人教版四年級數學下冊《除法的簡便運算》教學反思（精選3篇）
作為一位剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的人教版四年級數學下冊《除法的簡便運算》教學反思（精選3篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
四年級數學下冊《除法的簡便運算》教學反思1
本節(jié)課的內容是在學習減法性質的基礎上教學的。學生不僅知道了一個數連續(xù)減去兩個數，可以減去兩個數的和，還知道減法其數學模型。
成功之處：
1、溝通新舊知識間的聯系，搭建學生學習的腳手架。通過減法性質的復習，建構減法與除法之間的聯系，使學生對于新知的學習，不感覺困難，而是通過推想，得出除法的性質：一個數連續(xù)除以兩個數，可以除以兩個數的積。
2、給學生留有充分的'自主學習時間，掌握兩種方法解決問題的解題思路。例題的教學采用了獨立思考，小組合作學習的學習形式，讓學生在組內充分發(fā)表自己的看法，知道每種方法要先求什么，再求什么，為什么？
不足之處：
1、練習中注重了基本形式的練習：4800÷25÷45100÷3÷17，忽視了變式練習，導致錯誤率高的問題。
2、部分學生對于特殊數的簡便計算還存在計算錯誤。
再教設計：
1、注重對課堂節(jié)奏的把握，掌握好練習的時間和學生做作業(yè)的時間，做到習題精而少，有針對性。
2、注重對習題的變換練習，全面而縝密的設計練習題。
四年級數學下冊《除法的簡便運算》教學反思2
《乘法和除法的簡便運算》一課是小學數學四年級下冊第三單元最后一節(jié)教學內容。本節(jié)內容是學生學完乘法運算定律后進行合理運用、學會選擇合理方法的知識。主要是結合生活實際以及用好乘法運算定律的幾何模型，豐富知識表象。
教學時，我采用如下步驟進行教學：一、 溫故互查：進行口算訓練和乘法運算定律的五分鐘復習。二、設問導讀：讓學生自學課本29頁內容獨立嘗試列算式，針對學生的列式進行比較那種更簡便。三、自學檢測：練習導學案自學檢測1、2題，同桌互相檢查。四、鞏固練習：學習導學案練習內容，小組合作交流。五、拓展延伸：結合生活實際，用好乘法分配律的幾何模型。
這節(jié)課有幾點值得反思：
1、整節(jié)課學生們都是養(yǎng)之有素，不論是上課時向聽課老師問好，還是上課對自己評價的同學說“謝謝”，孩子們都是落落大方，有禮貌，講文明的好孩子。
2、課上同學們都能全身心地融入課堂，積極發(fā)言，參與度高。
3、最后的拓展延伸沒有給學生更多的合作交流的機會，在以后的教學過程中要有意識的加以改進。
四年級數學下冊《除法的簡便運算》教學反思3
今天的教學很順利，書本上安排的題目的量的確不多。所以我把時間花到讓學生表達上去了，哈，有充分的時間，上下來的感覺就是不一樣。
我要說：今天的課我上得很舒服，學生也很舒服。
一、首先，在出示了例題１之后，學生列式進行解答。
９００÷５０＝
我下面巡視的時候發(fā)現，在復習了商不變的規(guī)律之后，有學生還是采用了老方法來做，沒有簡便。我就讓他上黑板板書，然后和簡便的算法進行比較。得出：這樣計算是可以的，不過就是比較麻煩。而且，你的算法也正好給了我們檢驗簡便計算是否正確的一種方式。學生聽著，也露出了會心的微笑。
二、爭論
到例題二９００÷４０時，我還是讓學生自己完成，果然，上黑板的同學在橫式上把余數寫成了２，正打算著重強調呢，學生們倒也眼尖，一看見了就馬上舉手發(fā)言，說：余數應該是２０,又有學生說：余數就是２。班中的意見馬上分成了兩派。我讓認為余數是２０的學生說說理由。說得很好。
方佳凱：余數是２０,因為２在十位上，表示的是２個十。
袁林麗：余數是２０、我用了簡便計算后，用原來的豎式進行了驗算，得出余數是２０。
楊謹僑：余數是２０,我也是驗算的。不過我是用乘法進行驗算的。
第一題例題的滲透還是可以的，最起碼到這兒為止，許多學生就開始自覺運用驗算了。到此，我就順勢把驗算的過程講了，通過驗算得出余數是２０。
現在，我發(fā)現，我們班學生在課上有話是敢講的，有不同的意見是敢說的，他們敢于表達自己的想法，敢于和他人進行爭論。甚至有時當我一不注意出現口誤的時候，他們也會當堂進行糾正。
所以，今天的課我上得很舒服。
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