《野草》教學反思

時間：2022-08-09 05:43:36 教學反思我要投稿

相關推薦

《野草》教學反思

　　身為一位優秀的老師，課堂教學是重要的任務之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編為大家整理的《野草》教學反思，希望對大家有所幫助。

《野草》教學反思

《野草》教學反思1

　　“實踐是檢驗真理的唯一標準”，只有通過不斷地教學實踐，才能將教學理念很好地融入自己的教學之中，以下是教完本節課后的一些想法：

　　1、培養學生的問題意識，讓學生自主學習，既能激發學生的學習積極性，又體現了重視學生主體地位的新課程理念。

　　2根據小學生的年齡特點，采用游戲等趣味教學方式能大大提高學生的學習積極性，相應的也就減少了人的動腦質疑的隋性。

　　3、正如備課時所想的那樣，學生提問具有太多的不確定性，比如“盆花代表什么？……”這個問題，本來估計學生會最后才提的，因為那時課文內容理解比較充分，回答也就會得心應手了，沒想到學生一開始就提這個問題，真有點“不知所措”“手忙腳亂”。所以，我反思著如何才能讓學生的.提問“有序”起來，大家有什么好的方法？

　　4、考慮不夠充分。現在是和平時期，戰爭硝煙離現在的小學生久遠，他們無從感知，也難以理解當時的艱苦程度，無法將小草頑強的生命力同中華兒女不愿當亡國奴，抗戰到底的決心聯系起來。因此介紹本文的寫作背景就顯得格外重要了，應該一開始就介紹寫作背景，使課文的學習能線索明確，中心突出，不必等到學生回答問題過程中才出示（設計本意）。

　　5、讓學生充分閱讀感知得還不夠。教學第一步就要讓學生閱讀課文，感知課文內容，才能為后面的質疑、解答做鋪墊，那么要怎樣才能讓學生真正地在讀中感，讀中疑，讀中悟呢？這就是我接下來的教學要注意研究的了。

　　……

　　由于參與本課題研究的時間較短，經驗欠缺，又因為本人教學水平有限，諸多不足之處，懇請大家提供寶貴意見。謝謝大家！

《野草》教學反思2

　　今天教學了夏衍的《野草》一文，很有感觸。說實話，這篇文章，我已經教過好多次，每次都會被深深地打動。然而，卻很少能引起學生的共鳴。我想，語文課，就是要引領學生學會走近作者，走進文本。學習課文，體味情感。否則，我們的語文課堂就失去了生命的活力。

　　于是，我這樣設計了本課的教學：

　　開課伊始，引領學生透過兩個故事，感受種子的力可以超越一切，讓他們產生濃厚的學習興趣。

　　第二環節，引領學生抓住“鉆、挺、透”三個動詞，體會小草掀翻石塊的事例。然而學生只是泛泛而談，我這樣引導：孩子們，我們現在將小草和石塊進行一下比較，看他們有什么不同之處。于是，孩子們給出了這樣一些答案：小草，柔軟；石塊，堅硬。小草，輕；石塊，重。小草，有生命；石塊，無生命......通過比較，學生發現了小草與石塊力量的懸殊，對小草油然而生敬意。我適時地問道：“種子被埋在土壤里，一片黑暗，沒有一絲光明。可是，它為了陽光，為了生之意志，在頑強不屈的'挺出地面來，你們想說些什么。”于是，孩子們對課文的理解開始加深，朗讀也自然很有感情，我被深深地感動了：“孩子們，聽著你們的朗讀，劉老師仿佛看到了小草的能屈能伸，看到了小草頑強不屈的身影。我想，這決不是簡單的機械力，而是一種看不見的——”孩子們異口同聲： “生命力！”

　　夏衍又是怎樣解讀生命力的？當學生找出答案，我給學生補充了一段抗日戰爭的資料，孩子們聽后義憤填膺，紛紛發表自己的見解。為了進一步激發學生的愛國情懷，我設計了這樣一個環節：同學們，如果，你是一名愛國志士，看到大片國土淪陷，你一定會這樣說：——這是一種長期抗戰的力。有彈性，能屈能伸的力；有韌性，不達目的不知的力。同學們，如果，你是一名勇士，看到賣國者向日本帝國主義者卑躬屈膝、點頭哈腰的時候，你一定會這樣說：——。同學們，作為當代的小學生，回想革命先烈為了我們今天的幸福生活拋頭顱、灑熱血，你一定也是熱血沸騰，你一定會這樣說：——此時，課堂氣氛已經推向了高潮，孩子們的朗讀已經變成了發自心底的呼喊。

