英語(yǔ)老師的教學(xué)反思（通用5篇）
作為一位到崗不久的教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的英語(yǔ)老師的教學(xué)反思（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
英語(yǔ)老師的教學(xué)反思1
復(fù)習(xí)階段，是教師幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，幫助學(xué)生過(guò)好基本單詞、句子、閱讀、聽力、語(yǔ)音、語(yǔ)法關(guān)，幫助學(xué)生打好扎實(shí)英語(yǔ)基本功的關(guān)鍵時(shí)期。
1.過(guò)好單詞關(guān)
加強(qiáng)單詞的讀音糾正與默寫訓(xùn)練：教師可以根據(jù)具體內(nèi)容，按課時(shí)每天適當(dāng)安排部分適量的訓(xùn)練，還可以根據(jù)單詞，讓學(xué)生拓展成詞組來(lái)訓(xùn)練；根據(jù)各類詞性歸類復(fù)習(xí)：教師可以根據(jù)名詞、冠詞、介詞、數(shù)詞、形容詞、代詞、動(dòng)詞等詞性進(jìn)行有序復(fù)習(xí)。如:名詞的單復(fù)數(shù)、不可數(shù)名詞及名詞所有格、不定與定冠詞用法區(qū)別、介詞的正確運(yùn)用、基數(shù)詞序數(shù)詞的轉(zhuǎn)換與運(yùn)用、形容詞副詞的比較級(jí)、代詞的轉(zhuǎn)換與正確運(yùn)用，動(dòng)詞現(xiàn)在分詞和動(dòng)詞第三人稱單數(shù)及動(dòng)詞過(guò)去式的變化（可以在復(fù)習(xí)兩種時(shí)態(tài)時(shí)歸類復(fù)習(xí)）等。
2.過(guò)好句子關(guān)
創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中復(fù)習(xí)句子，正確運(yùn)用**常交際用語(yǔ)。如：電話用語(yǔ)、購(gòu)物用語(yǔ)等；根據(jù)小學(xué)階段出現(xiàn)的四種時(shí)態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生在比較中復(fù)習(xí)句子，幫助學(xué)生掌握句子的不同類型，如：陳述句，否定句，一般疑問(wèn)句，特殊疑問(wèn)句，選擇疑問(wèn)句，感嘆句等。在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握各類句子的轉(zhuǎn)換。另外，不同句子表達(dá)同一個(gè)意思，單復(fù)數(shù)的句子對(duì)比等。
3.過(guò)好閱讀關(guān)
閱讀短文能讓學(xué)生全面運(yùn)用知識(shí)，考驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)言理解和運(yùn)用能力。因此指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀也是英語(yǔ)復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，閱讀復(fù)習(xí)一方面是一定量的訓(xùn)練，但更重要的是閱讀技巧的訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，在文中找出關(guān)鍵詞與關(guān)鍵句，學(xué)會(huì)前后聯(lián)系對(duì)比理解，不斷拓展豐富自己的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。
4.過(guò)好聽力關(guān)
聽力在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是很難過(guò)的一關(guān)，在平時(shí)練習(xí)中，我就要求學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，注意聽力技巧的訓(xùn)練，在每節(jié)復(fù)習(xí)課中也同樣如此。
5.過(guò)好語(yǔ)法關(guān)
小學(xué)階段出現(xiàn)了四種語(yǔ)法：一般現(xiàn)在時(shí)，一般將來(lái)時(shí)，一般過(guò)去時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。學(xué)生在這四種語(yǔ)法的學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易混淆，要牢固掌握和區(qū)分運(yùn)用，教師不僅要幫助學(xué)生歸納總結(jié)，更要幫助學(xué)生對(duì)比區(qū)分，找出規(guī)律，并能靈活的運(yùn)用。過(guò)好這一關(guān)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以起到一個(gè)良好的開端的作用。
英語(yǔ)老師的教學(xué)反思2
一、樹立信心，明確目標(biāo)，采取靈活多變的教學(xué)方法
信心是動(dòng)力，目標(biāo)是方向。我們知道初三英語(yǔ)生詞多，課文長(zhǎng)而且難，聽、說(shuō)、讀、寫要求高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會(huì)碰到許多困難，因此，信心十足，目標(biāo)明確是成功地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，采用靈活多變的教學(xué)方法。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)切不可盲目，周密有效的計(jì)劃。同時(shí)老師要給學(xué)生明確各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制定相應(yīng)的措施來(lái)保證目標(biāo)的實(shí)施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)留意思想教育與知識(shí)教學(xué)互相滲透，寓思想素質(zhì)教育于知識(shí)教育之中，
