習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)反思

時間：2021-03-08 10:17:31 教學(xué)反思我要投稿

關(guān)于習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)反思

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編精心整理的習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

關(guān)于習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)反思

　　習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)反思1

　　小學(xué)習(xí)作教學(xué)既對學(xué)生進行語言文字表達能力的訓(xùn)練，又為全面提高學(xué)生素質(zhì)打好基礎(chǔ)。切實提高小學(xué)習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量，對培養(yǎng)和造就一代新人，提高中華民族素質(zhì)，具有十分重大的意義。由此可見，習(xí)作教學(xué)在教學(xué)工作中是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，而如何進行習(xí)作指導(dǎo)就顯得尤為關(guān)鍵。

　　習(xí)作指導(dǎo)，不能局限在一次習(xí)作，兩次習(xí)作。要想提高習(xí)作水平，也不能急于一朝一夕。因為它需要一個“養(yǎng)蠶——吐絲”的過程，即：豐富感知，積累詞匯——有的寫；積極表達，踴躍參與——寫得出。

　　一、感知，積累詞匯——有的寫

　　三國時期，機智過人的諸葛亮發(fā)明了“先進”的馬車，但他怎么也沒有發(fā)明出火車、飛機等，只因為他腦海里甚至連類似“火車、飛機”這號交通工具的感性認識都沒有，又何來創(chuàng)新發(fā)明。相同，學(xué)生面對一次習(xí)作，如果習(xí)作中涉及的事物學(xué)生從未見過，他便無處下手。想象力豐富的同學(xué)用詞、用句也難免捉襟見肘，結(jié)果只能以抄襲、東拼西湊草草收場，無法達到習(xí)作的目的。因此，對學(xué)生進行習(xí)作指導(dǎo)，日常生活中就應(yīng)注重要求學(xué)生：豐富感知，積累詞匯。這也是進行習(xí)作的前提——有的寫。

　　1、鼓勵學(xué)生做生活的有心人，用心觀察實踐，多渠道、多方面接觸新鮮事物，拓寬自己的視野，豐富自己的感性認識，解決習(xí)作“源頭”的問題。

　　教學(xué)工作中曾見到過這樣一個有趣的現(xiàn)象。四年級下學(xué)期有個要求學(xué)生描寫一植物的習(xí)作，許多學(xué)生選中了花。受條件限制，學(xué)生沒有欣賞、見識各種花卉的機會，紛紛叫苦不迭：“老師，梅花長得什么樣？”之后，發(fā)現(xiàn)了兩個都是寫菊花的同學(xué)，但二人的習(xí)作質(zhì)量卻相差甚遠。一個同學(xué)是“菊冠梅戴”，而另一位同學(xué)的菊花寫得“朵朵是道”。一追問，他倆均不曾觀察過菊花，不同的是第二位有心的同學(xué)習(xí)作時買了一罐菊花茶放在桌前細細“品嘗”，才較好的完成了本次習(xí)作。事實證明，豐富的感性認識對習(xí)作將產(chǎn)生很大的影響。

　　2、依據(jù)新大綱，要求學(xué)生每學(xué)年背誦20篇以上的優(yōu)秀作文、詩詞，寫讀書筆記，養(yǎng)成積累優(yōu)美詞匯的習(xí)慣。可想而知，如果學(xué)生手中無范文，腦中無詞源，對一事物雖明了意思卻無法形容，無法生動表達，只能記個流水帳。如此，將阻礙習(xí)作水平的提高。

　　二、積極表達，踴躍參加——寫得出

　　不會寫——學(xué)生對習(xí)作望而卻步最直接的理由。而一次順利的習(xí)作，無非就是“我手寫我口，我口說我心”�？梢�，如何引導(dǎo)學(xué)生把心里的各種想法與認識表達出來是習(xí)作成功與否的轉(zhuǎn)折點。

　　1、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境

　　良好的語言環(huán)境可以比較有效地發(fā)展學(xué)生連貫的口頭表達能力，這對學(xué)生口頭表達提出了新的要求。例如在課外活動中，可以采取講故事的方式，讓學(xué)生完全自由地交談自己的所見所聞，話題不限，然后逐步要求他們實話實說，說一句通順、有條理、表達完整意思的話，培養(yǎng)學(xué)生參與發(fā)言的自豪感。這樣不僅可以提高學(xué)生說的能力，還可以激發(fā)學(xué)生積極表達、踴躍參與的熱忱，為進入習(xí)作做充分的準備。

