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《望廬山瀑布》教學反思（精選21篇）
作為一位剛到崗的人民教師，我們的任務之一就是教學，寫教學反思能總結我們的教學經驗，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編為大家收集的《望廬山瀑布》教學反思，歡迎大家分享。
《望廬山瀑布》教學反思 1
廬山瀑布，多么壯觀的景象啊！詩人李白運用極其夸張的浪漫主義創作手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發了對大自然的贊美之情。
一開始教學古詩，我便設問：知道廬山在哪嗎？之后馬上放廬山的風景圖還配上優美的音樂和自己的解說詞，一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山。當播放結束時，孩子們還是那如癡如醉的神態，我心中一陣暗喜：接下來的朗讀和領悟詩情不會有問題了。的確，后面的朗讀真的`不錯。之后，我們真的看到了搖頭晃腦的小詩人抑揚頓挫的誦詩聲。
領悟詩情這塊，我覺得這首詩有一定的難度，孩子們似乎受到了圖片的影響，逐句逐句地對詩去進行解釋。我想今后還得想些辦法，好好引導孩子們去領悟詩的大意即可。
這節課我做的不夠的地方有許多：
一、把三四兩句詩給分開品析了。回家潛心再讀詩文，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這兩句其實是一個整體，要讓學生充分感受到瀑布從高處落下，流得快、直、美。而我在學生理解后，沒有把兩句詩整合起來品析，破壞了瀑布流態的整體之美。
二、時間安排不合理，前松后緊。在“細品詩句，領悟詩情”環節花了太多時間，個別讀太多。以至“聯類比照，感悟詩風”這環節匆匆帶過，原來預設時自認為的亮點就這樣以遺憾告終，寫字教學也無法進行，作業也忘布置了。真是有“虎頭蛇尾”之感。
《望廬山瀑布》教學反思 2
《望廬山瀑布》這首古詩，我仔細研讀了教材，查閱了大量資料，把深入感受廬山瀑布的壯美這條明線和初步感受詩人豪放、夸張、灑脫的詩風這條暗線相結合，讓這兩條線索貫穿始終。一節課上完，受益頗多，感慨頗多。我覺得做得比較好的有以下兩點：
1、魯迅先生說過：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”運用多媒體，可以創造悅耳、悅目、悅心的情境，激發學生審美的情感。一開始教學古詩，我便設問：知道廬山在哪嗎？之后馬上放廬山的風景圖還配上優美的音樂，一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山，頓時沉浸在美的意境之中。在教師啟發的情感體驗下談談：瀑布給你留下了怎樣的印象？學生處于高度興奮狀態，必將爭先發言。教師趁勢激起學生課文的欲望：唐代大詩人李白游了廬山瀑布后詩性大發寫下了千古名詩《望廬山瀑布》，同學們想不想學？帶領學生以飽滿的情緒，進入了學習古詩的最佳狀態。這為整節課做了很好的鋪墊。這也就是“良好的開端是成功的一半”，接下來是朗讀和領悟詩情。
2、欣賞意境是學生在理解詩意的基礎上的.進一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩教學的關鍵。我先緊扣詞句品意境，讓學生自由讀全詩，說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面？