如：向?qū)W生講述中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展急需大量的外語(yǔ)人才、北京奧運(yùn)會(huì)的舉辦更需要更多的人會(huì)講英語(yǔ)等，讓學(xué)生熟悉到學(xué)英語(yǔ)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，努力學(xué)好英語(yǔ)。
二、夯實(shí)基礎(chǔ)，查漏補(bǔ)缺
英語(yǔ)基礎(chǔ)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的同學(xué)更應(yīng)加強(qiáng)這一要求。如何在較短的時(shí)間內(nèi)做到這一點(diǎn)呢？
1.找出不足，查補(bǔ)缺漏
查缺補(bǔ)漏主要體現(xiàn)在語(yǔ)音、詞匯、日常交際用語(yǔ)上。語(yǔ)音和詞匯的補(bǔ)漏工作應(yīng)穿插在教學(xué)單詞的時(shí)候進(jìn)行。在教新詞的過(guò)程中及時(shí)講解有關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和單詞辯音，及時(shí)歸納所學(xué)過(guò)的單詞；在復(fù)習(xí)時(shí)要善于觸類旁通，形成語(yǔ)音類、單詞串，力爭(zhēng)使沒(méi)有把握的語(yǔ)音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語(yǔ)的補(bǔ)漏要融匯于"四會(huì)"的語(yǔ)言運(yùn)用中。要努力使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，要不斷提高英語(yǔ)的日常交際能力，力爭(zhēng)做到聽得懂、說(shuō)得脫、讀得暢、寫得神。
2.立足課本，夯實(shí)基礎(chǔ)
我們知道，初三英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是以深化基礎(chǔ)知識(shí)為主。我想，在學(xué)習(xí)中要分階段學(xué)習(xí)，在第一階段要以大綱為標(biāo)準(zhǔn)，以課本為依據(jù)，按照課本的編排順序，每一冊(cè)、每一單元、每一課都要細(xì)致地學(xué)習(xí)，力求基礎(chǔ)，全面。所謂基礎(chǔ)，是指學(xué)習(xí)要抓住"三基"，即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學(xué)習(xí)要全面覆蓋所學(xué)知識(shí)，不遺漏任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，二是要面向全體學(xué)生，防止"片面追求高分"現(xiàn)象，絕不能冷落"差生"。
英語(yǔ)老師的教學(xué)反思3
一．引言
信息時(shí)代的發(fā)展促使人們的教育理念不斷變遷，教育已經(jīng)從簡(jiǎn)單地“傳授知識(shí)”在走向“以人為本”的轉(zhuǎn)變。我國(guó)正在推行新課程改革，其核心理念就是“以學(xué)生發(fā)展為本”。教育部頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中明確指出“英語(yǔ)課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程�！蓖瑫r(shí)，新課程改革要求打破教材作為唯一課程資源的局限，合理構(gòu)建課程資源的結(jié)構(gòu)和功能。因此新課標(biāo)提出“英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道�！惫P者以為，課程資源開發(fā)并不是教師的一方行為，而應(yīng)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用多種渠道去獲取信息、處理信息并解決問(wèn)題的行為。所以，對(duì)教材以外的課程資源開發(fā)也就成為以學(xué)生為主體，以教師為導(dǎo)體的一種實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的過(guò)程。二．積極開發(fā)和合理利用英語(yǔ)課程資源
課程資源是一個(gè)內(nèi)涵相當(dāng)豐富的概念，它主要指課程的材料來(lái)源，即選擇什么樣的材料作為課程內(nèi)容。課程資源開發(fā)是指在現(xiàn)有課程來(lái)源的基礎(chǔ)上，圍繞既定的教育方針和目的，拓寬和開發(fā)新的課程來(lái)源。在現(xiàn)在英語(yǔ)課程改革的趨勢(shì)下，教師們應(yīng)該意識(shí)到英語(yǔ)課本只不過(guò)是課程資源之一，必須將其與其他課程資源相整合，相互協(xié)調(diào)使用，“一本書主義”要堅(jiān)決舍棄。
二、課程資源開發(fā)意義：
第一，課程資源的開發(fā)將極大的拓展現(xiàn)有狹窄的教育內(nèi)容，將促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；
第二，課程資源的開發(fā)還將直接導(dǎo)致教育方法的變革，新的課程資源的引入會(huì)帶動(dòng)教育手段、教學(xué)組織形式等方面的變革；
第三，課程資源的豐富特別是新興課程資源會(huì)有利于推動(dòng)現(xiàn)行的教育模式改革，學(xué)生的主動(dòng)性會(huì)極大地提高，學(xué)生實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力等將有全面的發(fā)展；
第四，在教育資源開發(fā)的過(guò)程中，不但會(huì)在教育領(lǐng)域內(nèi)引發(fā)一場(chǎng)教育觀念的變革，而且會(huì)使全社會(huì)的教育意識(shí)、教育觀念有一個(gè)提升，推動(dòng)學(xué)習(xí)化社會(huì)的來(lái)臨。
此外，由于課程資源是一個(gè)涵蓋很廣的概念，在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師必須能夠針對(duì)不同課程內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生正確利用各種英語(yǔ)課本以外的課程資源。積極開發(fā)和合理利用廣泛的英語(yǔ)課程資源是落實(shí)英語(yǔ)新課標(biāo)的關(guān)鍵。根據(jù)課程資源的存在形式，開發(fā)利用英語(yǔ)課程資源主要從以下兩方面進(jìn)行：
