《三位數(shù)除以一位數(shù)》的教學(xué)反思

時間：2023-03-14 11:21:28 靈教學(xué)反思我要投稿

《三位數(shù)除以一位數(shù)》的教學(xué)反思范文（精選18篇）

　　在日新月異的現(xiàn)代社會中，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思過去，是為了以后。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《三位數(shù)除以一位數(shù)》的教學(xué)反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《三位數(shù)除以一位數(shù)》的教學(xué)反思范文（精選18篇）

　　《三位數(shù)除以一位數(shù)》的教學(xué)反思篇1

　　對于我們最近學(xué)習(xí)的下冊的除法新知識，本課的教學(xué)，教師重在引導(dǎo)學(xué)生將過去掌握的整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的方法，遷移到整百數(shù)除以一位數(shù)的口算上來。我直接出示了幾道口算題，先通過口算的題組練習(xí)，為下面的筆算埋好伏筆。在筆算教學(xué)環(huán)節(jié)中，我也是用96÷2兩位數(shù)除以一位數(shù)的知識作為切入口引入，緊接著出示了868÷2這樣一道題目，并且我先讓學(xué)生進行估算商十幾多還是幾百多，再嘗試練習(xí)。這道題目是個各位上都沒有余數(shù)的情況。接下來出示98÷2引出986÷2，有舊知引入新知，可以很好地理解算理，讓學(xué)生理解986除以2的過程。這樣，有助于學(xué)生掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算算理。從具體的嘗試練習(xí)上升到抽象的算理，促進學(xué)生計算技能的發(fā)展。在最后的練習(xí)環(huán)節(jié)中，我緊緊抓住本課的教學(xué)重點和難點。練習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算，這樣，有助于學(xué)生從例題的學(xué)習(xí)運用到練習(xí)中去，進一步的讓學(xué)生掌握并鞏固三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算算理。

　　整個教學(xué)設(shè)計了兩個大問題：

　　（1）600÷3=？你能口算出結(jié)果嗎？你是怎么想的？請把你的想法記錄下來。

　　（2）986÷2=？你能用豎式算一算嗎？想一想，和我們以前學(xué)過的兩位數(shù)除以一位數(shù)，在計算方法上有什么相同之處？

　　第一個問題在放下去后，學(xué)生呈現(xiàn)出三種不同的思考方法，大部分學(xué)生都采用了文字記錄，語言敘述正確，但比較繁瑣，缺乏數(shù)學(xué)美——簡潔、明了。學(xué)生出現(xiàn)的情況在我預(yù)料之中，利用這個機會，我教給了學(xué)生記錄思考過程的方法，這也是我教學(xué)目標(biāo)之一。在教學(xué)過程中，我是這樣處理的：第一個學(xué)生敘述方法的'時候，于是自言自語說：××同學(xué)說了很長的一段話，這樣不夠簡潔，數(shù)學(xué)講究的是簡潔、明了，你看老師在板書第一種方法的時候多清楚啊，你看簡潔嗎？（自我感覺有點牽強，但學(xué)生一起迎合：是）然后要求學(xué)生看我板書第二種方法，第三種方法很自然地也我是所為。還有一位同學(xué)介紹了第四種方法（這種是麻煩的），最后大家達成一致認(rèn)為第一種簡潔，就采用這種模式，為了使學(xué)生能掌握記錄的方法，全班進行了800÷2=？等的鞏固練習(xí)，要求是：口算出結(jié)果，用簡潔的一種方法說給同桌聽聽。學(xué)生中大部分左右采用了第一種方法。

　　《三位數(shù)除以一位數(shù)》的教學(xué)反思篇2

　　這一課教材內(nèi)容。學(xué)生在掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上，馬上又接受三位數(shù)除以一位數(shù)，而百位又不夠除比較困難。所以我先采用三位數(shù)除以一位數(shù)，百位夠除，讓學(xué)生先嘗試列豎式，然后采用集體訂正，講解。

　　這時板書出多位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法：讓學(xué)生明白

　　①要從被除數(shù)的最高位除起；

　　②除到哪一位商就寫在哪一位；

　　③每次余下的`數(shù)都要比除數(shù)小。

　　其次再教學(xué)百位不夠除，這是要得知另一方法：

　　④先看被除數(shù)的前一位，如果前一位小于除數(shù)，要看前兩位，這是要讓學(xué)生明白商應(yīng)該寫在被除數(shù)的十位上面。當(dāng)學(xué)生明白除到了被除數(shù)的十位上了，那么他們就自然會懂得商要寫在被除數(shù)的十位上面，緊接著讓學(xué)生思考一下商是幾位數(shù)跟什么有關(guān)系，然后讓他們判斷書本上的20頁自主練習(xí)第1題。這樣，學(xué)生接受起來就比較快。

　　通過課堂教學(xué)和作業(yè)批改情況來看，學(xué)生存在以下問題：

　　①豎式?jīng)]有寫完整。

　　②數(shù)位沒有對齊。

　　③還有少部分會出現(xiàn)移兩位下來的；余數(shù)大于除數(shù)的。

　　采取措施：讓學(xué)生多練習(xí)，多說計算方法，逐步達到正確、熟練地計算三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。

　　《三位數(shù)除以一位數(shù)》的教學(xué)反思篇3

　　今天教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的除法，在教學(xué)過程中使我感受頗多。課上教師能夠用談話的形式引入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一上課學(xué)生的積極性很高，能夠主動的參與到學(xué)習(xí)中來，在解決問題時由學(xué)生列式分析題意，表達清楚自己的想法，課上能夠注重培養(yǎng)學(xué)生的估算意識這些都是成功之處，但是整節(jié)課下來教師感覺有些累，反思自己的教學(xué)覺得有以下幾點不足：