　　學完課文最后一段，我進行了拓展說話練習。同學們，假如，你是一顆悲觀的種子，見到了一株在惡劣環境中頑強不屈生長出來的小草，你會怎么說？假如，你是一棵小草，當溫室中的玫瑰花嘲笑你的時候，你會怎么說？如果，你是生長在沃土中的松樹，你是否會嘲笑那生長在破巖中的松樹？孩子們的回答很是精彩，因為，他們已經把心融入到了課文當中。

　　上完課很久，心情還無法平靜。以前教《野草》從來沒有達到過這個水平。所以，選擇合適的教學策略，精心設計課堂教學環節，精心設計教師的導語等等都是至關重要的。導語的設計，充分體現了教師評價語言的機智，使得學生很快就能夠進入預想的教學氛圍。功夫要多下在備課上，這話一點也不假哦！

《野草》教學反思3

　　一、立足文本，感悟學法

　　開始上課了，我首先讓學生回憶：課文留給你印象最深的是什么？學生立刻答道：野草頑強的生命力，種子的力量很大。

　　教師通過出示課件：

　　因此說，種子的力量是世界上力氣最大的。

　　反思：我在教學這一部分的時候，首先讓學生先自讀課文所講的故事，透過故事用自己的語言有理有據、有條有理地敘述使更感受到了種子的力量是可以超越一切，這讓他們產生濃厚的學習興趣。在學習匯報過程中，學生也感受到了舉例子這種說明方法的好處。

　　二、換字對比，感悟用詞

　　在感悟野草生命力頑強時，引導學生抓住“鉆、挺、透”三個動詞，體會小草掀翻石塊的事例。學生剛開始體會的不深，但我絲毫不著急，話鋒一轉，問學生：“如果把‘鉆、挺、透’三個字換成‘長’可以嗎？”學生立刻說不行：“三個‘長’字重復。沒有這三個動詞更能表達小草的頑強。”……“我想，這決不是簡單的機械力，而是一種看不見的——”孩子們異口同聲：“生命力！”“就讓我們讀出對這種頑強的生命力的感悟吧！”這時孩子們的朗讀投入極了。

　　反思：“鉆、挺、透”都帶有長的意思，但比起“長”來就更顯得艱難，直接能讓學生想象到小草面臨重重困難不屈不撓，最后沖破一切重圍生長不止。僅僅是我們平時常用的一個換字對比練習，就輕而易舉地讓學生體會到了小草的頑強不屈，同時也讓學生明白了在作文中應該認真斟酌用詞，提高自己作文水平。

　　三、設置情境，感悟朗讀

　　夏衍又是怎樣解讀生命力的？當學生找出答案，我又給學生補充了一段抗日戰爭的資料，孩子們聽后義憤填膺，紛紛發表自己的見解。為了進一步激發學生的愛國情懷，她設計了這樣一個引讀環節：

　　師：同學們，如果，你是一名愛國志士，看到大片國土淪陷，你一定會這樣說：——

　　生：這是一種“長期抗戰”的力。有彈性，能屈能伸的力；有韌性，不達目的不止的力。

　　師：同學們，如果，你是一名勇士，看到賣國者向日本帝國主義者卑躬屈膝、點頭哈腰的時候，你一定會這樣說：——

　　生：這是一種“長期抗戰”的力。有彈性，能屈能伸的力；有韌性，不達目的不止的力。

　　師：同學們，作為當代的小學生，回想革命先烈為了我們今天的幸福生活拋頭顱、灑熱血，你一定也是熱血沸騰，你一定會這樣說：

　　生：這是一種“長期抗戰”的力。有彈性，能屈能伸的力；有韌性，不達目的不止的力。

　　師：這種力足以使中國人民精神倍增，因為：

　　生：這種力，是一般人看不見的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現，上面的石塊，絲毫不足以阻擋，因為它是一種“長期抗戰”的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力。

　　師：這種力足以使中國人民趕走侵略者，取得勝利，因為：

　　師：這種力足以使我們看到光明的未來，因為：

　　生：這種力，是一般人看不見的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現，上面的石塊，絲毫不足以阻擋，因為它是一種“長期抗戰”的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達目的`不止的力。