　　2、習(xí)作指導(dǎo)課讓學(xué)生有充分語言實踐活動的機會

　　任何一種技巧、能力的形成，都必須經(jīng)過大量的練習(xí)，學(xué)生要熟練掌握語言文字這個工具，形成讀寫能力，也必須經(jīng)過訓(xùn)練。而作為以培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力為目的的習(xí)作指導(dǎo)課，理所當(dāng)然要讓學(xué)生有充分的語言活動的機會。

　　教學(xué)實踐證明，習(xí)作課上，學(xué)生語言活動機會越多，寫出的文章內(nèi)容也越豐富。正如五年級上學(xué)期第一單元的看圖習(xí)作，需要學(xué)生展開想象的是：母親教育孩子說了什么話？課堂上，先讓學(xué)生暢所欲言，拿自己當(dāng)“媽媽”看待，而此時唯一強調(diào)的。是說出的話符合“媽媽”這一身份就行，不套中心。結(jié)果，學(xué)生不再無話可說，不再無話可寫。可見，多說后寫是提高習(xí)作水平的有效途徑。

　　所以，如何指導(dǎo)學(xué)生，使他們心中有話可說，筆下寫得出話，是每位教師習(xí)作教學(xué)中應(yīng)該把握的重點。只有在充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，放棄教師單純的講與授的情況下，才能達到習(xí)作目的'，提高習(xí)作質(zhì)量。

　　習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)反思2

　　在作文教學(xué)中碰到最大的難題是大部分學(xué)生無從下筆，不喜歡作文課。都說興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對作文失去了興趣，將是作文教學(xué)面臨的最大難題。每次作文課上課前，學(xué)生都流露出厭煩情緒，嘆聲一片。究其原因，不外乎是作文寫不好，無事可寫。試想，每次作文，學(xué)生都能瀟灑行文，輕輕松松寫出一篇好文章的，作文教學(xué)自是一件易事。

　　解決這一難題，須從根源上找原因。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文主要存在以下問題：

　　一、內(nèi)容空洞無物，缺乏創(chuàng)新；

　　二、沒有真情實感，空喊口號；

　　三、語言乏力，品之無味。

　　四、字數(shù)達不到要求。

　　找到了問題的結(jié)癥所在，教學(xué)中我從以下幾個方面幫助學(xué)生作文中存在的問題：

　　1、培養(yǎng)興趣，搜集材料

　　學(xué)生作文言之無物，緣于學(xué)生知識面窄，可寫之物太少。在這樣的情況下要想讓學(xué)生寫出有新意的作文是較難的。為此，在語文教學(xué)中，我總是有意無意地把發(fā)生在身邊的事，網(wǎng)上的新聞告訴他們，讓他們說出來，交流后在寫，并及時表揚學(xué)生的閃光點。

　　2、善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考

　　其實，發(fā)生在學(xué)生身邊的事還是很多的，只是學(xué)生都熟視無睹，習(xí)以為常。老師的一個眼神，父母的一句叮囑，同學(xué)的一個燦爛的微笑以及校園里的一草一木、一枝一葉，都是學(xué)生寫作的題材。學(xué)生缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛，不善于思考。教學(xué)中我會就某一件事啟發(fā)學(xué)生從不同角度思考。

　　3、欣賞美文，品味語言

　　常于教材和課外讀物中找一些精美的文章，從寫作手法，修辭，感情色彩等方面引導(dǎo)學(xué)生賞析，讓學(xué)生學(xué)會如何表達，怎樣遣詞造句才使語言富有表現(xiàn)力。鼓勵學(xué)生多讀有益的課外書，在豐富知識的同時也提高自己的品味能力。

　　通過努力，學(xué)生的寫作能力有了提高，對作文有了很大的興趣。作文教學(xué)中存在的問題，通過思考，尋找解決的途徑，問題還是可以解決的。

　　習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)反思3

　　1、把教材中的寫作訓(xùn)練當(dāng)作“課”來教。

　　作文是衡量一個學(xué)生語文水平的重要尺度，語文教師要重視作文教學(xué)�？涩F(xiàn)在語文中的作文教學(xué)卻不容樂觀，或敷衍了事，或臨陣磨槍。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，其中最主要的還是升學(xué)壓力，現(xiàn)在的中考、高考作為一種選拔性質(zhì)的考試，分數(shù)仍是主要的，而語文試卷中的作文分數(shù)，占的比重很大，一般在50－60分之間�？蓪嶋H情況又是作文分數(shù)相差不大，拉不開檔次�？陀^現(xiàn)狀導(dǎo)致的結(jié)果直接影響到語文教師的作文教學(xué)。語文教師都認為把主要精力放到作文教學(xué)上得不償失，所以就把主要精力放到閱讀教學(xué)上了。我過去教學(xué)也是這么做的。但是通過這次教學(xué)嘗試給我最大的啟示就是：不要把教材中的寫作訓(xùn)練當(dāng)作作業(yè)或任務(wù)去布置，要切切實實地把它當(dāng)作“課”來上。