生：先產生再升起，把煙云冉冉上升的景象寫活了。
紫煙：則可調動學生已有的情感體驗，引導學生通過生活實踐，悟出那是香爐峰上的水氣蒸騰而上，在太陽光映照下，顯示出迷人的顏色。
掛：瀑布本是流動的，作者卻巧妙地將動態定格，化動為靜，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布的美麗壯觀。
飛、落：寫出了瀑布凌空而出，噴涌而下。
通過品味，引導學生體會詩人正是通過寫自己所看到的，所聯想的，表現了瀑布磅礴的氣勢再反復誦讀體會情感。結合學生的回答引導學生感悟古詩精湛的語言藝術，指導反復誦讀，欣賞意境美，引導學生在讀中理解，理解中讀，相輔相成。
做得不夠的地方有許多：
1、把三、四句詩給分開品析了。潛心再讀詩文，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這兩句其實是一個整體，要讓學生充分感受到瀑布從高處落下，流得快、直、美。而我在學生理解后，沒有把兩句詩整合起來品析，破壞了瀑布流態的整體之美。
2、時間安排不合理，前松后緊。在“細品詩句，領悟詩情”環節花了太多時間，個別讀太多。本來設計的學生練字也無法進行，總覺得結束得太匆忙。
3、對課堂的生成處理的不夠嫻熟，對學生的發言沒做到中肯的、帶鼓勵性的評價。
遺憾的地方還很多。總而言之，我覺得一堂成功、有效的課既離不開教師精心的“預設”，也不能沒有學生精彩的“生成”，讓預設與生成相統一，關注學生在課堂中處處閃現的生成點，學習處理好生成點中的智慧火花，學習處理課堂教學中生成與預設之間的關系，是我以后前進的方向。
《望廬山瀑布》教學反思 3
在這堂課里我設定的目標有兩個：
1、詩配樂的形式，增強古詩的感染力，提高幼兒誦讀古詩的興趣。
2、理解詩句，能完整朗誦古詩。
我先讓幼兒觀看了瀑布視頻，帶給幼兒充分的直觀感，感受又高又大，氣勢宏大，景色非常美麗壯觀的瀑布，讓幼兒對瀑布有一個較為深刻的印象，然后再告訴幼兒“古代有位偉大的`詩人叫做李白嗎？有一次他外出時看到了瀑布，他覺得瀑布非常的美麗，于是就寫下了一首關于瀑布的詩“過渡到下一個環節。
第二個環節是教師配古典音樂《漁舟唱晚》有感情的朗讀古詩。這個環節中我朗讀了兩次古詩，這兩次的朗讀主要是讓幼兒能夠熟悉古詩名字、詩人、和古詩里的內容。接下去第三個環節：理解古詩內容，師逐句講解古詩意思。在幼兒能熟悉古詩的基礎上讓幼兒理解到這首古詩的意思是：在陽光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，好像一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛快地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。在講解時我邊出示了圖譜，讓幼兒能夠對理解古詩能更深入，也為下一個環節幼兒學習朗讀古詩做準備。但是在這個環節中我出示圖譜時犯了一個大錯誤，耽誤了不少時間：在此前我已經把圖譜粘貼在了黑板的背面，但是在拿的過程中我從右邊轉過去拿卻從左邊出來。我還需要花更多的時間來進一步完善教學中的許多不足之處。
《望廬山瀑布》教學反思 4
《望廬山瀑布》是“詩仙”李白五十歲左右隱居廬山時寫下的一首風景詩。這首詩抓住了瀑布的動態美，用夸張、比喻的修辭方法，再現了廬山瀑布的雄壯與美麗，品讀全詩，短短28字，“有聲有色”、“有動有靜”、“有景有情”，充分體現了詩人浪漫主義的風格。盡情抒發了作者對大自然的贊美之情。通過學習本詩能夠大大增強學生的愛美情趣和想象空間。