　　此時，課堂氣氛已經推向了高潮，孩子們的朗讀已經變成了發自心底的呼喊。

　　反思：這篇文章距離學生生活的年代較遠，他們沒有切身的體會，所以并不能直接感受到作者對野草的贊美，教師此時適時地為學生提供了抗日戰爭的資料，使學生通過資料讓他們走進那個時代，知道了當時社會的黑暗，人民生活的困苦不堪，激發了他們的憤慨，教師的導讀更是起到了推波助瀾的作用，一步步讓學生走進了作者的心里，發出了作者久在心中的吶喊聲。

　　四、結合時機，運用語言

　　學完課文最后一段，我進行了拓展說話練習：寫出自己對生命的感言：

　　出示課件：

　　1.假如我是一粒小小的種子，隨風飄落在石縫里，

　　我會。

　　2.假如我是一棵不知名的野花，面對嬌艷的百合，

　　我會。

　　3.假如我是一株不起眼的矮松，仰望參天的樹木，

　　我會。

　　孩子們的回答無疑都很是精彩，因為，他們已經把心融入到了課文當中。

　　反思：講完課后，我的心情久久無法平靜。我想：要想上課達到這樣的水平，選擇合適的教學策略，精心設計課堂教學環節，精心設計教師的導語等等都是至關重要的。導語的設計，充分體現了教師評價語言的機智，使得學生很快就能夠走進作者，走進文本，進入預想的教學氛圍，這時的上課就是一種精神的享受了。

　　功夫要多下在備課上，這話真是一點也不假！

《野草》教學反思4

　　今天和學生一起學習了《野草》這篇課文，本文是北師大版六年級語文下冊第四單元“生命”主題的第一篇課文。這篇散文的作者夏衍借物抒情，表面上是贊美野草頑強的生命力，實際上是贊美中華民族的抗日力量，贊美廣大的抗日民眾，同時啟示人們不要被困難嚇倒，要以頑強的意志戰勝一切困難奮然向上，勇于斗爭。這篇散文寓意深刻、哲理性強，學生理解起來有一定的難度。

　　因此我把這篇課文的教學目標確定為：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.結合時代背景，理解課文的內容主旨。

　　3.理解野草的象征義，學習本文借物抒情的寫法。

　　4.感受野草頑強的生命力，體會作者對頑強不屈的民族精神的歌頌和贊美。

　　課前我讓學生搜集了抗日戰爭的相關資料，在教學過程中時不時讓學生回憶一下學過的關于抗戰的課文，為更進一步理解課文做鋪墊。這節課基本上達到了預期的.效果，起到了示范引領作用。

　　1.導學案設計合理，目標明確，主問題設計恰當，富有創新意識。

　　2.創設情境、激情導入較好地渲染了課堂氛圍；推薦名言實現了有效拓展；結語有力，有啟發性，滲透了情感價值觀的教育，體現了語文學科的人文性。

　　3.語文課注重了以讀促學，每個環節設計不同的朗讀形式，讓學生在讀中悟情，感受語言的魅力。

　　4.開展了小組合作學習、小組展示，實行了小組加分獎勵機制，充分調動了學生參與的積極性，課堂氣氛活躍。

　　5.教師做到適時小結、點撥引導，發揮了引導者的作用。如本節課中的把握主旨板塊，教師點撥指導“象征手法”、補充“時代背景”，讓學生明白本文采用了借物抒情的寫法，用野草象征廣大抗日民眾（長期抗戰的力），從而把握作者的寫作意圖。因此高效課堂要以學生的展示為中心，發揮好學生的主體作用，但并不能排除教師有效適時的點撥引導，關鍵是教師的指導是否有效，是否恰到好處。教師在備課時應充分備好導入語、過渡語、結束語，課堂教學中要根據學情靈活運用好小結語、點評語。

　　教學總是遺憾的藝術。雖然這節課精心準備，教學效果還比較顯著，但仍存在一些不足，有待今后不斷改進完善提高。

　　1、時間分配不夠恰當。導入與預習檢查時間稍長，導致時間不足，堂清檢測沒有進行，課堂結構不夠完整。

　　2、學生讀文還不夠充分，預設的一些朗讀環節沒有落實。如第二板塊對第六自然段的重點朗讀沒有進行。

　　3、小組合作學習還不夠到位，組長沒有發揮主導作用，教師缺乏有效引導，個別小組學習任務沒有落實，小組加分機制，最后沒有進行評比。

　　4、課堂教師激勵語言缺乏或不夠豐富。對學生的精彩發言，教師要給予點評鼓勵，而且要做到有啟發性、富有文采。

　　總之，教學有法，但無定法，貴在得法。我們只有在教學實踐中不斷學習、反思、總結，形成自己獨特的教學風格，提高自身的教學藝術水平，讓學生在每一堂課上得到應有的發展，我們的教學才是有效的。這樣我們也才會創造出自己幸福的教育生活。