　　1、教師在教學(xué)過程中對學(xué)生過于放手。如在教學(xué)計算的`過程中，教師采用的方法是由學(xué)生試著計算，教師在巡視的過程中把學(xué)生出現(xiàn)的不同算法由學(xué)生板書到黑板上，再比較它們算法的不同，由學(xué)生把正確的計算過程進行講解。課上學(xué)生能夠找到算法的不同并且找到正確的答案，但是講解的過程不是十分順利。這個教學(xué)環(huán)節(jié)的處理應(yīng)該是有教師的參與，由學(xué)生試算完成后，學(xué)生邊講由教師順著學(xué)生的思路進行板書。這樣教學(xué)時，教師既能起到示范作用，用能讓學(xué)生把算理說得更清楚。

　　2、教師在教學(xué)過程中把學(xué)生的定位比較高，沒有預(yù)設(shè)全學(xué)生可能出現(xiàn)的問題。如學(xué)生在做計算時把十位上的數(shù)和個位的零一起落下來進行計算，教師解決的不夠到位，只是一代而過了。在教學(xué)過程中主要是教師沒有想到學(xué)生可能會出現(xiàn)這樣的錯誤，所以在應(yīng)急時有些草率了。

　　3、教師在突破難點時坡度比較大，產(chǎn)生了一定的困難。教師在教學(xué)過程中在突破難點時，有些傾向于注重方法的指導(dǎo)，欠缺從學(xué)生的實際出發(fā)，從具體的情境中進行闡述。如“304/2”讓學(xué)生判斷一個算式的結(jié)果是三位數(shù)還是兩位數(shù)，其實讓學(xué)生能夠說出百位上的3比2大夠商1，所以商是三位數(shù)就可以了，而老師讓學(xué)生總結(jié)這樣的規(guī)律使學(xué)生感覺有些難，課堂氣氛就下來了。

　　今天的反思便于今后更好的工作，以上幾點在今后的教學(xué)中一定要加以注意！

　　《三位數(shù)除以一位數(shù)》的教學(xué)反思篇4

　　從開學(xué)到現(xiàn)在近三個星期的時間終于把《三位數(shù)除以一位數(shù)》這一部分的內(nèi)容囫圇吞棗地結(jié)束了，總的感覺是學(xué)生掌握得不夠好，有一小部分的學(xué)生還不知如何確定在商中間（末尾）商0的問題，特別是從被除數(shù)上移下來的數(shù)不夠商1就商0。如：615÷3中，學(xué)生往往把十位上的1和個位上的5同時移下來，故商為“25”的錯誤答案。而上學(xué)期的兩位數(shù)除以一位數(shù)這一教學(xué)內(nèi)容，兩班學(xué)生全都掌握的，可一到這個三位數(shù)除以一位數(shù)的內(nèi)容有些學(xué)生就感到棘手。也許是這部分教材內(nèi)容設(shè)計上跳躍性較大。學(xué)生剛剛控制兩位數(shù)除以一位數(shù)，馬上接受三位數(shù)除以一位數(shù)，而百位又不夠除比較困難。所以在教學(xué)過程中：

　　（一）先讓學(xué)生嘗試三位數(shù)除以一位數(shù)，百位夠除，商的最高位要寫在被除數(shù)的百位上。方法是讓學(xué)生先通過自己的預(yù)習(xí)，去理解先嘗試列豎式，然后采用集體訂正，講解。總結(jié)板書出三位數(shù)除以一位數(shù)的試商方法：即

　　①要從被除數(shù)的最高位除起；

　　②除到哪一位商就寫在那一位的上面；

　　③每次余下的數(shù)都必須比除數(shù)小。

　　（二）再讓學(xué)生嘗試被除數(shù)百位不夠除，這內(nèi)容要解決的方法：

　　①先看被除數(shù)的`前一位，如果子前一位小于除數(shù)，要看前兩位，這是要讓學(xué)生明確商應(yīng)當(dāng)寫在被除數(shù)的十位上面；

　　②當(dāng)學(xué)生明確除到了被除數(shù)的十位上了，那么他們就自然會懂得商要寫在被除數(shù)的十位上面，緊接著讓學(xué)生思考一下商是幾位數(shù)跟什么有關(guān)系，重點還是讓學(xué)生自己多說，多練，這樣，學(xué)生接受起來就比較快。

　　從學(xué)生在課堂上的練一練來看，有的學(xué)生豎式?jīng)]有寫完全，有的學(xué)生數(shù)位沒有對齊，有的學(xué)生把十位和個位一起移下來，有的學(xué)生余數(shù)大于除數(shù)的，還有的學(xué)生先全部把商寫上去，沒有用商和除數(shù)相乘的直接在被除數(shù)下面照抄一遍被除數(shù)等。

　　《三位數(shù)除以一位數(shù)》的教學(xué)反思篇5

　　通過這幾次的教學(xué)我感受頗多，本節(jié)課通過練習(xí)回顧和國際果蔬會的微視頻導(dǎo)入課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比以往有所提高，并能夠主動的參與到學(xué)習(xí)中來，在解決問題時先由學(xué)生獨立列式、再對結(jié)果估一估，然后小組動手分小棒驗證。同時在課堂上能融入估算意識、數(shù)形結(jié)合、對比思想這些都是成功之處，但是整節(jié)課下來感覺比較累，結(jié)合幾次講課課堂教學(xué)狀況，反思了一些教學(xué)上的不足：

　　1、在教學(xué)內(nèi)容上，課堂容量過于小。往往是一節(jié)課來解決一個問題或是一個知識點。例如，這節(jié)課只解決一個問題。多數(shù)學(xué)生很快就會掌握課堂所學(xué)內(nèi)容，對于已掌握的知識，學(xué)生的興趣就會下降，課堂效率就會降低。學(xué)生的注意力就會不集中，課堂節(jié)奏就會很慢。在以后的教學(xué)中，我將對學(xué)生所學(xué)的知識進行整合，打破以前依照課本和教學(xué)參考按部就班的進行教學(xué)。