首先要開發(fā)存在于師生意識(shí)形態(tài)中的隱性課程資源。所謂隱性課程資源是指?jìng)�(gè)體儲(chǔ)備的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等內(nèi)容。一方面教師的知識(shí)儲(chǔ)備、技能技巧、理論素養(yǎng)以及人格魅力對(duì)于學(xué)生就是一種豐富的課程資源，學(xué)生對(duì)這種資源的利用是在潛移默化中進(jìn)行的。例如很多學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)都會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地模仿自己老師的發(fā)音，這就對(duì)為人師者提出了更高的要求；另一方面某些學(xué)生的特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、方法、優(yōu)點(diǎn)等本身也是一種資源，可以向其他學(xué)生展示或與其他學(xué)生交流。教師要利用這種課程資源就必須善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，并且要盡可能地在課內(nèi)課外給學(xué)生提供用英語(yǔ)展示自己的機(jī)會(huì)。
其次還要有效利用一切如報(bào)刊、音像、網(wǎng)絡(luò)及多媒體教室等顯性課程資源。現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展給教育者和被教育者提供了廣闊的教學(xué)空間。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，對(duì)語(yǔ)言的'教學(xué)絕不能只停留在文字材料上，應(yīng)該利用一切可能的音像與電子教材來(lái)加大對(duì)學(xué)生聽說(shuō)能力的訓(xùn)練。另外利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和報(bào)刊等進(jìn)行教學(xué)資源開發(fā)能加速與改善學(xué)生對(duì)世界的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更能提高他們獲取信息、處理信息并解決問(wèn)題的能力，使傳統(tǒng)教學(xué)突破“課堂”與“教科書”的束縛。
三．樹立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)理念
一直以來(lái)教學(xué)領(lǐng)域都盛行一種比喻：“要給學(xué)生一碗水，教師得有一桶水�！边@一比法實(shí)不可取。一味地把水倒給學(xué)生只會(huì)使得學(xué)生成為一個(gè)被動(dòng)接納的容器，于是教學(xué)過(guò)程就成了教師不停灌輸?shù)膯畏叫袨椤６魏我环N真正的、合理的教育都必須由學(xué)生參與才能取得效果，僅僅只有教師教是教不會(huì)的，還得要學(xué)生主動(dòng)學(xué)，要教與學(xué)同時(shí)進(jìn)行。教育的效果總是以學(xué)生是否參與、怎樣參與、參與多少等狀況為轉(zhuǎn)移；教育效果的好壞總是與學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)成正比。一切教育只有通過(guò)學(xué)生自身的積極活動(dòng)，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的精神財(cái)富，才能使學(xué)生得到成長(zhǎng)和發(fā)展。蘇格拉底把教育比作助產(chǎn)術(shù)。教師是助產(chǎn)士，學(xué)生是產(chǎn)婦。助產(chǎn)士是協(xié)助產(chǎn)婦生出新生命，教師是協(xié)助學(xué)生的心靈產(chǎn)生概念、知識(shí)和領(lǐng)悟力，主動(dòng)產(chǎn)生知識(shí)及概念的是學(xué)生而不是教師。所以這才有以“以學(xué)生發(fā)展為本”為核心的新課程改革，它要求課改的一切活動(dòng)都要基于學(xué)生發(fā)展，關(guān)于學(xué)生發(fā)展，為了學(xué)生發(fā)展。因此教師首先要做的就是樹立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)理念，要讓每位學(xué)生意識(shí)到自己的主體地位，主動(dòng)地去“桶”里，甚至課堂以外的“江、河、湖、海”里舀水。
英語(yǔ)老師的教學(xué)反思4
一、學(xué)生知識(shí)能力現(xiàn)狀
三年級(jí)剛剛接觸英語(yǔ)，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，對(duì)知識(shí)的掌握也比較扎實(shí)，但是個(gè)別學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，成績(jī)很差。四年級(jí)的知識(shí)難度明顯增大，有些學(xué)生學(xué)起來(lái)比較吃力，但是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭很足，并且小組長(zhǎng)很負(fù)責(zé)任，可是還是有漏網(wǎng)之魚。五年級(jí)問(wèn)題比較嚴(yán)重，幾乎一半學(xué)生不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，上課心不在焉，甚至影響他人學(xué)習(xí)，導(dǎo)致一些基礎(chǔ)不錯(cuò)的學(xué)生成績(jī)下滑。六年級(jí)成績(jī)比較穩(wěn)定，大部分學(xué)生都勤奮好學(xué)，只有個(gè)別學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。
二、問(wèn)題的成因分析