《野草》教學反思5

　　《野草》是九年義務教育課程標準實驗教科書六年級語文下冊第四單元的一篇課文。通過描寫植物的種子神奇的力量，表達了作者對野草頑強生命力的高度贊頌。文章表面上是在寫野草，實際上是號召民眾起來反抗，學習野草這種頑強不屈的精神。說實話，這篇文章，我已經教過好多次，每次都會被深深地打動。然而，卻很少能引起學生的共鳴。我想，語文課，就是要引領學生學會走近作者，走進文本。學習課文，體味情感。否則，我們的語文課堂就失去了生命的活力。

　　開課伊始，以《種子的力》這個故事導入，引領學生透過故事，感受種子的力可以超越一切，讓他們產生濃厚的學習興趣。接著，我引導學生：“孩子們，我們現在將小草和石塊進行一下比較，看他們有什么不同之處。”引領學生抓住“鉆、挺、透”三個動詞，體會小草掀翻石塊的事例。通過比較，學生發現了小草與石塊力量的懸殊，對小草油然而生敬意。學完課文后，我進行了拓展說話練習：“同學們，假如，你是一顆悲觀的種子，見到了一株在惡劣環境中頑強不屈生長出來的.小草，你會怎么說？假如，你是一棵小草，當溫室中的玫瑰花嘲笑你的時候，你會怎么說？如果，你是生長在沃土中的松樹，你是否會嘲笑那生長在破巖中的松樹？”孩子們的回答很是精彩，因為，他們已經把心融入到了課文當中。

　　這節課上完后，我有很多收獲。整節課，我都能很好地完成教學任務，在處理重點詞句的時候，能很好地讓學生抓重點詞去體會，學生有精彩的回答時，能夠及時地鼓勵學生。但是這節課中也存在著許多問題，比如：我評價的話語顯得比較單一。再有，在對處理重點詞句時，沒有更深地去挖，比如：“鉆”和“石塊如何重”，鉆只是讓學生談了談，讀了讀句子，就過去了，沒有讓學生談清楚鉆到底什么意思。總之，這節課既有收獲，又存在不少問題。在平時的教學中，我會針對我存在的問題，加強練習，努力提高自己的業務水平。

《野草》教學反思6

　　我對《野草》這一文章，很有感觸。說實話，這篇文章我雖然是第一次教，但卻給深深地打動了我。然而，要做到能引起學生的共鳴這一點還是比較難的。我想，語文課，就是要引領學生學會走近作者，走進文本。否則，我們的語文課堂就失去了生命的活力。

　　我學習的名師是薛發根的簡約教學，“倡簡、務本、求實、有度。”

　　簡約而不是簡單，簡約是一種境界，一種韻味，簡約背后是大氣、精要、深刻、智慧，也是超越。這樣的課堂將會帶給學生秋天的天空一般明凈澄澈的感受，讓人心曠神怡，浮想聯翩。

　　“深入”研讀文本，方能“簡出”教學。我們課本中的文章應該說是篇篇精美，從字詞句到篇章結構，無不讓人感到它的簡約和精美，但總不可能在課堂上面面俱到，有時候，敢于取舍，簡約流暢反倒是一種大氣。

　　倘若沒有教者的真誠與深刻，就不可能有精彩的課堂。只有對文本進行深入的鉆研，與作者進行心與心的碰撞，教師才會有對文本獨特而深刻的見解，才會獨具匠心地對文本進行取舍和加工，才有精彩的教學過程，才能借助文本幫助學生提高語文素養，薛老師在對教材的解讀和重構上，往往有著自己獨到的、別出心裁的處理。