　　2、在教學(xué)中課堂趣味性不高。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果如何，在很大程度上將取決于教師是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)的最好動力是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”通過我們的教學(xué)實踐，不難發(fā)現(xiàn)，興趣是獲取知識的重要因素，是學(xué)習(xí)的根本誘因。興趣是一個人積極探求某種事物或進行某種活動的心理傾向。對于小學(xué)生來說，興趣更是重要，它直接影響著學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)生總是懷著期待和愉快的心情上數(shù)學(xué)課；上課時老師通過各中教學(xué)手段展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的注意力被教師的課堂美麗所吸引，思維活躍，表情明朗，學(xué)習(xí)效率自然提高；這樣在一種輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生將體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣；真正做到樂中學(xué)。反過來，如果學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣，就談不上發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性，學(xué)習(xí)成績也就可想而知。然而，我在課堂趣味性方面做的比較差，沒有考慮到學(xué)生的年齡特點，上課的語言不夠生動，表情不夠豐富。

　　3、在教學(xué)過程中對學(xué)生不敢放手。因為自己工作資歷淺，課堂管理和教學(xué)經(jīng)驗不足，導(dǎo)致自己在教學(xué)是不能大膽放手給學(xué)生探索。如在教學(xué)計算的過程中，我采用的方法是由學(xué)生試著計算，在巡視的過程中把學(xué)生出現(xiàn)的不同算法由學(xué)生板書到黑板上，再比較它們算法的不同，由學(xué)生把正確的計算過程進行講解。課上學(xué)生能夠找到算法的不同并且找到正確的答案，但是講解的過程不是十分順利。這個教學(xué)環(huán)節(jié)的處理應(yīng)該是有教師的'參與，由學(xué)生試算完成后，學(xué)生邊講由教師順著學(xué)生的思路進行板書。這樣教學(xué)時，教師既能起到示范作用，用能讓學(xué)生把算理說得更清楚。

　　4、在教學(xué)過程中把學(xué)生的定位比較高，沒有預(yù)設(shè)全學(xué)生可能出現(xiàn)的問題。如學(xué)生在操作分小棒的時候，對于1個百不夠分時，學(xué)生不能想到拆成10個十和原來的5個十一起分。在教學(xué)過程中主要是教師我沒有想到學(xué)生可能會出現(xiàn)這樣的錯誤，所以在應(yīng)急時有些草率了。

　　5、在突破難點時坡度比較大，產(chǎn)生了一定的困難。在教學(xué)過程中在突破難點時，有些傾向于注重方法的指導(dǎo)，欠缺從學(xué)生的實際出發(fā)，從具體的情境中進行闡述。如用豎式表示分小棒的過程時，偏重于學(xué)生對豎式的書寫，讓學(xué)生判斷一個算式的結(jié)果是三位數(shù)還是兩位數(shù)，其實讓學(xué)生能夠說出百位上的數(shù)比除數(shù)小，不夠商1，所以商是兩位數(shù)就可以了，而我讓學(xué)生總結(jié)這樣的規(guī)律使學(xué)生感覺有些難，課堂氣氛就下來了。

　　在反復(fù)地修改教案中，我深深的知道了學(xué)習(xí)不是簡單的“搭積木”，而是一個生態(tài)式的“孕育”過程。必須從學(xué)生的需求出發(fā)，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源。所以在以后的教學(xué)中，我將不斷進行反思和學(xué)習(xí)，多向經(jīng)驗豐富的老師請教，成為一名學(xué)生喜愛的老師。

　　《三位數(shù)除以一位數(shù)》的教學(xué)反思篇6

　　本節(jié)課以回顧整理兩、三位數(shù)除以一位數(shù)為重點，針對練習(xí)課的教學(xué)特點，在本節(jié)課的教學(xué)上我認(rèn)為有以下優(yōu)點：

　　1、本單元的知識點太多，也比較分散，缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生不能很好地把所學(xué)知識靈活運用解決問題中，所以，在課的開始，我以問題回顧，再現(xiàn)新知。接著，我讓學(xué)生進行計算比賽，比一比看誰算的快，計算題是解決生活中的問題必不可少的，學(xué)生爭先恐后，激發(fā)起學(xué)生的興趣，課堂氣氛活躍起來，一開始便具有十足的數(shù)學(xué)味，進一步鞏固了學(xué)生對于兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的算法和算理的掌握。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是知識和技能的掌握，數(shù)學(xué)情趣的激發(fā)，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)文化的熏陶都應(yīng)融入知識的教學(xué)中去。帶著思考，我對這節(jié)課進行了全新的設(shè)計，使原本平淡的一節(jié)課變得豐滿，富有情趣和哲理。

　　2、給予每個學(xué)生參與的機會，能使課堂充滿生機。設(shè)計一要求學(xué)生先在小組中自由發(fā)揮，再進行分類解答。這樣每個學(xué)生都有了參與的機會。設(shè)計二讓學(xué)生解答兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的實際問題，在學(xué)生參與的過程中，學(xué)生的思緒飛揚，得到了我們理想的教學(xué)效果，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

　　3、本課的練習(xí)緊緊圍繞本單元的幾個知識點來展開，既注重學(xué)生的.知識掌握情況，又注重學(xué)生估算意識和靈活運用數(shù)學(xué)知識解決問題能力的培養(yǎng)。把生活中的問題數(shù)學(xué)化，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，避免了為練習(xí)而練習(xí)。從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。通過有效分層練習(xí)，提高課堂教學(xué)效益。

　　教學(xué)中應(yīng)注意的地方：

　　練習(xí)課比新授更難把握，一味的練習(xí)計算，學(xué)生就會感到枯燥無味，甚至厭倦。練習(xí)課要注意調(diào)動學(xué)生的積極性，明確練習(xí)的目的，避免為練習(xí)而練習(xí)。練習(xí)題的設(shè)計應(yīng)從實際出發(fā)，把生活中常見的問題數(shù)學(xué)化。

