《陽關三疊》教學反思范文（精選7篇）
身為一位優秀的老師，我們要有一流的教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，教學反思要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《陽關三疊》教學反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《陽關三疊》教學反思 1
在課前準備階段，我找了很多與《陽關三疊》有關的資料，準備在教學過程中展示，對于教學的安排我也認真地做了規劃，但是在實際上課時，由于學生初步上這樣的課，都顯得比較緊張，因此課堂的氣氛不太活躍，而我由于經驗的缺乏，沒有很好地調動學生的情緒，使得整堂課上起來比較吃力。并且，由于課前與學生的交流的不夠，使得課堂的師生互動不夠自然。我想這也是我缺乏經驗的`表現。
我想如果在上課之前，能夠多試講幾次，在試講時發現并解決這些問題，爭取做到最好，那上課的效果就會更好。
總而言之，通過這堂課的教學與設計讓我也學到了不少的東西，尤其是通過這種磨練得來的教學經驗來之不易。我深刻地體會到，建立自己的教學方法和模式非常重要，而要達到這一目標就必須反復地磨練，不斷地總結，最終才能成功地建立起自己教學風格。
《陽關三疊》教學反思 2
1、本課的引入部分獲得了預期的效果，學生一開始就被吸引，并成功地引入到課題；確實激發了學生想對古琴做進一步了解的興趣。
2、在感受與體驗這一部分，兩次對比鑒賞層層深入：
通過吟唱上闋，對琴歌中上闋與下闋的音樂要素對比，學生可以感受到歌曲情感的遞進，深刻感受到歌曲所表達的離別之情。比如：課堂上學生討論到八度大跳所表達的情感起伏；反復吟唱所表達的.無限眷戀與依依不舍之情等；
接下來是合唱版與琴歌版的對比，通過對音色、速度、力度、藝術表現力等方面的對比鑒賞，學生能體會作品的不同表現形式所產生的藝術效果并由此關注現代的合唱作品是如何傳承古代音樂文化的。
3、在創造與活動這個環節，學生積極性被調動，參與面也很廣，幾乎每個學生在小組討論部分都積極參與，場面活躍。辯論賽上，兩組學生都能很準確地闡述自己對古代音樂文化傳承的認識，并很具說服力。在創造性的改編活動中，學生結合所學，新的創意層出不窮，讓人大吃一驚。整個后面的環節，可以說課堂里學生妙語連珠，掌聲不斷，氣氛熱烈。
4、不足之處在于對歌曲所表達的離別之情的背景等介紹還不夠。還有吟唱的部分還可再加強一點。
《陽關三疊》教學反思 3
今天上午第二節課在音樂教室的黑板上我寫下了《西出陽關無故人》的課題，乍一看，有些像上語文課的意味，課題選用的是王維的詩《送元二使安西》的最后一句，其實不然，我是想用這句話引出今天音樂課的主題，讓學生沉下心來，拋開浮躁，體味一次真正的情感之旅，對古曲《陽關三疊》的鑒賞。我想用這個課題，最能表達作品的意義，離別的惆悵頓時溢滿心中。
《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。自古人生重離別，自古人生又傷離別，因而“送別詩”在古詩詞大家中可謂頗具規模的一系，詩人們無一不涉足過這一主題。然而在這浩如煙海的“送別詩”中，王維的這首《送元二使安西》洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹一幟。據說落成之后便被人披以管弦，殷勤傳唱。明代李東陽評論此詩說：“后之詠別者，千言萬語，殆不出其意之外”。正是懷著這份對“渭城”的向往，這份對“陽關”的憧憬，我和同學們相攜走近了她，進行了穿越時空的“對話”。