　　“實踐是檢驗真理的唯一標準”，只有通過不斷地教學實踐，才能將教學理念很好地融入自己的教學之中，以下是我教完本節課后的一些想法：

　　1、培養學生的問題意識，讓學生自主學習，既能激發學生的學習積極性，又體現了重視學生主體地位的`新課程理念。

　　2、根據小學生的年齡特點，采用游戲等趣味教學方式能大大提高學生的學習積極性，相應的也就減少了人的動腦質疑的隋性。

　　3、正如備課時所想的那樣，學生提問具有太多的不確定性，比如“盆花代表什么？……”這個問題，本來估計學生會最后才提的，因為那時課文內容理解比較充分，回答也就會得心應手了，沒想到學生一開始就提這個問題，真有點“不知所措”“手忙腳亂”。所以，我反思著如何才能讓學生的提問“有序”起來，大家有什么好的方法？

　　4、考慮不夠充分。現在是和平時期，戰爭硝煙離現在的小學生久遠，他們無從感知，也難以理解當時的艱苦程度，無法將小草頑強的生命力同中華兒女不愿當亡國奴，抗戰到底的決心聯系起來。

　　5、讓學生充分閱讀感知得還不夠。背后的大氣、精要、深刻、智慧都不能達到意料中的效果。教學第一步就要讓學生閱讀課文，感知課文內容，才能為后面的質疑、解答做鋪墊，那么要怎樣才能讓學生真正地在讀中感，讀中疑，讀中悟呢？這就是我接下來的教學要注意研究的了。

　　上完課很久，我心情還無法平靜。這一次的教學經歷讓我深深地體會到了：選擇合適的教學策略，精心設計課堂教學環節，精心設計教師的導語等等都是至關重要的。導語的設計，充分體現了教師評價

《野草》教學反思7

　　師：上課，同學們好。

　　生：老師，您好。

　　師：請坐，上節課咱們已經預習了野草這篇課文，文章雖然短小，但是含義深刻。野草的作者是(夏衍)，

　　出示夏衍資料。

　　生：夏衍

　　師：誰來給大家讀一讀。

　　生：讀夏衍簡介

　　師：好，請坐。那我們這節課就來看一看，夏衍是如何用他筆下的野草來鼓舞民眾士氣的。打開書自由讀課

　　文，邊讀邊思考：夏衍筆下的野草具有怎樣的力量?

　　開始。

　　生：自由讀課文。

　　師：誰來說說?

　　生：我知道夏衍筆下的野草，具有一種不可抗的力量，而且還知道了野草具有很強的生命力。

　　師：其他同學呢?

　　生：堅強不屈的精神。

　　師：是呀，小草具有頑強不屈的精神。誰還有其他的理解?好，你來。

　　生：我讀出了小草的力量是世界上氣力最大的。

　　師：你是這樣理解的，還有嗎?你來。

　　生：我覺得夏衍筆下的野草，具有一種長期抗戰的力，有彈性能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力。