　　《三位數(shù)除以一位數(shù)》的教學(xué)反思篇7

　　多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，主要是解決筆算過程中從哪一位乘起、怎么進位和豎式的書寫格式問題。這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算乘法的開始，是在學(xué)生會做表內(nèi)乘法，整十、整百的數(shù)乘一位數(shù)的口算、乘加兩步混合運算和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這節(jié)課的例題教學(xué)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)、個位與十位的積都要進位、十位積加進上來的數(shù)又要進位，也就是連續(xù)兩次進位的題目。在進位乘法中，進位疊加的乘法難度最大，學(xué)生既要記住進上來的數(shù)，又要做兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法，稍有疏忽，就會產(chǎn)生錯誤。為了解決這個難點，我在課中安排了口算，在板演題中又要求學(xué)生說說計算過程，（先算個位……再算十位……教學(xué)例題和試一試時又在黑板上把過程板書出來，讓學(xué)生了解到筆算乘法其實可以拆分成一個表內(nèi)乘法算式和一到兩個乘加算式來進行計算，再通過口答進行強化，化難為易，一步步進行突破。從學(xué)生的`檢測完成情況上來看，效果還是比較好的，學(xué)生都能熟練說出算理，筆算正確率也較高。本節(jié)課通過多層次、多方式的練習(xí)使學(xué)生較好地掌握了筆算方法。練習(xí)題的設(shè)計做到了面向全體學(xué)生，使不同層次的學(xué)生均得到發(fā)展。

　　本節(jié)課教學(xué)也存在著以下不足：本課的在情境的設(shè)計上沒有花多的時間，呈現(xiàn)的方式也缺乏變化，這對于三年級小學(xué)生來說，是缺乏趣味性的。應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)計算不枯燥，乏味。我想，這是我將進一步為之而努力的方向。

　　《三位數(shù)除以一位數(shù)》的教學(xué)反思篇8

　　通過這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下幾個方面值得總結(jié)：

　　1、充分調(diào)動了學(xué)生已有經(jīng)驗，讓學(xué)生在兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上通過自主探索、小組合作交流等，自主完成了新知識的探索，順利促成了知識的遷移。

　　2、在計算之前先讓學(xué)生判斷商的位數(shù)，并估算商的大約值，不但發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感和估算意識，而且為計算的準(zhǔn)確性提供了保障，再通過檢驗確保了計算結(jié)果的準(zhǔn)確性。培養(yǎng)了學(xué)生自覺對計算結(jié)果的合理性和準(zhǔn)確性進行判斷和檢驗的習(xí)慣，有助于提高學(xué)生的計算能力。

　　3、為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展提供了可能。本課以復(fù)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)為知識鋪墊，通過知識遷移類推，讓學(xué)生自主探索出三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，使學(xué)生明白兩三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法的一致性，從而為學(xué)生掌握更多位數(shù)除以一位數(shù)提供了方法依據(jù)，到這節(jié)課結(jié)束時，大部分學(xué)生都會計算四五位數(shù)除以一位數(shù)的除法，而且自覺進行檢驗。

　　4、因為本節(jié)課以學(xué)生的自主探索，教師適時指導(dǎo)為主要學(xué)習(xí)手段，大部分學(xué)生能積極進行學(xué)習(xí)活動并獲得了成功體驗，讓他們體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，有一個平時成績較落后的學(xué)生回答問題非常積極，而且連續(xù)上黑板做了三道題（分別是二、三、四位數(shù)除以一位數(shù)），計算格式和結(jié)果都完全正確。全班同學(xué)給了他鼓勵的掌聲，他樹立了對自己的信心，相信這一次的成功體驗必將激起他更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。（這位學(xué)生的作業(yè)也完成得非常出色，真希望他能以此為動力，不斷地進步，當(dāng)然這也與老師的'持續(xù)關(guān)注和鼓勵分不開）。

　　當(dāng)然，這節(jié)課也有一些不足的地方：如怎樣將計算教學(xué)與具體情境更加緊密的結(jié)合，做到既注重已有經(jīng)驗又關(guān)注計算教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系？怎樣尋找他們之間的結(jié)合點呢？這是我很困惑的地方；又如計算前引導(dǎo)學(xué)生對商的位數(shù)和大約值進行判斷和計算后的檢驗，一部分學(xué)生把檢驗視為完成任務(wù)而根本達不到檢驗的目的，這是我在計算教學(xué)中面臨的問題，該怎樣才能做得更好呢？

　　《三位數(shù)除以一位數(shù)》的教學(xué)反思篇9

　　這節(jié)課學(xué)習(xí)了兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算、估算和筆算方法，重點是兩三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算，回過頭來看一看，感覺自己在教學(xué)時有些地方處理的不夠好，基本上可以概括為以下幾點：

　　1、口算教學(xué)時，鼓勵學(xué)生能在多樣化的算法中選取最優(yōu)化的算法，引導(dǎo)學(xué)生找到一位數(shù)除以一位數(shù)、整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)以及整百數(shù)除以一位數(shù)之間潛在的聯(lián)系，用一根線穿起了除法口算的算理，知道知識的“生長點”與“延伸點”，將知識置于整體知識的體系中。

　　2、筆算教學(xué)時，我本認(rèn)為學(xué)生學(xué)過兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，計算起來會很容易，實際上，學(xué)生在列豎式的時候出現(xiàn)很多錯誤。如在計算64÷2＝時，有的學(xué)生直接將商寫成32，忽略了除法豎式的算理，將筆算和口算相混淆，強調(diào)學(xué)生在進行除法豎式時，從最高位除起。我們剛開始學(xué)習(xí)筆算除法，所接觸的都是被除數(shù)是幾位數(shù)，商就是幾位數(shù)。所以除一位就落一位，有的學(xué)生沒有做到這一點，在這一步出現(xiàn)的錯誤不少。這也讓我深深地感到，在計算教學(xué)時，不僅要讓學(xué)生會說算理，還要能用規(guī)范的形式表示出來，這些計算細(xì)節(jié)，需要老師的`教，我們就要正規(guī)地示范給學(xué)生看，不一定什么都要學(xué)生自己探究。老師要把握好這個尺寸，當(dāng)放則放、當(dāng)收則收，給學(xué)生的發(fā)展以彈性空間。