情感體驗：
第一步：鋪墊，體驗別離的情緒
《送別》的旋律響起來，這是學生們不反感的歌曲之一，也是學生們在合唱比賽中會選擇的曲目之一，當學生們聽到這首歌的時候，便自然而然的哼唱起來，旋律的悠揚，節奏的平緩，幽幽的離別情緒在教室里鋪散開來。學生們進入到情緒里，體驗開始了。
第二步：引出主題，體驗時空的別離：
對于唐詩，學生們不陌生，都能背上幾首，在唐詩中，表達離別情緒的有很多，比如：王勃《送杜少府之任蜀川》中的“海內存知己，天涯若比鄰”的名句，王昌齡《芙蓉摟送辛漸》中的“寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤”等等詩句，我開了個頭，學生們就幫我舉了很多例子，黑板上《送元二使安西》的詩句已經離我們很近了，當學生在朗讀這首詩的時候，今天的主題已經呈現。
第三步：《陽關三疊》，體驗作品的別離
在欣賞這首歌之前，我在課下搜集了一些資料，整理成一篇文章，讓學生合著《陽關三疊》的二胡曲進行配樂朗誦，在二胡如泣如訴的聲音中，學生們也漸入佳境，原來時空并不遙遠，音樂的魅力無窮盡。三段基本相同的旋律重復三次，最后一聲嘆息，這就是“三疊”，“陽關”不僅僅是地名，而是別離的代名詞，比如“斷腸聲里唱陽關”等等“陽關”的泛指。在二胡聲中，學生們和我一起陶醉了，朗誦的學生，可能因為緊張，情感有些不到位，聲音太小。
第四步；《陽關三疊》，直觀體驗別離
由于我是聲樂專業的，遇到歌曲的鑒賞，我總會給學生范唱，直觀體驗比聽碟的效果要更具殺傷力，這已是我課堂的特色了。當我坐到鋼琴邊時，學生們就笑了，老師又要演唱了，當鋼琴上的第一個音響起時，我就傾注了我所有的情感，感動自己就能感動別人。古曲的旋律有別于現代流行歌曲的旋律及韻味，在娓娓到來的旋律中，感情層次的變化猶如水彩畫，明和暗的對比，細膩而分明，每一疊中，又分前段和后段，情緒的走向又不十分相同，鋼琴的.音色和著我的歌聲在教室里回蕩，在古曲的曲調中，學生們空前的感受了不一樣的離別情緒。當我彈下最后一個音的時候，我感受到了離別的憂傷，相信學生們也和我一樣。
第五步：《陽關三疊》，親身體驗別離
欣賞完后，我決定讓學生們來唱一疊，古曲是他們在日常生活中不會涉及到的音樂，學生們饒有興致的和我一起唱了起來，我建議他們在每句的最后一個字上加個小倚音，古曲的味道就能出來了，學生們演唱的很好。
第六步：走出《陽關三疊》，體驗現代人的別離
古今的別離是不一樣的，古時的別離，一去不復返，常常老死在異鄉；在通訊發達的現代社會，距離不再是距離，而變成了一種期待，一種希望，沒事打打電話，發發短信，上網聊天，別離的日子中等待重逢是每個人的心愿，雙吉他彈奏的類似校園民謠的歌曲《永遠的畫面》應該能表達我們現代人離別的心聲了，從憂傷的情緒中走出來，朗朗上口的旋律：“芳草碧連天，固執的季節，寒冬一過，還有春天，希望永不凋謝……”
在充滿希望的旋律聲中，這節情感體驗之旅也告一段落了。
這節課的優點，我覺得是在有限的40分鐘里，讓學生體驗到了音樂帶來的心靈震撼，走進古曲《陽關三疊》的魅力，體驗情感之旅，很好的完成了這節課的教學，學生互動也很到位，由布置下去查資料，到課堂上的反饋整合，資源共享，學生們做的都很好，很積極，高一（27）班的孩子是一群充滿靈氣的孩子。