由于這首詩是第八課的第二首詩，有第一首詩“扶”的引導學習，孩子們已經掌握了學習古詩的方法，所以這一首詩，我就采用“放”的方法讓孩子們自學，主要采用學生熟讀成誦，讀中感悟，分組學習討論的方法，讓學生自己學習領會，以培養學生的自學能力和合作精神。
講課伊始，我就設問：知道廬山在哪嗎？我先讓學生拿出自己預習的材料，介紹一下自己眼中的廬山。有去過的同學彭文杰說說自己去廬山的感受，以及看到的美麗的景色，他還展示了自己搜集打印的廬山圖片。孩子們各個興高采烈，高興萬分。
接著我再讓其他同學都拿出自己課前準備的，搜集的資料，進行小組內交流討論學習，并選出代表以回報學習情況。最后選派代表在班級中匯報學習情況，其他小組成員可以做補充說明。這樣孩子們的學習氣氛很活躍，課堂氛圍非常活躍，有說有笑，各執己見，在爭辯中學到了知識，培養了自學能力。
為了加深印象，我在孩子們討論聲中，我又播放了廬山的風景圖，還配上優美的音樂和自己的解說詞，這樣一下子便把孩子們帶入了景色迷人的廬山，當播放結束時，孩子們還是那如癡如醉的神態，接著進行朗讀比賽，孩子們各個都搖頭晃腦的`像小詩人一樣抑揚頓挫的朗讀。很快，孩子們都能熟讀成誦了，而且領悟了詩的大意，并理解了“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的意思，進一步悟出了他的夸張的寫法和比喻的寫法。我借機告訴孩子們“三和九”是虛指的表達方法，并不是真正的三千尺和九天的高。從而達到了最終的學習目標。取得了事半功倍的學習效果。
《望廬山瀑布》教學反思 5
4月7日，全縣西片古詩教學研討會在采花小學舉行。當我上完《望廬山瀑布》一課后，長長地舒了一口氣。感受頗深：要想上好一節課，真的要花很多的時間與精力。真是臺上一分鐘，臺下十年功呀。從最開始的備課，到最后的授課，這過程中有很多值得反思和思考的。
一、目標的確定要準確
《望廬山瀑布》是人教版小學語文第二冊第五單元的一首古詩。這首詩歌是唐朝大詩人李白寫的。 詩歌很美，詩歌里蘊藏的畫面更美。他運用了極其夸張的手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發了對大自然的贊美之情。
這是李白的名篇之一，讀起來朗朗上口，但對于二年級的學生來說，要深入地體會作者所要表達的意境，難度很大。畢竟，二年級學生的閱歷，感悟能力，知識水平還是很有限的。因此，目標的確定要準確。我也花了很大的功夫。第一次試講是在我自己班上上的，學生很熟悉老師的教法，也很靈活，回答問題也很積極，課中表現都很出色，感悟的也很深刻，只是花的時間很長，導致后面的寫字任務沒有完成。試講完之后，自我感覺不好。明顯的`感受到，學生要深入地體會要的是時間，教師也時有越俎代庖的現象。我們學校語文組的老師也提出了意見，一致認為：二年級的詩歌只要求理解大意，重點是背誦。我吸取了教訓，將目標降低了要求。重點放在朗讀上了。目標中感悟詩意前加上了一個詞“粗淺的”。是的，作為教師，不管上那一課，首先一定要把目標確定好，不要隨意的拔高或降低要求。
二、導語的設計要精彩