　　3、計算技能的形成，需要一定、適度的量的訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的實際，我分層次地落實。從幾次的作業(yè)和課堂練習(xí)可以看出，大部分學(xué)生能夠正確掌握筆算方法，但有個別學(xué)生聽講不認(rèn)真，計算出錯，我感覺這也要求我今后在課堂上要更加注重關(guān)注全體，及時了解一些平時比較沉默的學(xué)生的掌握情況，讓他們和其他同學(xué)的差距縮到最小。

　　計算內(nèi)容的教學(xué)，是比較枯燥無趣的，我們要盡可能在課堂上多設(shè)計一些游戲活動，如猜一猜、估一估、連一連等，并結(jié)合生活實際，在解決問題的過程中鞏固算理、算法，提高口算和計算能力。

　　《三位數(shù)除以一位數(shù)》的教學(xué)反思篇10

　　本單元主要教學(xué)兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了表內(nèi)除法和簡單的有余數(shù)除法，并初步認(rèn)識簡單除法豎式計算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。先教學(xué)整十、整百數(shù)除以一位數(shù)，再教學(xué)非整十?dāng)?shù)和三位數(shù)除以一位數(shù)。學(xué)好這部分知識將為下面學(xué)習(xí)多位數(shù)除法打下基礎(chǔ)。

　　本單元結(jié)合現(xiàn)實情境，讓學(xué)生利用已有經(jīng)驗探索口算方法。教學(xué)時分三個層次：

　　一、提出問題后引導(dǎo)學(xué)生列出相應(yīng)的算式，鼓勵學(xué)生試著由表內(nèi)除法類推出相應(yīng)的整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算方法；在這里，要注意讓學(xué)生說清楚自己的思路，并提醒學(xué)生主動傾聽并理解與自己不同的算法，但不急于讓學(xué)生比較不同算法的優(yōu)劣；

　　二、讓學(xué)生由整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算方法類推出整百數(shù)除以一位數(shù)的口算方法；接著讓學(xué)生做想想做做中第1（1）題，通過計算和比較讓學(xué)生進一步體會到口算整十?dāng)?shù)和整百數(shù)除以一位數(shù)時，可以先讓其當(dāng)作相應(yīng)的表內(nèi)除法來計算，再在算出的商后面添一個或兩個0；三、引導(dǎo)學(xué)生以此為基礎(chǔ)自主探究幾百幾十除以一位數(shù)的口算方法，即當(dāng)作相應(yīng)的表內(nèi)除法來計算，再在算出的商后面添一個0。

　　三年級的學(xué)生由分東西的生活經(jīng)驗，有學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法時借助數(shù)的組成把十位上的數(shù)，個位上的數(shù)，并初步認(rèn)識了簡單除法豎式計算，利用知識的'遷移完全有可能自己探索出整十?dāng)?shù)和整百數(shù)除以一位數(shù)的除法豎式，但是相對于上學(xué)期所學(xué)的豎式，本單元的豎式又有了一些不同。這種不同之處，恰恰就是重點和難點所在。

　　本單元的計算中要讓學(xué)生調(diào)用已有的知識和經(jīng)驗主動解決一個新的計算問題，經(jīng)歷探索過程，體會方法和步驟。然后在回顧、交流等學(xué)習(xí)活動中自己總結(jié)算法，形成算理。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是“探索中體驗

　　《三位數(shù)除以一位數(shù)》的教學(xué)反思篇11

　　三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)），是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是一位數(shù)）以及三位數(shù)除以一位數(shù)（商是三位數(shù)）的基礎(chǔ)上教學(xué)的，學(xué)生初學(xué)容易出現(xiàn)商的書寫位置的錯誤，它是本單元教學(xué)的一個難點。

　　本節(jié)課我從學(xué)生的實際情況出發(fā)，借助學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，注重了以下幾方面：

　　（1）通過復(fù)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做好了準(zhǔn)備。課一開始，我進行了口算和筆算練習(xí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

　　（2）注意讓學(xué)生理解除法的含義，先估算后嘗試計算，然后交流，層層推進。

　　（3）豎式計算教學(xué)在加強算理教學(xué)的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

　　不過，雖然本節(jié)課顯得樸實、扎實，但也存在一些問題：

　　（1）在復(fù)習(xí)筆算和學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)后，沒有讓學(xué)生總結(jié)一下應(yīng)注意的問題，這樣不利于學(xué)生避免不應(yīng)犯的錯誤。

　　（2）在探究算理時，由于我引導(dǎo)不到位，如果學(xué)生說18表示180時，我及時引導(dǎo)表示18個什么，就不用費那么多時間學(xué)生卻說不出了，這樣就有了練習(xí)的時間，不至于教學(xué)效果沒有得到很好的反饋，造成這節(jié)課的不完整了。

　　（3）在學(xué)生回答問題不準(zhǔn)確時，我由于心急，沒給學(xué)生留夠足夠的思考空間，而是打斷了學(xué)生找下一位學(xué)生回答。這樣可能會打擊有些學(xué)生回答問題的`積極性。

　　今后，在備課時要找準(zhǔn)每堂課要求掌握的基本點，圍繞基本點備足學(xué)生可能出現(xiàn)的情況及應(yīng)對措施，這樣就不至于出現(xiàn)某一環(huán)節(jié)出問題而影響整體計劃，完不成課堂教學(xué)任務(wù)的情況。

　　《三位數(shù)除以一位數(shù)》的教學(xué)反思篇12

　　今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在商是一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。因此在課前讓學(xué)生通過計算商是一位數(shù)的除法來加以引導(dǎo)，同時通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生知道商是兩、三位數(shù)的除法豎式與商是一位數(shù)的除法豎式一樣，都是相同數(shù)位對齊。

