小學(xué)書信教學(xué)反思范文
身為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的小學(xué)書信教學(xué)反思范文，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)書信教學(xué)反思1
隨著科技的發(fā)展，書信這種人與人的重要交流方式逐漸被電話、短信、視頻聊天等新型交流方式所取代。無法想象，在我的學(xué)生時代時，書信對于我們是多么重要。那時，收到一封書信會使我異常高興。我也很樂意給朋友們寫信。可是，現(xiàn)在的孩子，有的竟連真正的書信也沒見過。
如今，小學(xué)語文四年級上冊第七單元習(xí)作卻有寫信的要求，這對于初次接觸書信的孩子來說，是比較陌生的。所以，在教學(xué)時，我先是講了書信對人類幾千年來的巨大作用，就是現(xiàn)在也沒完全喪失作用。接著我才在黑板上畫好格子，給學(xué)生講書信的格式。我講一個格式的寫法，學(xué)生就在本子上照著寫，寫完后，我再總結(jié)書信格式的寫作要求。終于有大半學(xué)生掌握了基本格式。但他們還是不太明白書信這種文體到底有什么用。
為了讓學(xué)生實際操作一下，我讓孩子們買來信封，給我寫一封信。要求就是：格式正確，寫出真情實感，字?jǐn)?shù)不限。今天的這個特殊作業(yè)，全班學(xué)生都及時交來了。我花了很長的時間，挨個看。盡管還是有學(xué)生寫錯格式，但讓我出乎意料的是：孩子們都能對我說出心里話，而且，連平時作文能力極差的學(xué)生也能寫出文通字順的心里話。更讓我沒想到的是孩子們竟是那樣真摯的表達對我的愛，所以，部分向我求助的孩子，我還正式的給他們寫了回信。可見，書信這種文體真是適合感情交流的，也許是其他交流方式無法真正替代的原因。讀著一封封雖然語言很稚嫩，但卻真誠質(zhì)樸的信件，我再一次被書信這種交流方式的魅力打動了。也讓我感受到了師生之間的真情。評價這次寫信習(xí)作時，我對孩子們談了很多感受，孩子們也明白了原來用書信交流是這么有意思。
所以，我想就算這些書信還有些格式上的小瑕疵，但格式要改過來是很容易的，關(guān)鍵是我想讓孩子們真正體驗書信魅力的目的算是達到了！
小學(xué)書信教學(xué)反思2
小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識的'標(biāo)志，但這又是小學(xué)語文教學(xué)的難點。 關(guān)于作文教學(xué)，葉圣陶先生早在六十年代就曾經(jīng)說過：“作文教學(xué)的最終目的應(yīng)為，自能作文，不待教師 改；教師之訓(xùn)練必做到這一點，乃為教學(xué)之成功。”這就是說，作文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力，以期學(xué)生具有自己會寫的本領(lǐng)。
《書信》源自冀教版四年級語文上冊綜合學(xué)習(xí)三之“我的小筆頭”。 書信是用書面形式與別人交流思想、學(xué)習(xí)、工作和生活情況的應(yīng)用文，在實際生活中是常常用得到的。 此次習(xí)作是我比較成功的作文教學(xué)之一，學(xué)生興致高，都能積極參與相關(guān)討論，并能在很短的時間內(nèi)以正確的格式把信寫好。仔細(xì)想來教學(xué)的成功應(yīng)包括以下因素：
一、 情境教學(xué)
設(shè)定一個情境，告訴學(xué)生如果有話想和別人說，可以給那個人寫信。讓學(xué)生感覺學(xué)會寫信對自己很有用，從而有了關(guān)注的熱情。有的同學(xué)說想給爸爸媽媽寫，有的說想給朋友寫，也有的說想給老師寫，這樣就令學(xué)生有了書信的接收對象，有了述說的內(nèi)容。利用書上的例信，同學(xué)們掌握了書信的格式和所寫的內(nèi)容。
二、 運用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
整個課堂，學(xué)生發(fā)言，討論的機會很多，如例信包括哪些內(nèi)容，寫信說些什么，怎樣說等。讓學(xué)生以合作、探究的方式獲取了寫作素材，并受到了思想教育和情緒感召。
三、將書信教學(xué)、親情教育和團結(jié)友愛教育三結(jié)合。
任何課堂都要注意德育的滲透、既然是“滲透”就不能用大道理進行枯燥地說教，*而應(yīng)該“春風(fēng)化雨，潤物細(xì)無聲”。在這節(jié)課里，我首先說明了信中可以說自己的心里話，同學(xué)們有的給爸爸媽媽寫，表達自己的感激；有的給朋友寫，表達自己的真誠；還有的給曾和自己鬧過意見的同學(xué)寫，表達和好的決心……這樣，將書信教學(xué)、親情教育和團結(jié)友愛教育三結(jié)合，進行了一次有益的嘗試。
不足之處是開始的導(dǎo)入語，與學(xué)生沒有緊密的聯(lián)系，學(xué)生沒有表示出明顯的興趣，還有個別同學(xué)沒有掌握書信的正確格式。
作文不是 “ 作 ” 出來的，言由心生，要有動力、有熱愛、有追求、有活力、有個性。 生活是作文的礦藏，取之不盡，用之不竭；情感是作文的源泉，噴涌而出，擇地而流。“經(jīng)歷即文章”，讓學(xué)生去開采生活這一礦藏，讓學(xué)生去尋覓情感這一源泉，才會激活學(xué)生寫作的興趣，寫得真，寫得切！
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