這次考試失利我得負(fù)主要責(zé)任。我沒(méi)有很好地解決學(xué)困生的問(wèn)題。每個(gè)班都有學(xué)困生，我不能及時(shí)的讓他們認(rèn)識(shí)到自己的不足，不能針對(duì)他們的問(wèn)題對(duì)癥下藥，導(dǎo)致整體成績(jī)下滑。我之所以會(huì)對(duì)學(xué)困生疏于管理，其實(shí)是受我自身觀念的影響，我一直認(rèn)為，學(xué)習(xí)是自己的事，不能總靠別人督促，老師只能管你一時(shí)，不能管你一世。而現(xiàn)在我領(lǐng)悟了一個(gè)為人師的道理，那就是站在學(xué)生的角度看問(wèn)題。小學(xué)生正是習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時(shí)期，他們還沒(méi)有很強(qiáng)的自律性，還不能深刻地認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，特別是學(xué)困生更是缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，就是需要老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，時(shí)刻鞭策。
另外，學(xué)生自身也存在一些問(wèn)題。很多學(xué)生缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有些知識(shí)只是死記硬背，不能活學(xué)活用。
三、今后的改進(jìn)設(shè)想
想要提高教學(xué)成績(jī)，需要更加嚴(yán)格地要求學(xué)生，把該掌握的都學(xué)會(huì)了。尤其關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)，讓他們把基礎(chǔ)知識(shí)扎牢，在此基礎(chǔ)上求得更大進(jìn)步。與班主任結(jié)合，充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，嚴(yán)格實(shí)行過(guò)關(guān)制。
四、對(duì)命題的建議
希望包含圖片的題目能夠更加清楚明朗。另外，能否減少命題錯(cuò)誤或印刷錯(cuò)誤。
英語(yǔ)老師的教學(xué)反思5
面對(duì)九年級(jí)的學(xué)生，不論是對(duì)老師來(lái)說(shuō)，還的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。它關(guān)系到學(xué)生的畢業(yè)與升學(xué)，關(guān)系到學(xué)生的前途和命運(yùn)。尤其是對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，那簡(jiǎn)直是"任重而道并不遠(yuǎn)"。本學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)歷經(jīng)兩個(gè)多月，回顧這兩個(gè)多月的教學(xué)，其中有收獲，也有不足。以下是我在這兩個(gè)月以來(lái)在英語(yǔ)教學(xué)工作中的一些做法以及認(rèn)識(shí)。
一．面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1．創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。每上一節(jié)課前，都對(duì)前一課的知識(shí)做一簡(jiǎn)單回顧，以次來(lái)降低難度，提高學(xué)生興趣，鼓勵(lì)他們盡量說(shuō)英語(yǔ)，提高語(yǔ)言組織能力，對(duì)于說(shuō)錯(cuò)或說(shuō)不好的學(xué)生進(jìn)行積極鼓勵(lì)。而不是消極打擊。
2．為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。對(duì)
于課本上有些內(nèi)容，教師只做簡(jiǎn)單的提示，然后讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論解決，給學(xué)生以充分發(fā)揮自己才能的機(jī)會(huì)，最后教師做以點(diǎn)評(píng)，這樣學(xué)生就有了自我發(fā)揮的空間，學(xué)起來(lái)更輕松，更起勁。
3．鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說(shuō)、讀、寫的綜合能力。比如對(duì)于本套教材有些聽力部分，內(nèi)容太難，即使放幾遍聽力材料，學(xué)生依然聽不懂，在這種情況下，可以讓學(xué)生將其當(dāng)閱讀理解去做，通過(guò)小組合作，討論，交流，最后得到正確答案，這樣，既降低了難度，也培養(yǎng)了學(xué)生小組合作能力和閱讀理解能力，其效果是兩全其美。
4．創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。對(duì)于每一單元后的長(zhǎng)篇閱讀，分任務(wù)給每個(gè)小組和個(gè)人，讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀，討論，查字典，對(duì)閱讀材料進(jìn)行分析，提出問(wèn)題并進(jìn)行解答。
二.關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
俗話說(shuō)"親其師，信其道"。學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此在課堂上我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：
1．尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積
2．把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。
3．關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能地為他們創(chuàng)造講話的機(jī)會(huì)。
4.建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。
三.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，做到：
1．積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。
2．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3．引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。
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