　　在教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)時，學(xué)生在自主探索時，通過學(xué)具操作來明白算理，即把4筒羽毛球平均分成2份，每份2筒，2筒就是20個，再把6個平均分成兩份，每份3個，最后把兩次分的結(jié)果合并，2筒與3個合起來是23個，所以46÷2＝23；也有從數(shù)的組成思考得數(shù)，把46分成40和6，先用40÷2＝20，再用6÷2＝3，最后合并20＋3＝23。這些均是計算除法的算理。結(jié)合學(xué)具的操作，學(xué)生明白了除法豎式計算的算法與算理是不同的。算理是算法的依據(jù)。

　　最后讓學(xué)生比較今天的除法計算與之前學(xué)習(xí)的除法計算有什么不同，通過學(xué)生的錯題展示，讓學(xué)生掌握商是兩、三位數(shù)的除法在計算過程中要注意什么？相同數(shù)位對齊，從十位或百位算起，這部分的內(nèi)容學(xué)生一貫比較差。慢慢來，當(dāng)孩子剛接觸到新知識時讓他掌握了，那么對他以后的學(xué)習(xí)是有幫助的`，特別是計算中的算理，只有在理解了算理的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能正確的計算，掌握算法。

　　整堂課中，教師創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學(xué)方法，讓學(xué)生理解抽象難懂的算理，給學(xué)生以實際計算的機會，使學(xué)生明白兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的算理，強化了學(xué)生的計算能力。教師幫助學(xué)生運用已有的知識、方法、經(jīng)驗探究算法，很好地掌握了計算方法，促進學(xué)生在計算知識的學(xué)習(xí)中全面提高素質(zhì)。

　　《三位數(shù)除以一位數(shù)》的教學(xué)反思篇13

　　這兩個星期以來，三年級的數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法。剛開始學(xué)習(xí)這個知識點時，有好多學(xué)生無從下手，懵懂懂的，不理解筆算除法為什么要出現(xiàn)那么長的豎式？結(jié)果作業(yè)的效果很不理想。于是，接著的教學(xué)內(nèi)容，我想辦法把文本的例題進行修改，讓學(xué)生更容易接受。在教學(xué)例3時（238÷6），感覺內(nèi)容跨度太大。直接由如果直接進行教學(xué)，學(xué)生肯定難以理解和接受。因此，和王銀美老師商量后，決定在教學(xué)例題3之前先后補充這樣一個題目：738÷6這樣，先讓學(xué)生掌握三位數(shù)除一位數(shù)且全部能整除的情況，然后再解決最高位不夠除數(shù)除的'情況。在教學(xué)738÷6時，雖然大部分的學(xué)生都能準(zhǔn)確計算出結(jié)果，但在書寫時有的學(xué)生卻因數(shù)位沒有對齊導(dǎo)致出錯。經(jīng)過結(jié)合兩位數(shù)除一位數(shù)時的理解，與學(xué)生一起分析掌握好正確的格式后，再接觸238÷6這樣的題型，由易到難，由淺入深，符合了學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律。

　　隨后，我又通過幾道練習(xí)題進一步鞏固三位數(shù)除以一位數(shù)但不帶余數(shù)的除法。我先由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，然后通過學(xué)生在兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行知識遷移，探究出三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，但是學(xué)生在計算時我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在百位上除完后把百位和十位上的數(shù)一起落下不會除而束手無策，還有的學(xué)生數(shù)位沒有對齊，我想這些原因都是學(xué)生在學(xué)習(xí)被除數(shù)是兩位數(shù)的時候計算不太熟練。

　　這部分知識在學(xué)生理解算理的基礎(chǔ)上加強訓(xùn)練，使之逐步消化，才能達到熟練，再加上要注意加強試商練習(xí)，實行人人過關(guān)術(shù)，使學(xué)生都能準(zhǔn)確、快速地試商，真正掌握除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法。

　　《三位數(shù)除以一位數(shù)》的教學(xué)反思篇14

　　最近我們學(xué)習(xí)了兩、三位數(shù)除以一位數(shù)(首位能夠整除)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算及估算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這節(jié)課是本單元筆算的起點，學(xué)好這部分知識將為下面學(xué)習(xí)首位不能整除及商中間或末尾有o的除法打下基礎(chǔ)。

　　教材首先出示平均分羽毛球的場景圖，接著提出了一個需要解決的實際問題：平均分給2個班，每班分得多少個?先讓學(xué)生借助小棒操作，掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的□算方法。接著介紹用豎式計算的方法和書寫格式，并重點討論2為什么寫在商的十位上，以進一步明確算理。教材通過由易到難的練習(xí)，使學(xué)生逐步掌握除的順序和商的書寫方法，并讓學(xué)生運用所學(xué)的知識解決日常生活中的一些實際問題。在這一課的教學(xué)中，因為剛接觸除法筆算(原來的除法筆算只是一步到位的20以內(nèi)的兩位數(shù)除以一位數(shù))。所以一些同學(xué)剛開始對新知識很迷茫，不知道是怎么回事，教學(xué)中讓學(xué)生在觀察思考中理解算理在教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的筆算方法，我主要是讓學(xué)生自己觀察豎式并結(jié)合操作思考以下問題：

　　(1)從哪一位開始算起?

　　(2)2為什么寫在商的十位?