　　師：是呀，同學們小草竟然具有這樣的力量，正像同學們所說的，這平凡的小草，卻具有這樣的力量，書上

　　用了一個詞超越

　　生：一切。

　　師：這不受我們重視的小草，竟然具有這樣大的力量，夏衍為我們講述了兩個故事，你能理解嗎?誰來說說

　　?你來。

　　生：我隊第二個故事有些不理解，因為他說將一切機械力所不能分開的骨骼完整的分開，我有些不理解。

　　師：這是你不理解的原因，其他同學有不同的意見嗎?好你來。

　　生：老師我覺得他這塊說，有的說象，有的說獅，可是最后答案是氣力最大的是植物的種子，我覺得不大可

　　能。因為這個象和獅的力量因該比那么一粒種子的力量大得多。

　　師：同學們，正像同學們所說的這樣，種子的力量居然能把人的頭蓋骨，完整的分開，這種力量確實讓人難

　　以理解。不過，同學們沒有關系，讓我們再一次品讀課文，進一步感受種子所具有的力量。請同學們靜靜默

　　讀課文6-8自然段，把你的理解寫在旁邊。開始

　　生：默讀課文，邊讀邊寫。

　　師：寫完的同學自己小聲地讀一讀。

　　生：它必定要曲曲折折的，但是頑強不屈地透到地面上來。第二句是它是一種長期抗戰的力，有彈性，能屈

　　能伸的力，不達目的不止的力。就是說，它就是為了透到地面上來，不管上面的石塊如何重，不管石塊與石

　　塊之間如何狹，它一定要穿過這些縫隙，頂起上面的沉重的石塊，透到地面上來。

　　師：出示課件。理解得挺好，帶著你的體會再度讀者段。

　　生：讀句子。

　　師：好請坐，就這一部分，其他的同學你還怎樣理解?你來。

　　生：我抓了兩個重點詞，一個是如何，一個是透。我覺得如何在字典上的解釋是不管它怎么樣，你在狹窄，

　　在怎樣重，我的草最終要從你的石塊上面透出來，透是從這里面穿過去，透出的力量是無與倫比的。不管石

　　塊與石塊之間是如何重，如何狹，我最終還是要透出來。

　　師：奧，談得非常好，抓重點詞去談這段的理解，請你把你的理解讀給大家聽。

　　生：再次讀這段話。

　　師：非常好，請坐。同學們，你們聽他讀了嗎?不管上面的石塊如何

　　生：重。

　　師：這個石塊到底有多重?請你想一想。

　　生：野草的重量。

　　師：孩子，是石塊的重量.

　　生：野草把比它重好幾倍的石塊給頂翻。

　　師：奧，你是這樣理解的，其他同學呢?好，顧一同。

　　生：如何重就是不管怎么重，它都能頂上來，說明小草力量大。

　　師：其他同學還有嗎?你來說吧。

　　生：我覺得，相對野草來說，它與石塊的重量無法相比。但是野草把比它重好幾倍，甚至幾十倍的石塊都頂

　　開，它的力量之大。

　　師：同學們，這個石塊的重量到底有多大，我們無法說清楚，但是我們知道，這石塊對于柔嫩的小草來說，

　　簡直就是龐然大物。讓我們再來讀讀這段話，誰來讀?

　　生：讀句子。

　　師：非常好，誰來再讀讀?

　　生：再讀這句話。

　　師：同學們還是這句話，你還有怎樣的理解呢?好，你來。

　　生：不管上面的石塊如何重，但是它必定要曲曲折折的，但是頑強不屈的透到地面上來。頑強不屈的意思是

　　堅強不屈，雖然石塊比它重，但它不向石塊屈服。

　　師：把你的體會讀給大家聽。

　　生：再一次讀這句話。

　　師：同學們這句話中，還有哪些詞語你不理解?就冠以各重嗎?紹楚軍，你來。

　　生：看它那個狹字，小草為了向往陽光，他的生之意志，克服了種種困難，穿過土壤長出來。

　　師：帶著你的理解讀一讀。

　　生：再讀句子。

　　師：還是這句話，誰有其他的理解?顧一同，你來。

　　生：石塊與石塊之間如何狹，如何就是不管怎樣，哪怕就是一個縫，它就頑強的透到地面上來，說明它這種

　　不可抗的力量。

　　師：很好，讀一讀。同學們，這石塊與石塊之間幾乎沒有它生存的空間，即使這樣它都要完整地生存，讓我

　　們再來讀讀這句話。誰來?

　　生：再來讀句子。

　　師：請同學們繼續往下談你的理解。你來吧。

　　生：它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺。這是一種不可抗的力，阻止它的石塊，結果也被它掀翻。我體

　　會出小草不可抗的力，任何東西也阻擋不了它生長。

　　師：出示課件。

　　師：把你的感受讀出來。

　　生：再次讀這句話。

　　師：其他同學誰來談談你的感受?這位男生，你來。

　　生：為著向往陽光，可以看出它的意志非常的頑強。

　　師：你從哪看出來的?

　　生：掀翻。

　　師：掀翻是什么意思?

　　生：把特別重的石塊掀翻。

　　師：同學們你們在日常生活中或者在電視中看見過掀翻的情景嗎?誰來說?

　　生：我看到過一個試驗，把一個南瓜用鐵箍套住，那是南瓜還很小，然后給它溫度、給它濕度重到地里，后

　　來南瓜越長越大，這個鐵箍被撐破了，撐力有五千多磅。

　　師：他講的是撐力，咱們說的是掀翻，你們見過嗎?

　　同學們我們在電視上，看到過海浪把行駛的小漁船掀翻了，這種子的力量居然把壓在它上面的石塊掀翻，它

　　的力量怎樣?誰來讀?你來。

　　生：讀句子。

　　師：其他同學還有不同的理解嗎?