一堂好的課，在一開始的時候就要將學生深深地吸引住，讓學生想，樂學。在第一次備課中，我只在想，怎么讓學生多積累點知識，多了解一些大詩人的常識，沒考慮到學生的興趣。所以，在開課時繁瑣的向學生介紹李白的出生、經歷、字號、詩集等等。這真是徒勞無功，事半功倍呀！學生一點興趣都沒有，認真的學生還跟著讀一讀，不愛學的學生簡直不知道老師在做什么。就連我的激情范讀都沒能與學生產生共鳴。這樣的導入是失敗的，得改！在所有老師的幫助下，在激烈的討論中得出了結論：開門見山，直奔主題，直接出示瀑布的畫面，從視覺上清晰的感受瀑布的壯觀，一下子吸引住學生的眼球。在后來的教學中確實證明了這一點：好的開頭時成功的一半！
三、內容的安排要靈活
低年級的語文教學主要是以識字、寫字為重點。一般有專門的識字，寫字環節。在開始的試講中，我也是先單獨識字，然后學文。結果是效果不好，時間也不夠。怎么辦呢？就連睡覺的時候我都在思考。經過反復地斟酌，我認為在文中識字比較好，一邊學古詩，一邊認生字。因為本課要認的生字只有4個，很少。這樣做既節省了時間，又聯系詩句理解了生字的意思，效果會好一些。如：學習第四行古詩的時候，首先就出示“疑”，教大家認、讀然后“找朋友”明白其意思：以為，懷疑。看到這么雄偉的瀑布從山頂上瀉下來，作者以為是什么呢？學生讀詩句，很快就會明白整句詩歌的意思了。這樣既學了詩句，又結合課文學習了生字，一舉兩得，何樂而不為呢？
四、朗讀的指導要細致
小學的整個語文教學都應當以朗讀為主，不管是那種類型的文章，都必須在讀中去感悟，理解，體會。低年級的語文教學就更應當以朗讀指導為主了。教師的范讀，能讓學生從整體上感知整篇文章的感情基調，要有一石激起千層浪的效果。開課后，我為學生范讀了一遍課文。雖然，我在上課時課件出了一點小問題，沒有播放出配置的一點古箏的音樂，但并不影響我的范讀。我看見學生情不自禁的跟著我一起朗讀古詩，心里真的很高興。
課中，通過學生多種形式的讀自由讀，齊讀，小組長帶領大家讀等，悟出了詩歌中所蘊藏的優美的畫面時，教師一定要做具體的指導。那些字該重讀，詩歌的節奏時怎樣的，古人讀詩，吟詩時搖頭晃腦，聲斷氣不斷的樣子······這些朗讀的技巧，教師都要做細致的指導。讓學生從小就養成好的讀書習慣，不唱讀，不拖讀。由此而感受到朗讀詩歌的樂趣，激發學生學習背誦古詩的興趣，從而積累古詩中的名句，做好長遠的打算，奠定基礎。今后在寫作中能信手拈來。正所謂：熟讀唐詩八十首，不會作詩也會吟。
要上好一節課，真的不簡單。必須經過反復的思考，反復的修改，反復的試講，才能達到預期的效果。
《望廬山瀑布》教學反思 6
在上《望廬山瀑布》這可時，導入我用了學生在之前上過的《廬山的云霧》這課，因為學生知道了蘆山的云霧的.特點，現在來虛席蘆山的瀑布會使他們有熟悉感。這課時教材中第13課《古詩兩首》中的一首，這首詩詩描繪了壯麗的廬山瀑布，展現了詩人瑰奇的想像與創造力。本課重點是學生能把4個生字認識和會寫，還有能理解課文之中穿插的以描述瀑布的詞、句、文等，同時從不同角度激發表達欲望，增進學生語言積累，為他們從讀到寫做好遞進式鋪墊。
古詩學習對學生來說，既熟悉又陌生，很多經典能張口倒背，但對其中的字句、意境卻隔了一層，對學習古詩的方法更是不求甚解。所以要重視引領學生感悟詩境。我使用了課件的形式，讓學生能夠通過圖片加深對這課的理解，在上這課時對于有些上下文的銜接處處理的不是很恰當。還有在提問的方式上也應該加強。這樣才能使學生能夠對老師的課感興趣，帶動學生的積極性。 教給學生古詩學習的方法，啟發他們抓住重點字詞品讀想象，借助課外閱讀文字激發學生書面表達欲望、積累運用語言。
《望廬山瀑布》教學反思 7
上完《望廬山瀑布》后，感想頗多：
1、材料的充分準備是上好一節課的前提。