不足的地方，因為是第二次上公開課，還沒有達到其他老師那樣游刃有余，難免有些緊張，設計好讓學生和我一塊有感情的朗誦《送元二使安西》這首詩的部分，我自己朗讀了，忘了讓學生一起朗讀，有部分學生是和我一起朗讀的；在讓學生配樂朗誦時，音響聲音過大，因為學生的音量小了，朗讀的部分前面有些不清楚，這點我沒有估計好；在課程最后結束的時候，我應該讓學生們把《陽關三疊》的旋律在回味一遍，情感再次升華，因為經驗不足，我疏忽了；雖說我是聲樂專業的，但課堂上不可能唱到歌唱家的演唱水平，但我會盡全力讓學生們在課堂上感受到我要傳達給他們的情感，也會讓他們一如既往的和我一起感受歌唱帶來的愉悅和滿足。
通過這次公開課，“成長杯”真的讓我成長了，課程和細節安排方面肯定還有不足的地方，也許整節課都要在梳理規整一下，懇請各位前輩老師們給予我幫助，我會不斷進取，努力完善自己的。
《陽關三疊》教學反思 4
這節課的優點，我覺得是在有限的40分鐘里，讓學生體驗到了音樂帶來的心靈震撼，走進古曲《陽關三疊》的魅力，體驗情感之旅，很好的完成了這節課的教學，學生互動演繹也很到位，由布置下去查資料，到課堂上的反饋整合，資源共享，學生們做的都很好，很積極，八年十班的孩子是一群充滿靈氣的孩子。
不足的地方，課下找了很多影像資料，因為時間關系，沒能給學生放完，《陽關三疊》演唱部分只聽一遍，應該全聽完就好了。設計好在課程最后結束的時候，我應該讓學生們把《陽關三疊》的旋律在回味一遍，情感再次升華，因為經驗不足，我疏忽了；雖說我是聲樂專業的，但課堂上不可能唱到歌唱家的演唱水平，但我會盡全力讓學生們在課堂上感受到我要傳達給他們的.情感，也會讓他們一如既往的和我一起感受歌唱帶來的愉悅和滿足。
通過這次公開課，真的讓我成長了，課程和細節安排方面肯定還有不足的地方，也許整節課都要在梳理規整一下，懇請各位前輩老師們給予我幫助，我會不斷進取，努力完善自己的。
《陽關三疊》教學反思 5
《陽關三疊》是初中人教版八年級下冊第一單元的內容，本單元是以華夏古韻為主題，這首歌曲是古代一首感人至深的古曲，是根據王維的名篇《送元二使安西》譜寫而成。《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。而音樂作品《陽關三疊》正是根據王維的詩改編而成的，正是懷著這份對“渭城”的向往，這份對“陽關”的憧憬，我和同學們相攜走近了她，進行了穿越時空的`“對話”。
這節課的優點，我覺得是在有限的40分鐘里，讓學生體驗到了音樂帶來的心靈震撼，走進古曲《陽關三疊》的魅力，體驗情感之旅，很好的完成了這節課的教學，學生互動演繹也很到位，由布置下去查資料，到課堂上的反饋整合，資源共享，學生們做的都很好，很積極。
不足的地方，課下找了很多影像資料，因為時間關系，沒能給學生放完，《陽關三疊》演唱部分只聽一遍，應該全聽完就好了。設計好在課程最后結束的時候，我應該讓學生們把《陽關三疊》的旋律在回味一遍，情感再次升華，因為經驗不足，我疏忽了，應盡力讓學生感受體驗歌曲所傳達的情感。
《陽關三疊》教學反思 6
《陽關三疊》是唐代詩人王維寫的一首詩《送元二使安西》而改編的歌曲。為了讓“友情”這根主線貫穿于整節課，我設計了如下的幾個環節：
一、激情導入
二、誦讀古詩
通過對古詩的'講與誦讀，去了解、體會詩人王維與元二之間的深厚友情
