彼得與狼教學反思

時間：2023-11-22 17:40:09 曉鳳教學反思我要投稿

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有關彼得與狼教學反思（通用8篇）

　　作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編整理的有關彼得與狼教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

有關彼得與狼教學反思（通用8篇）

　　彼得與狼教學反思 1

　　《彼得與狼》是一首交響童話，它通過樂器的演奏和朗誦描述了一個十分生動的童話故事作品。整堂課都在“說故事、聽故事、演故事”的過程中進行。故事層層深入，學生在不斷設疑、不斷解疑中興趣盎然，從自己的角度出發，主動地去表現故事，從而到達主動聆聽的效果。

　　有層次地安排聆聽。整堂課安排三次彼得主題的“凱旋進行曲”的聆聽，第一次在課堂的開始，以律動的形式出現，學生僅從音樂本身入手，其聆聽是知覺聆聽；第二次在了解故事梗概后，讓學生帶著情緒聆聽，引發學生的情感聆聽；第三次在領悟了樂曲所表達的真諦后，學生帶著對音樂的感悟與共鳴對此進行理智欣賞。

　　抓住細節、以小見大。如抓住小鳥與鴨子的沖突時，從長笛與雙簧管的旋律交織入手，舉一反三，讓學生理解在音樂表現時的各種手段。鼓勵學生在以后的欣賞中，用心發現其中的表現因素。

　　將情感教育滲進音樂活動中。在講故事、演故事的活動過程中，帶入教師的引導與學生的主觀情感因素，讓學生有一個正確的認知傾向。如在聽故事、說故事環節中，教師設疑，學生想像情景，并帶著主觀情緒體會音樂形象的發展，在不知不覺中感悟“真善美”。

　　將交響音樂當成我們的朋友。很多人包括很多音樂教師，總感覺交響樂是“古典的、嚴肅的”音樂，會有敬而遠之的感覺。如果我們就把交響樂當作是游戲音樂、我們身邊最平常的朋友，然后自然而然地把它帶進學生的音樂生活中，我想更會引起學生自然的、親切地感覺，從而把交響音樂留在身邊，隨著年齡的增長，逐漸領悟其深刻的.好處與唯美的表現力。就像《彼得與狼》的欣賞，讓學生了解這是交響童話，然后讓學生在“玩”中喜愛它，拋磚引玉，也會關注其他優秀的有價值的音樂。

　　由上這一課我想到了：

　　1、通俗流行音樂正因為如此受到學生（在小學階段尤其是高段學生）的青睞，正是由于其多渠道的流傳、易于傳唱的旋律及通俗明了的主題，剛巧貼合十二、三歲的學生漸漸成熟的心智和日益加強的情感表現需求的需要。

　　2、古典音樂、輕音樂、優秀的民族音樂以及一些有價值的通俗音樂因為種種原因傳輸不到學生的生活空間里，或者說傳輸到學生面前時，他們不習慣去聽。

　　3、學生是豐富多彩的，只有老師想不到，沒有學生做不到。所以，新的時期對音樂教師提出了更高的要求，如果教師對藝術音樂作品如數家珍，那么不知不覺地就會把這些信息傳送到學生面前，學生在這種熏陶中，也就逐漸習慣了這種藝術，從而也會去關注身邊的藝術音樂。

　　彼得與狼教學反思 2

　　音樂是表達思想感情的藝術，音樂音響的感染力是一種強大的和原始的力量。音樂是聲音的藝術，在欣賞活動中，是人類精神文明中一項不可缺少的重要內容，也是完成音樂藝術第三度創造的不可忽視的方面。孩子愛聽音樂，但往往當我想挖掘的更深時，孩子卻沒了耐心，如何讓學生養成欣賞的好習慣，我在不斷地思考。