　　通過觀察、思考，應(yīng)用已有知識(有余數(shù)除法的筆算方法)的`過程，很容易理解

　　這節(jié)課的教學(xué)缺乏新舊知識點的對比，本次教學(xué)是以有余數(shù)除法筆算方法為基礎(chǔ)的，但兩個知識點之間又存在著很大的不同：以前學(xué)的有余數(shù)的除法是直接應(yīng)用表內(nèi)除法計算的，商都是一位數(shù)，而現(xiàn)在所學(xué)的兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的除法則商是兩位數(shù)，不能直接應(yīng)用表內(nèi)除法進行計算，而要從十位開始算起。由于沒有讓學(xué)生進行新舊知識的對比，導(dǎo)致很多學(xué)生在筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的除法時，和以前的知識產(chǎn)生混淆，算完第一步之后不知道該如何往下算，所以在課后我借鑒了我校有經(jīng)驗老師的筆算口訣：1定商2做乘法3做減法，在第二節(jié)課的筆算練習(xí)中就讓學(xué)生依照這四個步驟一步驟思考著往下計算，效果相較第一節(jié)課好了很多。

　　通過課堂教學(xué)和作業(yè)批改情況來看，學(xué)生存在以下問題：

　　①豎式?jīng)]有寫完整。

　　②數(shù)位沒有對齊。

　　③還有少部分會出現(xiàn)移兩位下來的；余數(shù)大于除數(shù)的。

　　采取措施：讓學(xué)生多練習(xí)，多說計算方法，逐步達到正確、熟練地計算三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。

　　《三位數(shù)除以一位數(shù)》的教學(xué)反思篇15

　　《三位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)反思本節(jié)課是以剛學(xué)過的《兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算除法》為基礎(chǔ)，由舊知引入新知，可以很好地理解算理。因為有了兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算基礎(chǔ)，所以在課堂上我采用和學(xué)生一起探究的方式，沒有像兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算那樣讓學(xué)生實際動手操作，而是脫離實物演示，邊引導(dǎo)學(xué)生說算理，邊在黑板上進行板書，經(jīng)過學(xué)生獨立嘗試，反復(fù)說，自主探究等學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、概括三位數(shù)除以一位數(shù)的算理與計算方法。學(xué)生在經(jīng)歷一系列的計算練習(xí)后，感悟多位數(shù)除以一位數(shù)的筆算步驟，并能比較熟練的進行計算。

　　同時，在匯報中積極發(fā)表自己的'意見，學(xué)會傾聽，并從中體驗探究的樂趣。為了有助于學(xué)生更好的掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算算理，在練習(xí)的設(shè)置上，從具體的嘗試練習(xí)上升到抽象的算理，促進學(xué)生計算技能的發(fā)展。當(dāng)時覺得學(xué)生對算理說得清楚明白，實際做題一定不會有問題。

　　但是在批學(xué)生的練習(xí)時，卻讓我大跌眼鏡，學(xué)生在筆算過程中出現(xiàn)了很多問題：

　　①豎式?jīng)]有寫完整，不知如何上商。

　　②百位除完后，同時把十位上和個位上的數(shù)字全移下來。

　　③除到十位數(shù)字后，如能整除，個位的數(shù)就不要的了。

　　④數(shù)位對不齊。

　　面對學(xué)生出現(xiàn)的問題，我進行了反思：在教學(xué)中我有些想當(dāng)然，忽略了孩子的年齡特點和認(rèn)知基礎(chǔ)，以成人的思維去衡量了孩子，認(rèn)為有了兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)那還不輕而易舉？而學(xué)生面對一位數(shù)要先除幾個百，再除幾個十，最后除幾個一，被除數(shù)增大，學(xué)生除起來就感覺困難，尤其在百位和十位都出現(xiàn)余數(shù)的情況下，學(xué)生的思路出現(xiàn)混亂。所以我認(rèn)為在教學(xué)這部分知識時，仍要讓學(xué)生建立直觀表象，理清思路，才有助于學(xué)生掌握筆算的方法。

　　對于這點，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多說多練多找錯。學(xué)生才掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法，馬上學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法，在百位不夠除，并且前兩位數(shù)字和除數(shù)不能整除時，學(xué)生計算比較困難。我想在鞏固練習(xí)課上多下點功夫，盡量讓每一位孩子都能理解算理進行筆算。

　　《三位數(shù)除以一位數(shù)》的教學(xué)反思篇16

　　對于例題，采用了兩個問題進行教學(xué)：

　　（1）“估一估，大約是多少？”學(xué)生能得到70多的人不是很多，“有100多嗎？”引導(dǎo)學(xué)生感受百位上的數(shù)不夠除，越來越多的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了需要用31÷4，得出估計。

　　（2）“那我們估計的是否比較準(zhǔn)確呢？請你列豎式計算出準(zhǔn)確結(jié)果。”學(xué)生獨立計算。只有不到一半的同學(xué)能比較熟練的進行計算，為了留給部分學(xué)生充分的思考時間，提出了“你能像前面一樣，驗一驗?zāi)愕慕Y(jié)果嗎？”學(xué)生完成驗算過程。在評講過程中，呈現(xiàn)了兩個學(xué)生的作業(yè)：一個正確，另一個“7”的位置寫在百位上的情況？生生互動，解決“7為什么要商在十位上？”這個問題。教學(xué)反思第一部分的學(xué)習(xí)由于受昨天學(xué)生意外情況的出現(xiàn)，教學(xué)時過于謹(jǐn)慎，出現(xiàn)邁“小步子”領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，現(xiàn)在想想，其實完全可以把四個問題變成一個大問題進行“放”：“先估一估，商大約是多少？然后利用豎式算一算，看看你估計的是不是比較準(zhǔn)確。對于豎式計算，你有其他方法進行檢驗嗎？試著做一做。”這樣設(shè)計，學(xué)生可以經(jīng)歷一個相對完整的計算過程：估一估、算一算、驗一驗，老師在教學(xué)過程中能實踐“課堂開放”，把課堂還給學(xué)生，同時在此基礎(chǔ)上也讓學(xué)生逐步養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在“收”的過程中，先解決估計，然后解決算法，并在此過程中形成計算方法：一商、二乘、三減、四落，而不是在整個學(xué)習(xí)結(jié)束后來總結(jié)。最后驗算、總結(jié)，一是檢驗估計的'方法是否正確，二是引導(dǎo)學(xué)生還可以利用乘法對除法進行檢驗，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)回顧整個學(xué)習(xí)過程。第二部分的學(xué)習(xí)可以由三個問題組成：第一個問題不變，估計。第二個問題把“算一算、驗一驗”相結(jié)合，問題以塊狀呈現(xiàn)，在交流過程中把評價權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合不同情況的展示，理解“7為什么要商在十位”。接著進行鞏固練習(xí)，熟練方法。最后提出第三個問題:“今天和昨天都是學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)，有什么相同和不同的地方？”通過對比，建立聯(lián)系，使孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以螺旋式上升。