三、釋疑、解決難點
1、講解“陽關三疊”的含義。
2、同音相連、八度大跳、切分音、強音記號。
四、新歌教學
1、通過視唱、模唱旋律，感受音樂情緒。
2、通過有節奏地朗讀歌詞，有感情地演唱歌詞，來體會詩人對元二那種傷感、悲涼、惜別、期待的內心世界。
3、通過齊唱、接龍唱、同桌深情對唱等形式的演唱，讓學生熟悉歌詞的同時，引導他們珍惜友情、師生情、同學情。
《陽關三疊》教學反思 7
在教授《陽關三疊》這首古代琴歌的過程中，我深刻體會到了教學的挑戰與樂趣，同時也對自己的教學方法和效果有了更為清晰的認識。以下是我對這次教學的一些反思：
一、教學準備與實施
資料搜集與整理：
在課前，我搜集了大量與《陽關三疊》相關的資料，包括其歷史背景、文化內涵、演奏技巧等，并整理成易于學生理解的形式。
這些資料在課上得到了有效利用，幫助學生更好地理解了這首琴歌的背景和意義。
教學引入與鋪墊：
我通過朗誦王維的詩《送元二使安西》來引出主題，這種方式雖然有些類似語文課，但成功地吸引了學生的注意力，并讓他們沉下心來體味情感之旅。
播放合唱曲《陽關三疊》作為鋪墊，為學唱主題歌曲做好了準備。
樂器演奏與范唱：
我親自演奏了《陽關三疊》，并展示了正確的演奏方法和音樂表現，為學生提供了直觀的學習榜樣。
在范唱過程中，我傾注了所有情感，力求感動自己并感染學生。
學生互動與參與：
通過小組討論、配樂朗誦、合唱等活動，學生積極參與了課堂，互動效果良好。
學生在每句的最后一個字上加小倚音，嘗試演唱《陽關三疊》，體驗了古曲的魅力。
二、教學效果與亮點
情感體驗：
學生在課堂上體驗到了音樂帶來的心靈震撼，走進了《陽關三疊》的魅力世界。
通過對比不同版本的《陽關三疊》，學生拓寬了音樂視野，并感受到了作品的不同表現形式所產生的藝術效果。
文化傳承：
通過這次教學，學生不僅學習了《陽關三疊》這首琴歌，還對中國傳統文化有了更深入的認識和了解。
學生學會了如何欣賞和傳承中華優秀傳統文化，增強了文化自信。
教學創新：
我嘗試將多媒體、互動式等多樣化的教學手段融入課堂，激發了學生的.學習興趣和積極性。
通過創設與《陽關三疊》相關的歷史、文化情境，我提高了學生的學習效果和參與度。
三、不足與改進
課堂氣氛：
由于學生初次接觸這樣的課程，顯得有些緊張，導致課堂氣氛不夠活躍。
我需要更好地調動學生的情緒，營造更加輕松、愉快的課堂氛圍。
師生互動：
課前與學生的交流不夠充分，導致課堂上的師生互動不夠自然。
我需要加強與學生的溝通，了解他們的需求和困惑，以便更好地指導他們學習。
教學時間：
由于時間關系，我未能將所有準備的影像資料放完，導致《陽關三疊》的演唱部分只聽了一遍。
我需要合理安排教學時間，確保學生能夠充分欣賞和體驗這首琴歌的魅力。
教學深度：
對于《陽關三疊》所表達的離別之情的背景介紹還不夠深入。
我需要加強對作品背景、文化內涵及藝術特色的講解，幫助學生更好地理解這首琴歌的內涵和意義。
四、總結與展望
通過這次教學，我深刻體會到了《陽關三疊》這首古代琴歌的魅力與價值。在未來的教學中，我將繼續努力提升自己的專業素養和教學能力，不斷探索和創新教學方法和手段，為學生提供更加豐富、有趣、有效的學習體驗。同時，我也將加強與學生的溝通和互動，了解他們的需求和困惑，以便更好地指導他們學習中國傳統文化和音樂藝術。
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