　　上星期，我和學生一起欣賞了交響童話《彼得與狼》。《彼得與狼》是一首交響童話，全曲長27分鐘，這么長的一個曲子要在短短四十分課堂中完成，顯然是很困難的。所以我根據實際情況，把樂曲根據片斷剪輯了幾個短小的音樂片斷，配上簡單的動畫形式，讓學生始終保持愉悅的心情，在興趣激昂的情況下不知不覺的感受音樂，了解音樂，并掌握樂器的音色特點。

　　在課堂教學中我采用講故事的手法，用情境導入，把各環節簡單扼要的納入到故事中去。我的教學目標是讓學生感受不同的音樂形象表現的不同人物，重點讓學生區分出不同音色的特點。

　　通過欣賞，讓學生感受不同的.樂器在節奏、音色、旋律、速度及不同的音區所表現出來的音樂形象，并能概括出各角色的形態和性格：彼得——性格勇敢、聰明、機智；小鳥——活潑、機靈；鴨子——行動搖擺、反應遲鈍；貓——動作靈活、行動敏捷；爺爺——言語嘮叨、行動遲緩、做事嚴謹；狼——性格貪婪、兇殘、陰險、恐怖。

　　在這堂課的教案中我準備了聽、說、講、演、創作等幾個環節，在課堂上我讓學生帶著頭飾隨著音樂來演一演故事情節，通過扮演來讓學生更好的了解彼得與狼的故事及主題音樂。也許是時間的關系，我怕時間不夠，所以本來設計好讓學生最后在來欣賞音樂這一環節跳過了，后來想想很是遺憾，要是在最后讓學生再來欣賞音樂，就更能增加學生對樂器音色的掌握，了解每樣樂器所表現出的人物性格特點，這是我這節課的不足之處。另外還要讓學生說一下，假如把表演角色的樂器換其他的樂器來演奏，會有什么效果呢？這可以作為課后作業讓學生自己進行想象，提升了學生學習的積極性，拓展學生的思路和創新意識。

　　彼得與狼教學反思 3

　　《彼得與狼》是一首根據同名童話改編成的交響童話，具有敘事性的音樂童話。在教學中充分利用先進的教學設備和運用已學過的音樂知識，尤其是西洋樂器方面的知識，通過樂器發出音響，來代表各個人或物。從音響效果中分辨各種音樂形象。本節課是一節閱讀與學科整合的課，為了讓學生愛上繪本，愛上閱讀，我選擇了這一節生動的交響童話故事課。

　　在開始介紹樂器及代表的角色時，我將繪本《彼得與狼》展示給大家，同時將里面的內容拍成圖片在大屏幕展示，結合音樂，學生能夠一目了然。既了解了繪本的內容，同時對故事的角色有所了解，用長笛吹奏快速流動的曲調，模仿小鳥清脆婉轉的嗚叫；用雙簧管吹奏裝飾音模似鴨子搖搖擺擺走路的形態；用單簧管吹奏斷音，表現貓上竄下跳，活潑機靈的形態，用低沉的大管吹奏慢速的音調，描述爺爺的形象；用三支圓號吹奏不協和的和弦，表現大灰狼的兇殘及陰森恐怖的氣氛；用小提琴演奏優美的旋律，表現活潑、開朗、機智的`少年彼得的形象。

　　使學生們在既學得了音樂知識，有會在音樂故事中得到“團結起來，機智勇敢斗爭，戰勝兇惡的敵人”的啟示。

　　教學中學生們根據這首通俗易懂的解說和生動畫面來輔助教學。從而在學生的心靈上架起了藝術的橋梁，喚起學生的情感。音樂藝術確實起到了溝通人們的心靈，縮短了彼此間的距離，架起了心靈間的橋梁。

　　彼得與狼教學反思 4

　　《彼得與狼》這節課故事情節簡單，樂曲篇幅長，針對這一特點我設計了一條“看——找——聽——演”相結合的。教學思路，意在調動學生的多方位感官，吸引學生的注意力，為他們營造一個簡單快樂的欣賞氛圍，讓他們愉悅的理解交響音樂。