為了上好這節課，我提前一周開始通過各種方法收集資料。瀑布圖片網上很多，但是能準確切題、合乎心意的卻甚少。從關鍵字“望廬山瀑布”到“瀑布”，從自己認真查找資料到求助朋友，所有能尋求幫助的途徑都用上了。短短一個星期的時間，瀏覽的圖片就有幾百張。最后才在這幾百張中選取了8張。視頻資料也是如此。廬山瀑布的視頻有很多，但是我要求的視頻資料是——既要表現出廬山瀑布的氣勢恢宏，又要有能震撼人心的瀑布聲。尋找資料的'過程無疑是艱辛的，但艱辛過后的收獲卻讓我感覺一次比一次甜蜜，一次比一次興奮。
2、有效的教學設計是上好一節課的關鍵。
對于所有課來說，有效的教學設計是關鍵。剛開始的我在設計教學環節的時候有些急于求成。在試講時我利用多媒體上的課，幾位聽課老師給我提了很多寶貴意見，再就是在理解詩意上引導的還不夠透徹，我發現自己不應該讓教學來體現多媒體的功用，而應該讓多媒體來輔助教學；所以我在教學的重心不應該在多媒體上，而應該在教學的有效性上。認識到這一點后，我又調整和修改了自己的教學設計。
《望廬山瀑布》教學反思 8
在教學時，為了讓學生感受到大自然的美，體會到詩人的思想感情，我利用課件創設情景，播放有關大自然美景的圖片，再配樂解說，營造氛圍，讓學生置身于大自然中。然后自然導入到第一首詩《望廬山瀑布》，出示廬山瀑布的畫面，我相機配樂范讀，向學生展示廬山瀑布的美麗和壯觀，讓學生學習領略《望廬山瀑布》中所描繪的美景和詩人熱愛大自然，欣賞瀑布的`氣勢宏大的激情，并用富有感情色彩的激勵語言感染學生，收到了不錯的學習效果，并鼓勵學生大膽充分地展開想象，提高了教學效率。
在教學中，我重點指導理解“飛流直下三千尺，疑似銀河落九天”的意境及詩人用詞的精妙，鼓勵學生動腦想象詩句描繪的景色，并把它用自己的語言描述出來。遺憾的是，本想讓學生把這幅畫面畫下來，因為時間的關系而作罷。
《望廬山瀑布》教學反思 9
多么壯觀的景象啊!李白運用極其夸張的浪漫主義創作手法，再現了廬山瀑布的雄奇壯麗的景色，盡情抒發了對大自然的贊美之情。
開始教學古詩，我讓學生對照插圖，體會詩人描繪了怎樣的情景，引導學生把想像的畫面說生動，說具體。
接著便問：知道廬山在哪嗎?之后馬上放廬山的風景圖還配上優美的音樂和自己的解說詞，一下便把孩子們帶入了景色迷人的`廬山。當播放結束時，看到孩子們還是那如癡如醉的神態，于是引導學生朗讀和領悟詩情。
領悟詩情這方面，我覺得這首詩有一定的難度，孩子們似乎受到了圖片的影響，逐句逐句地對詩去進行解釋。這是，巧妙地引導學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，讓學生有所感悟，受到情感的熏陶，享受審美樂趣。
課堂中，一直把自主權交給學生，引導學生說發現，說理解，說體驗，在學生之間的互動互補中，感悟詩句，走進詩人的情感世界，讀書的過程變成了學生自主發現和探索的有趣經歷。
《望廬山瀑布》教學反思 10
廬山瀑布，多么壯觀的景象啊！詩人李白運用極其夸張的浪漫主義創作手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發了對大自然的贊美之情。
一開始教學古詩，我便設問：知道廬山在哪嗎？之后馬上放廬山的風景圖還配上優美的音樂和自己的解說詞，一下便把孩子們帶入了景色迷人的.廬山。當播放結束時，孩子們還是那如癡如醉的神態，我心中一陣暗喜：接下來的朗讀和領悟詩情不會有問題了。的確，后面的朗讀真的不錯。王澳律同學還大聲說道：“我要像詩人那樣來朗誦。”之后，我們真的看到了搖頭晃腦的小詩人抑揚頓挫的誦詩聲。