　　生：我找的是鉆和挺。芽往土壤里鉆，往地面上挺，說明它的力量大。

　　師：鉆什么意思，從中體會出野草什么?讀一讀。

　　生：再次讀句子。

　　師：同學們你們見過種子的芽嗎?咱們看一看。出示課件。用你的語言說一說，這是怎樣的芽?你來。

　　生：生命力頑強的芽。

　　生：堅強的芽。

　　生：會奮斗的芽。

　　生：不畏艱難的芽。

　　師：是呀，這么柔嫩的外表，卻具有這樣的力量，讓我們把它的不可抗的力量讀出來。誰來?

　　生：再一次讀句子。

　　師：誰還能再讀讀。你來吧。

　　生：讀句子。

　　師：對這就是一粒種子所可以顯現出來的力，簡直是

　　生：超越一切

　　師：不管上面的石塊如何

　　生：重，

　　師：不管石塊與石塊之間如何

　　生：狹，

　　師：它必定要

　　生：曲曲折折的，但是頑強不屈的透到地面上來。

　　師：讓我們想象這樣的情景，不管大雪紛飛，它必定要

　　;

　　生：曲曲折折的，但是頑強不屈的透到地面上來。

　　師：不管電閃雷鳴，它必定要 ;

　　生：曲曲折折的，但是頑強不屈的透到地面上來。

　　師：不管狂風呼嘯，它必定要。

　　生：曲曲折折的，但是頑強不屈的透到地面上來。

　　師：同學們理解得真好，請你繼續往下談。你來

　　生：這種力，是一般人看不見的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現，上面的石塊，絲毫不足以阻擋。

　　因為它是一種長期抗戰的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力。

　　師：怎樣理解?

　　生：看不見的生命力，它的芽很小，人們都不會注意它，但是它把阻止他的石塊都掀翻。

　　師：讀一讀你的體會。

　　生：帶著理解再讀句子。

　　師：其他同學，你們的體會呢?好，你來。

　　生：我抓得詞是絲毫不足以阻擋。

　　師：絲毫什么意思?

　　生：根本不足以阻擋。

　　師：一點都阻擋不了它。帶著你的體會讀一讀。

　　生：帶著體會讀句子。

　　師：你還有不同的理解嗎?你來

　　生：我從長期抗戰的力說，從網上了解到，這篇文章是抗日戰爭時期寫的，寫小草是告訴我們，只要我們全

　　國民眾一直長期抗戰，日寇最終會被我們打出中國去的。

　　師：你真會學習，會結合課外知識，會通過查資料來理解課文。請你再來讀讀。

　　生：再讀句子。

　　師：非常好請坐。。小草頑強的生命力，讓我們為之驚嘆，古人曾經這樣贊美小草離離原上草，一歲一枯

　　榮，野火燒不盡，春風吹又生。這正是野草春去冬來，歲歲枯榮，生生不息的真實寫照。誰來贊嘆種子的

　　生命力?

　　(師生共同背誦古詩)

　　生：有感情讀句子。

　　師：咱們班的'男生一起來讀出種子的生命力。

　　生：男生讀句子。

　　師：你們讀得太棒了，請你接著往下談你的體會。咱們還那個自然段每談到?你來。

　　生：有了阻力才有磨煉，會遇到大量的困難，它們沖破了阻力后，最終會達成它的生之意志的。

　　師：請你讀一讀。

　　生：讀句子。

　　師：其他同學，誰來談談你的理解?

　　生：盆花中的花要澆水施肥的，而瓦礫中的草上面還有壓著它的石塊，它在頑強的斗爭著，只有這種草，才

　　對盆花中的花草哄笑。

　　師：讀給大家聽。

　　生：再次讀句子。

　　師：非常好，同學們你們看，出示課件。這是生長在巖石縫中的草，這是生長在貧瘠土地上的草，這是生長

　　在土坡上的草，這是生長在沙粒中的草。它們雖然生長在惡略的環境中，但是它們卻頑強的生長著，就是它

　　們這種精神令人為之贊嘆，你們能來贊頌它的生命力嗎?出示課件。

　　生：因為有了阻力才有磨煉。

　　師：剛才咱們同學回答問題很踴躍，誰來?

　　生：因為有了困難才有堅強的意志。

　　師：挺好，誰還說?

　　生：因為有了阻力才有成功。

　　師：還有嗎?你來。

　　生：因為有了磨煉才有斗志。

　　師：同學們你們就是落在瓦礫中的種子，你們就是那具有頑強生命力的野草，你們面對著惡略的環境，請發

　　表自己對生命的感言誰來說。出示課件

　　生：發表感言。

　　師：誰來在發表你的感言?