　　看：這一環節是讓學生認識樂器，然后欣賞幾個樂器演奏的音樂片段，區分音樂明朗與暗淡。這一環節通過"器樂演奏會"這一形式營造一種自然和諧的氛圍，讓學生在愉悅的`氣氛中復習了舊知識，學習了新知識。

　　找：請同學們根據主人們的不同性格特征和形象，找一找樂器演奏的音樂分別代表誰？這一環節，運用新穎適用的多媒體輔助教學，通過游戲"找一找"，讓學生在興趣盎然中為各樂器找到了它們所代表的各主角，在游戲中充分發揮學生參與積極性，在愉悅中掌握知識。

　　聽：在那里要聽故事情節，學生從音樂本身入手，初步聆聽。同時要抓住細節、以小見大。如抓住貓在爬樹的時候，單簧管的吹奏由慢到快，把貓遇到危險爬樹的過程描繪的惟妙惟肖。讓學生理解在音樂表現時的各種手段，鼓勵學生在以后的欣賞中，用心發現其中的表現因素。

　　演：根據故事情節，展開想象進行創作表演。

　　本節課整體效果還能夠，只是作品太長，我采用了分開欣賞的方法，不知對作品的完整性會不會有所破壞？

　　彼得與狼教學反思 5

　　《彼得與狼》是用交響音樂來講一個生動的故事，不同的樂器扮演不同的主角，利用網絡視頻資源及課件，我讓學生先看樂器圖片，然后聽樂器的聲音，再自己總結出每種樂器所扮演的主角，讓學生自己理清人物性格與音樂的關系，比如：彼得——弦樂四重奏——勇敢堅定；小鳥——長笛——靈活輕巧等，這一環節設計一改過去聽故事——復述故事的傳統教學模式，充分結合美術學科（樂器的圖片、主角的形象），讓學生在各種意境中一次次地熟悉各種主角的主題音樂，循序漸進地掌握作品的.主題和作品所表現的資料，為學生后面的表演做了鋪墊。

　　在這個生動活潑的教學過程中，不僅僅發展了學生的創造性思維，而且開發了學生的表演和創造潛能，使學生開心快樂地獲得審美愉悅體驗，增強了學生進一步學習音樂的興趣和信心，同時也使音樂教學變得更加簡單和愉悅。我利用網絡教學，讓學生觀看了《彼得與狼》的動畫片，這但是孩子們最喜歡的，也是他們進行認知活動的重要途徑。在觀看時，我用了兩種方式，只看畫面沒有聲音，只聽聲音沒有畫面，比較欣賞的目的是運用現代多媒體教學手段設置情境，賦予動畫的音樂性激活教學，在動態畫面與節奏配合的實踐中，有效地進行音樂基本節奏的感知、內化、提高，從而優化課堂教學。在學生表演的過程中讓學生再現彼得與小鳥怎樣樣捉住了狡猾的大灰狼，讓每位學生都參與，讓學生的欲望得以釋放，讓他們的個性在此得以張揚。