領悟詩情這塊，我覺得這首詩有一定的難度，孩子們似乎受到了圖片的影響，逐句逐句地對詩去進行解釋。我想今后還得想些辦法，好好引導孩子們去領悟詩的大意即可。
《望廬山瀑布》教學反思 11
知識學習的同化理論認為：一切新知識的學習都是在原有知識的基礎上展開的，牢固地掌握學過的知識，并找到新舊知識間的聯系，將有助于新知識的學習。在教學古詩《望廬山瀑布》時，我讓學生聯系曾經學過的詩歌《瀑布》，展開想象，訓練說話，取得了良好的教學效果。
《望廬山瀑布》是唐代偉大的浪漫主義詩人李白的作品，詩人展開想象的翅膀，描繪出一幅氣勢磅礴的飛流瀑布圖。那么，怎樣讓學生在學習中感受那磅礴雄偉的氣勢呢?在學生欣賞意境、感受美景時，我設法讓學生聯系《瀑布》，巧妙地進行知識的.遷移與鋪墊。在學生感受“瀑布掛前川”時，讓他們想象真是“千丈青山襯著一道白銀”；在學生體會“飛流直下三千尺”時，讓他們想象發出的巨大聲響。好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林”；沖到潭下，濺起一團團水霧，隨風揚起，“如煙，如霧，如塵”。這樣，學生找到了新舊知識間的聯系，感受得深，理解得透。有一位學生在用自己的話。
口述詩意時這祥說：“太陽照在香爐峰上，紫色的煙霧不斷升騰。遠遠望去，瀑布像是掛在山前的一條河流，真是‘千丈青山襯著一道白銀’。瀑布飛快地直沖下來，足足有三千尺長啊！發出巨大的聲響，‘好像疊疊的涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林’。沖到潭下，濺起一團團水霧，‘如煙、如霧、如塵’。詩人想，可能是天上的銀河從天的最高處落下來了。”
《望廬山瀑布》教學反思 12
發生在意大利的一個故事：小約翰每天到"我"的工作店里，只花兩元錢買一根香腸和一聽可樂。雖然很想多買，卻從不多花錢買兩根香腸。本節課的教學主線通過抓住我的兩次內心感悟，在學生的'自主閱讀實踐中，引領學生走進文本，質疑解疑，抓住文中的重點語句品讀，明白小約翰的父母非常愛他，他們家經濟條件也很好，但小約翰每次只花兩元錢買一根香腸和一聽可樂的真正原因是：他不但自己掙錢，而且能夠合理的支配金錢，不亂花錢，從而激發學生對小約翰的敬佩之情。
當學生和作者一起產生疑問時，我拋出問題："我的猜測對嗎?請同學們閱讀7-13自然段，從文中找出相關的語句加以說明。"此時學生的閱讀興趣特別高，很快就找到了答案。有一個學生說："我從漫不經心這個詞語中知道約翰家的經濟條件很好。如果他家條件不好，約翰就對錢看得很重要，但他掙八十元錢卻覺得沒什么。"此時，我抓住這一教學時機，立刻讓大家討論："既然對八十元錢都滿不在乎，為什么不肯買兩根自己最喜歡的香腸?"學生的情感被激活了，很多同學舉起手來，他們都能體會到約翰的勤儉、自律、不亂花錢的品質。學生的情感已達到了高潮，我立刻追問："此時，你們對約翰產生怎樣的情感?"大家異口同聲的回答："佩服。""那么，就把你們的敬佩之情用你們的朗讀表達出來吧。"學生讀得入情入境。因為他們的情感已融入文本。
《望廬山瀑布》教學反思 13
古詩是我國的文化精華。《望廬山瀑布》描繪了廬山瀑布壯麗的景色，抒發了作者熱愛祖國山河的感情。教材選編這首唐詩的主要意圖，一是豐富學生古詩的積累，從唐詩的音韻和諧、用詞精煉中受到熏陶感染，培養語感；二是通過理解詩歌內容，了解祖國山河壯麗，體會作者表達的思想感情。那么，根據唐詩音韻和諧、用詞精煉的特點，我認為為了貫徹落實“課標”倡導的新學習方法，可以采用“分步朗讀、逐漸深入”的方法，由淺入深，從易到難，分散難點，各個擊破，從而達到本課的學習目標。
