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      《老人與海鷗》教學(xué)反思

      時(shí)間:2021-05-15 08:54:25 教學(xué)反思 我要投稿

      《老人與海鷗》教學(xué)反思

        第一,充分的讓學(xué)生讀:

      《老人與海鷗》教學(xué)反思

        語(yǔ)文教學(xué)要“讀占熬頭”,特別是閱讀教學(xué)中,如果離開了聲情并茂的朗讀,只是老師串講,那這樣的閱讀教學(xué)是殘缺的。所以我以讀代講,讓學(xué)生以讀悟情。

        第二,合作中互助提高:

        在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,我讓學(xué)生嘗試析疑、評(píng)價(jià)、研討、感悟,同時(shí)讓學(xué)生做簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)匯報(bào),這本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練的過程。

        第三,創(chuàng)新思維的發(fā)展:

        學(xué)生在課文學(xué)完后,我布置學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編,給老人撰寫碑文。這是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、智力發(fā)展情況設(shè)計(jì)的課文練習(xí)。特別拓展延伸閱讀,貫穿了“教材無非是個(gè)例子”的超文本閱讀,這也是遵循學(xué)生的'心理特點(diǎn)以及分層教學(xué)的需要而精心設(shè)計(jì)的。

        教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)!自我感覺對(duì)學(xué)情把握不足。新班學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)思路不熟悉,膽怯害羞不敢發(fā)言;不能領(lǐng)會(huì)教師的教學(xué)要求,所以課堂氣氛還不夠活躍。

        其次是教學(xué)時(shí)間把握不準(zhǔn),前松后緊,導(dǎo)致拓展延伸沒有時(shí)間展開,只得從此帶過。

        再就是教師為完成教學(xué)任務(wù),有些急于求成,有以教師思考代替學(xué)生思考的現(xiàn)象,過于強(qiáng)求教學(xué)的完整性而忽略了教學(xué)的深度和生成的效度。

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