　　總之，整堂課充分發揮學生的能動性，提高學生學習欲望，變被動為主動，把知識的掌握當作一種精神的享受，在愉悅中得到美的熏陶，得到情感的審美體驗。

　　彼得與狼教學反思 6

　　交響童話《彼得與狼》，用交響樂講述故事，學生是第一次接觸，所以非常感興趣，在聽完后，我引導學生對音樂作品“重新構建”，展開豐富的想象，主動進行審美再創造，把故事的結尾重新編排并表演，學生積極性特別高。有的模仿狼，有的模仿獵人，有的模仿彼特，有的模仿小鳥、貓、鴨子等等，每組學生都按耐不住心中的興奮與強烈的表現，栩栩如生的把編排的故事都盡自己最大的努力表演出來，雖然有的組在表演中有些凌亂，但不難看出他們的過程是快樂的，學生由“心動”到“行動”，動作是五花八門，豐富多彩，有的組還邀請我也參加他們的演出，我很樂意加入了他們的活動，讓我也體驗到了師生互動的快樂。在這個生動活潑的教學過程中，不僅發展了學生的創造性思維，而且開發了學生的表演和創造潛能，使學生開心快樂地獲得審美愉悅體驗，增強了學生進一步學習音樂的興趣和信心，同時也使音樂教學變得更加輕松和愉悅。與學生一起“玩”，教師成為了他們的朋友，課堂成為了學習的樂園，學生成為學習的主人。學生從聽到說，從編再到演，全身心參與了音樂學習，激發和培養了學生的學習興趣，增強了學生的音樂審美能力，開發了學生的各種音樂潛能，使整個音樂課堂生動活潑，最終使學生覺得學習音樂是件無比快樂的事情。

　　我利用網絡教學，讓學生觀看了《彼得與狼》的動畫片，這可是孩子們最喜歡的，也是他們進行認知活動的'重要途徑。在觀看時，我用了兩種方式，只看畫面沒有聲音，只聽聲音沒有畫面，對比欣賞的目的是運用現代多媒體教學手段設置情境，賦予動畫的音樂性激活教學，在動態畫面與節奏配合的實踐中，有效地進行音樂基本節奏的感知、內化、提高，從而優化課堂教學。在學生表演的過程中讓學生再現彼得與小鳥怎么樣捉住了狡猾的大灰狼，讓每位學生都參與，讓學生的欲望得以釋放，讓他們的個性在此得以張揚。

　　彼得與狼教學反思 7

　　音樂欣賞是小學音樂課的一個主要資料，它是讓學生通過聆聽、感知音樂從而理解音樂，提高其感受美、鑒賞美、表現美、創造美的潛力。達爾克洛茲說：“欣賞是藝術中最令人神往和欣慰的，我們能夠在其中體驗人類創造音樂的共同情感。”它既能夠培養學生良好的聽覺潛力和音樂記憶力，又能夠豐富學生對音樂的聯想力和想象力，還能增強學生對情感的體驗潛力及音樂直覺潛力，從而培養學生的音樂興趣、開闊音樂視野、豐富情感世界

　　我在教學《彼得與狼》這課時，從一開始我就引導學生注意傾聽，傾聽樂器的音色特點，傾聽樂器演奏技巧的體現。同學們都豎起小耳朵仔細聽，并且輕聲的哼唱每種樂器所演奏的主旋律。當這種樂器的音色再出現時，學生就會很快的答出是什么樂器及代表的`人物形象。所以本節課同學們學習的熱情很高，加深了對音樂形象的理解。

　　作為對新教材充滿滿腔熱情的我們來說，若想讓學生豎起小耳朵，用愉悅的情緒學會聽音樂，一個優秀的教師就應花更多的時間來鉆研教材，站在孩子們的角度去看新課程下的音樂欣賞課，統籌安排欣賞曲的教學方法，做好音樂和學生之間的橋梁。培養學生音樂興趣，使學生真正成為欣賞課的小主人，是我們每位音樂老師值得深思并努力去探討的問題！

　　彼得與狼教學反思 8

　　《彼得與狼》是俄國作曲家普羅科菲耶夫專為兒童創作的是一首交響童話，它通過樂器的演奏和朗誦描述了一個非常生動的童話故事，音樂生動形象、為結合《經典音樂與幼兒情感價值發展》這一主題，我選擇了這一經典的音樂作品，把“交響”這一形式帶入幼兒的音樂世界。這一活動方式改變過去“古老”又單一的文字故事，引導幼兒不僅僅只是從語言上理解故事大意，更多是通過音樂來感受故事情節的起伏，體驗音樂故事中人物情感態度，孩子的情感得到渲染和發展。為了使它更適合兒童的年齡特點，我對原作品進行了剪接篩選，使它更適合我們的孩子欣賞。活動完成了我預設的三個目標：

