高考英語教學(xué)反思

時(shí)間：2021-01-07 18:15:47 教學(xué)反思我要投稿

高考英語教學(xué)反思

　　身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的高考英語教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

高考英語教學(xué)反思

　　主題一：落實(shí)九月份教學(xué)反思中存在問題的情況

　　根據(jù)九月份的教學(xué)反思和學(xué)生問卷調(diào)查所反饋，主要問題如下：

　　1教學(xué)進(jìn)度超過了學(xué)生的實(shí)際接受能力。

　　2復(fù)習(xí)課課型模式比較單一，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容程式化。

　　3太強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的主觀能動性，不能很好地親歷親為狠抓詞匯記憶學(xué)習(xí)。

　　考慮到原來已有的教學(xué)進(jìn)度和高三教學(xué)的實(shí)際情況，本學(xué)期還根據(jù)專業(yè)教學(xué)中的問題，安排了每月三天的專業(yè)強(qiáng)化，所以在開學(xué)初制訂的教學(xué)計(jì)劃中，每單元復(fù)習(xí)練習(xí)課時(shí)不超過2節(jié)。一個(gè)月下來，學(xué)生在適應(yīng)高三快節(jié)奏的學(xué)習(xí)過程中對英語教學(xué)比較的不適應(yīng)，表現(xiàn)在教師自以為的快速全面地對教材知識的整理和落實(shí)之中，而學(xué)生還停留在原有的慣性學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣之中，矛盾顯而易見。在對全學(xué)區(qū)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)反思問卷之后，及時(shí)和三個(gè)班的課代表溝通，尋查問題結(jié)癥，在總進(jìn)度基本保證的前提下適當(dāng)調(diào)慢了教學(xué)進(jìn)度，改為每單元復(fù)習(xí)練習(xí)課時(shí)不超過2.5節(jié)，把增加的課時(shí)用于練習(xí)講解，力爭讓最大多數(shù)的學(xué)生能更充分地理解掌握知識點(diǎn)，跟上總體節(jié)奏。

　　對于復(fù)習(xí)課，原計(jì)劃是第一課時(shí)由教師單向傳授講述為主，第二課時(shí)則安排配套練習(xí)講解，其中的問題是重視了進(jìn)度忽略了效度.經(jīng)過一段時(shí)間的'相互適應(yīng)，感覺到這樣做效果并不是最佳，所以在接下來的教學(xué)中，無論是知識整理課還是練習(xí)講解課，盡量穿插一些互動練習(xí)和思考題目。根據(jù)現(xiàn)階段的重點(diǎn)要解決句子結(jié)構(gòu)問題，配合單元句型進(jìn)行簡單句的翻譯練習(xí)，通過該項(xiàng)教學(xué)活動有效地帶動了基本語法的復(fù)習(xí)，應(yīng)該說效果還是蠻大的。

　　開學(xué)初，從新課標(biāo)出發(fā)，給學(xué)生制定了較為可行的單詞記憶方案，并配合一定的有效的檢查措施，取得了一定學(xué)習(xí)的效果。時(shí)間一長，學(xué)生們的學(xué)習(xí)惰性就暴露出來，總覺得單詞記了忘，忘了記，堅(jiān)持不下去了。作為教師天天去逼著他們也感覺挺累的，兩方面原因加在一起，導(dǎo)致了以后的單詞記憶工作很難再堅(jiān)持下去。怎么辦？第一次月考以后，及時(shí)跟進(jìn)教師對單詞記憶的全面背誦聽寫檢查工作，累了不少，效果也好了不少。

　　主題二：分析20xx年高考浙江英語試卷，并對照本學(xué)區(qū)的實(shí)際情況，提出教學(xué)想法。

　　這次月考采用了20xx年高考浙江英語試卷，情況分析如下：

　　全國平均分：82分

　　全省平均分：89分

　　去年我校平均分：57分

　　這次考試平均分：51分，最高分136分，最底分19分

　　總體特點(diǎn)：

　　20xx年高考英語試卷(浙江卷)注重基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用，突出能力；題量合適，選材豐富；時(shí)代感強(qiáng)，各部分試題難度適中，重點(diǎn)突出；能夠考查出考生實(shí)際的英語運(yùn)用能力，具有較高的信度和一定的效度，既充分體現(xiàn)了英語教學(xué)大綱和考試大綱的要求，又較好地體現(xiàn)了新課程理念和素質(zhì)教育的內(nèi)涵，突出了對學(xué)生綜合語言能力的考查。英語測試改革總體方向：突出語篇、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、注重交際

　　分塊說明：

　　單項(xiàng)選擇：內(nèi)容覆蓋面廣，重點(diǎn)突出，強(qiáng)調(diào)對基礎(chǔ)知識的考查。考查內(nèi)容均為大綱中所列的語法項(xiàng)目，涵蓋了交際、連詞、時(shí)態(tài)、代詞、情態(tài)動詞、冠詞、形容詞的比較級、動詞、動詞詞組、非謂語動詞、復(fù)合句等11項(xiàng)。其中根據(jù)語境進(jìn)行詞義辨析的題有所增加，達(dá)5小題之多。單純考詞匯的有12題。

　　閱讀理解：既涉及地理、歷史，又有人文、社會現(xiàn)象、科普內(nèi)容、書刊介紹、信息技術(shù)變革等。文章思想內(nèi)涵有一定深度，語言地道，陌生詞匯不太多。問題和選項(xiàng)的設(shè)計(jì)總體來說比較直接明了，在考查猜測詞義、理解主題思想、理解文章細(xì)節(jié)、做出判斷、進(jìn)行推斷等閱讀的微技能之外，還考查了對語篇的結(jié)構(gòu)理解，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡的“培養(yǎng)學(xué)生有效的外語學(xué)習(xí)策略”的理念。

　　書面表達(dá)：所設(shè)計(jì)的情景真實(shí)性程度較高，符合考生的認(rèn)知水平，考生有話可寫，比較容易入手。今年第一次在寫作中使用了開放性試題，改變了以往拘泥于提綱寫作的形式，不僅給考生提供了更為寬廣的思維空間，也有利于考生對已掌握語言的發(fā)揮。

　　教學(xué)想法：

　　對自己的要求

　　1明確任務(wù)：3500個(gè)單詞和近1000個(gè)常用詞組，繼續(xù)抓實(shí)詞匯教學(xué)工作。

　　2繼續(xù)以句型為教學(xué)的主線，解決句子結(jié)構(gòu)問題，能寫一句地道的英語短句。

　　3落實(shí)練習(xí)講解效果，講的明白簡易，聽的清楚入味。

　　4以課外閱讀來帶動詞匯的記憶和鞏固。

　　對學(xué)生的要求

　　1有耐心有毅力完成詞匯記憶的繁重任務(wù)

　　2練習(xí)后去感悟與反思，體察做對和做錯的原因，落實(shí)聽課效果。

　　3多做句子翻譯，要多考慮的結(jié)構(gòu)、謂語動詞的時(shí)態(tài)、主謂的一致

　　4注意學(xué)習(xí)動詞(尤其是非謂語動詞)與句法