　　2、要把課文和寫作結(jié)合起來。

　　讀寫結(jié)合是語文教學(xué)的一條重要原則。中學(xué)作文一般都是以課文為范例，學(xué)生依此為樣，聯(lián)系實際寫出文章來，如此反復(fù)訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的寫作能力。這就要求語文教師在課文教學(xué)中，一定要著眼于學(xué)生的寫作，結(jié)合具體的篇，在遣詞、造句、立意、布局、謀篇等方面，有目的，有計劃地傳授相關(guān)的語文知識，進行語文能力訓(xùn)練，為學(xué)生作文提供依據(jù)和打下堅實的基礎(chǔ)。教師在作文教學(xué)中吸取有關(guān)的語文知識和藝術(shù)營養(yǎng)，學(xué)會借鑒和模仿，從而寫出好的文章來。我上的這節(jié)作文課，圍繞著寫游記進行訓(xùn)練，聯(lián)系例文《龜山漢墓》，從分析學(xué)過的文章中的線索、重點、抒情、表現(xiàn)手法等方面來進行教學(xué)，這就比那種棄課文而不顧的死板方法的作文課效果好得多。實踐證明，讀寫結(jié)合相得益彰，讀寫脫節(jié)兩敗俱傷。

　　3、教給學(xué)生方法。

　　長期以來，我們在作文課上，教師更多的是提出一些要求，而很少向?qū)W生提供符合要求又能夠操作的方法和要領(lǐng)。就拿寫游記來說，我們經(jīng)常提到，學(xué)生也不陌生，但怎么寫，有沒有規(guī)律，要解決哪些問題？這些光靠提供概念是不夠的，還必須提供一些能夠?qū)嶋H操作的方法和要領(lǐng)。在這方面，我這節(jié)課做了有益的嘗試。告訴學(xué)生寫游記時要注意的問題，通過一系列的實例來進行分析，并教給學(xué)生寫游記的方法。

　　4、張揚個性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

　　通過這次教學(xué)還給我一個啟示就是不能再像過去那樣把學(xué)生當(dāng)成考試機器，當(dāng)成接收器來進行教學(xué)，其實學(xué)生也有自己的思想，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式更能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。中學(xué)生在心理上已逐漸走向成熟，自我意識和創(chuàng)造欲望正在增強，而且有了一定的語言積累和文字表達能力，為學(xué)生創(chuàng)造一個發(fā)揮才能的舞臺，無論是背誦、回答問題、還是口頭作文，都讓他們在張揚個性的同時增強自信心。本案例中的教學(xué)過程就是學(xué)生的合作精神展現(xiàn)的過程，是學(xué)生與教師對話的過程，是學(xué)生應(yīng)用語言的過程，是一次人與自然對話的過程。

　　習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)反思4

　　講座主要從習(xí)作教學(xué)的典型問題分析，蘊含于《語文課程標(biāo)準》中的教學(xué)策略，對應(yīng)年段教學(xué)目標(biāo)的典型課例分析，提高學(xué)生習(xí)作能力的基本策略等四個方面進行闡述。四、提高學(xué)生習(xí)作能力的基本策略。在“提高學(xué)生習(xí)作能力的基本策略”中，王老師引用美國學(xué)者克萊默的觀點非常有用：

　　1、運用學(xué)生的經(jīng)驗。

　　2、激勵兒童寫感興趣的東西。

　　3、應(yīng)該使兒童的作文具有實用的目的。

　�。�1）作文不是為了完成老師布置的任務(wù)

　�。�2）作品不成為作文本上的擺設(shè)

　　（3）作品成為本人生活中重要事件

　�。�4）作品交流是學(xué)生習(xí)作具有實用功能的好策略

　　4、大量閱讀經(jīng)典，模仿、對照、比較。

　�。�1）閱讀為習(xí)作提供豐富的語言積累

　�。�2）閱讀材料為習(xí)作提供模仿的范例

　�。�3）習(xí)作促進閱讀的深入

　　5、教師必須親自指導(dǎo)兒童的作文過程。