　　1、能了解幾種樂器的音色特點，初步感知故事中不同角色的音樂性質。

　　2、能根據音樂的性質創造性地表現出故事中幾個主人公的動態，并引導幼兒用自己的語言，動作來表現音樂故事中的人物和情節。

　　3、引導幼兒理解音樂的主題思想，享受表達，交流和合作表演的`快樂。

　　活動的過程體現了以下三方面的特點：

　　（一）通過樂器的音色特點感知人物的音樂特性。例如樂曲中用長笛吹奏快速流動的曲調，模仿小鳥清脆婉轉的嗚叫，猶如看見小鳥在天空中愉快地飛翔，嘰嘰喳喳地唱著歌。用雙簧管吹奏裝飾音模似鴨子搖搖擺擺走路的樣子或在水中悠閑自如的神態；用三支圓號吹奏不協和的和弦，表現大灰狼的兇殘及陰森恐怖的氣氛；用小提琴演奏優美的旋律，表現活潑、開朗、機智的小彼得的形象。

　　定音鼓急速密集的滾奏，表達獵人從樹林一邊走出，一邊開槍的情景。我充分利用樂曲中這一音樂特性，從此處入手，引導幼兒傾聽分辨音樂的不同性質，并與相應的故事角色匹配。孩子初步感受不同的音樂性質，感受不同的音樂形象。這為欣賞整個音樂故事打下了基礎。

　　（二）讓孩子在傾聽中，用創造的語言和動作去感受樂曲所表達的內容，感受音樂的起伏。

　　整個活動中，孩子們語言表達豐富，富有創造性，動作表達形象生動。例如：小彼怎樣開心地來到草地上，孩子用各種動作結合音樂的旋律，充分表現出小彼得快樂高興的樣子。又如小鳥怎樣跟小彼得打招呼，幼兒在傾聽音樂的同時進行想象，隨后用語言來充分表達。再如：聽到小鴨出來時的音樂，幼兒進行想象鴨子在干什么呢？我讓孩子大膽的表達自己對音樂的理解。大灰狼出來后，小彼得采用了什么辦法逮住大灰狼，幼兒根據自己的經驗進行大膽的表述，答案也是富有創造性。

　　（三）孩子的情感渲染貫穿始終。

　　1、隨著音樂故事情節和旋律的變化，幼兒情感隨之變化，當聽到歡快活潑優美的旋律時，孩子得到的是活潑、快樂，美好的情感體驗，當聽到大灰狼的音樂時孩子感到是恐懼、害怕的。當小彼得勇敢的行為出現后，孩子們的情感也隨之變化，比如讓孩子們想一想，小比得會用什么好辦法來戰勝大灰狼時，孩子們說出了很多不同的辦法，其實孩子的回答也是此時自己想要的行為表現。幼兒變得勇敢、堅強了。

　　2、同時幼兒還將通過音樂中人物情感的態度遷移到自己的生活經驗中去，或是將自己的已有情感態度遷移到音樂故事中來，孩子在活動中進行大膽的表達、交流、合作表演。從而獲得各種經驗和情感的體驗。

　　例如：小鳥與小彼得打招呼這一樂段，孩子們懂得：要做一個有禮貌的孩子，對人要熱情、友好、有愛心等等。

　　小鴨在池塘里干什么呢，孩子們在大膽的想象和表達、表演中，獲得快樂、積極的情感得到滿足和體驗。音樂故事中小彼得和小鳥合力逮住了大灰狼，最后獵人也趕到了。孩子們明白：“團結起來，機智勇敢斗爭，戰勝兇惡的敵人”合作力量更大。總之，孩子們在傾聽音樂故事、講述音樂故事、表演音樂故事中，孩子們想像情景，并帶著主觀情緒體會音樂形象的發展，在不知不覺中感悟“真善美”。

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