　　《三位數(shù)除以一位數(shù)》的教學(xué)反思篇17

　　本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的方法基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，引導(dǎo)學(xué)生從兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法遷移到三位數(shù)除以一位數(shù)的除法上來。我先出示了49÷3這道筆算題，利用兩位數(shù)除以一位數(shù)的知識作為切入點引入，并用課件演示平均分小棒的過程，讓學(xué)生充分理解除法的筆算過程。緊接著出示課本70頁例1情景圖，讓學(xué)生獲得信息列出算式135÷3，先讓學(xué)生進行估算商大約在什么區(qū)間之內(nèi)，再嘗試練習(xí)，學(xué)生在自己嘗試解題的過程中出現(xiàn)了3種類型的算法，板演這三種方法。

　　由舊知引入新知，可以很好地理解算理，讓學(xué)生理解135÷3，用課件演示小棒分的過程，從具體的嘗試練習(xí)上升到抽象的算理，促進學(xué)生計算技能的發(fā)展，進而讓學(xué)生掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算算理。再回過頭來判斷學(xué)生的三種方法正確與否，學(xué)生很容易就找到了錯誤的原因。在最后的練習(xí)環(huán)節(jié)中，我緊緊抓住本課的教學(xué)重點和難點。練習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算，這樣，有助于學(xué)生從例題的學(xué)習(xí)運用到練習(xí)中去，進一步的讓學(xué)生掌握并鞏固三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算算理。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)之前，已經(jīng)有了兩位數(shù)除以一位數(shù)的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗嘗試筆算，部分的學(xué)生已經(jīng)能夠計算出答案，獲得方法，但是真正的算理學(xué)生并沒有能真正的理解。因此，在接下來的教學(xué)中，我重在對算理的講解，然后總結(jié)方法，進行鞏固練習(xí)。使得學(xué)生們多數(shù)能夠掌握算理，再做其他練習(xí)的時候，錯誤率就大大的減少了。

　　數(shù)學(xué)知識是抽象的.，而學(xué)生思維以形象性為主。在教學(xué)中，單靠老師的言語講解有時是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)充分利用生活中的直觀、形象的語言。通過直觀的演示讓學(xué)生逐步理解，在理解的基礎(chǔ)上再進行方法的總結(jié)。

　　這樣學(xué)生才會有深刻的印象，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無窮的樂趣。因此在教學(xué)過程中，要充分運用多種教學(xué)手段，豐富學(xué)生的感知材料，讓他們多種器官都參加到學(xué)習(xí)活動中來。我在教學(xué)的過程中，我應(yīng)該在學(xué)生的試算，小部分的學(xué)生得到結(jié)論后，再進行直觀的演示、操作，驗證獲得的結(jié)果，使學(xué)生知道和理解算法，為豎式計算的思維過程提供形象支撐。

　　總之，由于學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)和思維方式的不同，同一問題有不同的解決方法。教學(xué)中要充分利用時間和空間，注重學(xué)生對知識的理解，并在課堂上有效地引導(dǎo)，逐步讓學(xué)生在比較明晰較合理的操作方法上理解算理，從而提高計算技能。

　　《三位數(shù)除以一位數(shù)》的教學(xué)反思篇18

　　前一段時間學(xué)生學(xué)習(xí)了《三位數(shù)除以一位數(shù)》這一部分內(nèi)容，兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法掌握得較好的學(xué)生，學(xué)到這部分內(nèi)容有些學(xué)生就感到很棘手。我想可能是這部分教材內(nèi)容設(shè)計上跳躍性比較大。學(xué)生剛剛學(xué)完兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算，馬上接觸三位數(shù)除以一位數(shù)，而且百位又不夠除的筆算比較困難。所以我先補充教學(xué)了三位數(shù)除以一位數(shù)，百位上夠除的情況。

　　例如：238÷2這道題，讓學(xué)生先嘗試列豎式，然后集體訂正、講解。這時相應(yīng)地板書出三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法：讓學(xué)生明確

　　①要從被除數(shù)的最高位除起；

　　②除到哪一位商就寫在哪一位上面；

　　③每次余下的數(shù)都要比除數(shù)小。同時我告知學(xué)生每次只能往下移一位，要一位一位地除。其次再教學(xué)百位上不夠除的情況，出示例題238÷6后，學(xué)生先對這道題進行估算，然后我引導(dǎo)學(xué)生有序地思考以下問題：

　　⑴先用6去除幾？

　　⑵當(dāng)2個百除以6不夠商1個百時，應(yīng)該怎么辦？

　　⑶23個十除以6，商應(yīng)該寫在哪一位上？學(xué)生在回答以上三個問題時，就能逐漸體會到筆算過程中的另一個方法：先看被除數(shù)的前一位，如果前一位小于除數(shù)，要看前兩位，這樣學(xué)生就能明確為什么第一次的'商必須寫在被除數(shù)的十位上面。

　　在之后的課堂練習(xí)中，我要求學(xué)生采用先估算再計算的方法完成習(xí)題。從學(xué)生的作業(yè)批改情況來看，存在著以下問題：

　　①豎式?jīng)]有寫完整；

　　②數(shù)位沒有對齊；

　　③還有少部分出現(xiàn)移兩位下來的；

　　④余數(shù)大于除數(shù)的。對于學(xué)生的這些錯誤，我想：一方面要進行錯因剖析和改錯練習(xí)，另一方面要在說算理中讓學(xué)生真正明確筆算除法的步驟。