　　生：再次發表感言。

　　師：鼓掌，掌聲說明一切，現在你們肯定理解這段話的含義了。出示課件。

　　世界上氣力最大的是

　　生：植物的種子。

　　師：一粒種子所可以顯現出來的力簡直是

　　生：超越一切。

　　師：今天這節課我們就上到這下課，同學們再見。

　　生：老師再見。

　　師：向后轉，與在座的老師再見.

　　生：與在座的老師再見。

　　標簽: 愛研札記

　　《野草》自評：魏志勇

　　小學語文教師教學反思野草教學反思反思人：魏志勇

　　《野草》是九年義務教育課程標準實驗教科書六年級語文下冊第四單元的小學語文教師教學反思一篇課文。通過描寫植物的種子神奇的力量，表達了作者對野

　　草頑強生命力的高度贊頌。文章表面上是在寫野草，實際上是號召民眾起來反抗，學習野草這種頑強不屈的精神。

　　文章離學生生活的年代比較遠，學生學起來有一小學語文教師教學反思定的困難，要想讓學生更好的理解課文，必須讓學生明白夏衍寫這篇文章的時代背景，因此在講課之前，我就查了這篇文章的寫作背景，在第一課的時候，給學生講了相關的知識。讓學生對文章有了一個感性的認識。學生由于對時代背景有了相關的了解，因此在學起課文來，能結合時代背景談自己的理解。這節課上完后，我有很多收獲，首先在眾多人面前，我沒有感到緊張，反而上的很輕松。整節課，我都能很好地完成教學任小學語文教師教學反思務，在處理重點詞句的時候，能很好地讓學生抓重點詞去體會，學生有精彩的回答時，能夠及時地鼓勵學生。另外，我上課有激情，能把自己融入到課堂中去，使自己全身心地投入到教學中。這節課，學生讀書很充分，讀書的樣小學語文教師教學反思式也比較多，讀書很有激情。在這節課中也存在著許多問題，比如：教師的鼓勵話語顯得比較單一，不是很好，就是不錯，挺好的這樣顯得很乏味。再有，在對處理重點詞句時，沒有更深地去小學語文教師教學反思挖，比如：鉆和石塊如何重，鉆只是讓學生談了談，讀了讀句子，就過去了，沒有讓學生談清楚鉆到底什么意思;石塊如何重，學生說不清楚這石塊的重量，實際這小學語文教師教學反思石塊的重量，沒有具體的數值，而是讓學生體會石塊對小草來說簡直就是龐然大物，突出小草不可抗的力。在這處理時，學生說得不夠。老師沒有讓學生往深了說。正因為學生說得不夠，沒有理解透，再作因為有了&nb小學語文教師教學反思sp; 才有了句式練習時，學生顯得比較沉悶，好像沒懂，不知如何回答。如果學生在前邊把文章理解透的小學語文教師教學反思話，不會出現這樣的問題。再有，學生在理解掀翻的時候，談到南瓜時，把一個南瓜用鐵箍套住，那時南瓜還很小，然后給它溫度、給它濕度重到地里，后來南瓜越長越大，這個鐵箍被撐破了，撐力有五千多磅。在學生談得很好，教師沒有理會，沒有進一步追問，而是不了了之了，由于教師沒有預設樣的問題，也就沒有理會學生。這說明教師課堂駕馭能力有待提高。如果教師就學生談的，繼續追問，讓學生接著談，學生會一下子小學語文教師教學反思理解這個重點句，由于沒有追問，學生就沒有完全理解，這處理顯的得過于簡單了。再有，教師由于預設的問題不夠全面，在學生回答問題時，有的不是老師想要的，意思是對的時候，教師就顯得沒有那么多的話接學生。這方面還需要進一步提高。

　　在平時教學中，就應該做到預設要全面，并且仔細聽學生的回答，還要及時的表揚，注意表揚的語言要多種多樣，防止過于單一。總之，這小學語文教師教學反思節課既有收獲，又存在不少問題。我收獲了自信，收獲了成功，收獲了快樂。我認真地記錄了存在的問題，這些問題是我必須在短期的時期內提高的，因此我會在平時的教學中，針對我存在的問題，加強練習，努力提高自己的業小學語文教師教學反思務水平。使自己盡快的趕上優秀的教師，為我們萬泉小學的語文團隊，盡自己最大的力量。我會不斷的超越自己，使自己越來越優秀。