的范文
周三下午在教胡適的《我的母親》時(shí)，我課前讓學(xué)生欣賞了滿(mǎn)文軍的歌曲《懂你》，有的同學(xué)不自覺(jué)地跟著輕和著，那樣的投入，那樣的認(rèn)真，我抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“母愛(ài)，一個(gè)飽含溫柔深摯情意的永恒話題，的確，無(wú)論是年長(zhǎng)年少，還是天涯海角，單飛后心和另一端永遠(yuǎn)牽掛的是對(duì)母親的思念。
今天，我們一起走進(jìn)胡適的人生經(jīng)歷，去感受對(duì)愛(ài)的力量。”現(xiàn)在，我們滿(mǎn)懷深情地出聲朗讀這篇飽含對(duì)母親感激、懷念的文章。同學(xué)們放聲地朗讀著，不時(shí)也動(dòng)著筆在書(shū)上圈點(diǎn)著，可我觀察到，大多數(shù)同學(xué)只是機(jī)械地讀著，甚至有的'讀幾個(gè)自然段就停下來(lái)搞小動(dòng)作，老師看時(shí)在裝模作樣地接著讀，一問(wèn)，同學(xué)們說(shuō)，反正一會(huì)兒老師分析課文時(shí)跟上記就行了。哪個(gè)自然段老師在結(jié)構(gòu)分析中都有標(biāo)注，何必浪費(fèi)時(shí)間和感情去讀呢？我恍然大悟，原來(lái)學(xué)生是這么想的，怪不得在考試中，語(yǔ)段分析看似很簡(jiǎn)單，有些學(xué)生答得文不對(duì)題，我終于明白，學(xué)生在課堂上只是充當(dāng)了“記者”的身份，沒(méi)有把自己當(dāng)作是真正的“學(xué)者”，掌握了同學(xué)們的動(dòng)向，我改變了以住的教學(xué)方法，嘗試著讓學(xué)生充當(dāng)“教師”的角色。首先，讓學(xué)生主動(dòng)地憑著自己的閱讀敏感去認(rèn)知，自主地帶著自己的思想去探索，從文中感悟，從文中入情，用“讀”帶動(dòng)“品”和“悟”。
其次，教師不應(yīng)該將自己對(duì)文本的理解原封不動(dòng)地傳授給學(xué)生，而是承擔(dān)著閱讀指導(dǎo)的責(zé)任。教師不是傳授知識(shí)的權(quán)威，而是學(xué)生閱讀活動(dòng)的伙伴和指導(dǎo)者。第三，教師應(yīng)該幫助學(xué)生使閱讀過(guò)程發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考和探索，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀，使學(xué)生成為真正的“讀者”。
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