在《古詩兩首》的教學中，我始終以讀和圖為主，讓學生在讀中悟，在圖中感受。我在講授《望廬山瀑布》一詩時，導入部分以投影詩中插圖入手，讓學生對廬山瀑布有一個直觀印象，并使學生心靈得到震撼。在出示課題的時候，我利用圖層關系，將課文中需要學生學習的生字“廬”和“瀑”進行重點學習，特別是把“廬”與“爐”、“護”進行區分，通過偏旁部首的.釋義，進行區分這三個字的不同，以此來實現第一個目標。在“學文“過程中，我主要進行了以下教學：其一，自主讀文；其二，進行朗讀指導；其三，進行會認字學習指導和古詩配畫學習；其四，指導背誦。從目標上看，四個目標都已經達成，而且利用課文插圖和課件，很好地解決了重點和難點的教學。從效果上看，學生的學習積極性得到了體現。圖文結合，激發了學生朗讀的趣味性和主動性。另外，利用田字格，讓學生將觀察到的生字送回家，從而來指導學生的書寫，這既讓學生獲得了一個實踐參與的機會，又充分體現了交互、參與的新課程理念。同時，這也體現了課堂教學以學生為主體的教學設計策略，為師生搭起了一個交互的平臺，充分調動了學生學習的積極性。
葉圣陶先生說：“入境始于親”。首先創設情境，把學生帶進了風景優美的瀑布所在地廬山。生動的畫面，動人的音樂，優美的講解，使學生有身臨其境的感受，學生的心弦被扣動，思維被激活，激發了學生主動學習的興趣。緊接著老師聲情并茂的范讀，讓學生浮想聯翩，心馳神往。他們對于古詩中的畫面都能根據自己的感悟說出一二，接著教師引導學生邊讀詩句邊想畫面邊理解詩意，過渡無痕，如行云流水，學生對詩意的探究自然是水到渠成。當孩子們對瀑布充滿期待時，再展示聲色并舉的瀑布圖片、視頻，學生的情感再次受到強烈的震撼，此時學生與詩人已經是心心相印了，站在“瀑布”前的吟誦如癡如醉。整節課，激情的語調，動人的態勢，悠揚的音樂也讓課堂詩味盎然。
一節課下來，師生仿佛都身臨其境。要利用好現實的教學資源，讓學生走出文本，利用自己的切身感受去領悟。學生學習興致高，教學效果就會好。
《望廬山瀑布》教學反思 14
發生在意大利的一個故事：小約翰每天到"我"的工作店里，只花兩元錢買一根香腸和一聽可樂。雖然很想多買，卻從不多花錢買兩根香腸。本節課的教學主線通過抓住我的兩次內心感悟，在學生的.自主閱讀實踐中，引領學生走進文本，質疑解疑，抓住文中的重點語句品讀，明白小約翰的父母非常愛他，他們家經濟條件也很好，但小約翰每次只花兩元錢買一根香腸和一聽可樂的真正原因是：他不但自己掙錢，而且能夠合理的支配金錢，不亂花錢，從而激發學生對小約翰的敬佩之情。
當學生和作者一起產生疑問時，我拋出問題："我的猜測對嗎?請同學們閱讀7-13自然段，從文中找出相關的語句加以說明。"此時學生的閱讀興趣特別高，很快就找到了答案。有一個學生說："我從漫不經心這個詞語中知道約翰家的經濟條件很好。如果他家條件不好，約翰就對錢看得很重要，但他掙八十元錢卻覺得沒什么。"此時，我抓住這一教學時機，立刻讓大家討論："既然對八十元錢都滿不在乎，為什么不肯買兩根自己最喜歡的香腸?"學生的情感被激活了，很多同學舉起手來，他們都能體會到約翰的勤儉、自律、不亂花錢的品質。學生的情感已達到了高潮，我立刻追問："此時，你們對約翰產生怎樣的情感?"大家異口同聲的回答："佩服。""那么，就把你們的敬佩之情用你們的朗讀表達出來吧。"學生讀得入情入境。因為他們的情感已融入文本。
《望廬山瀑布》教學反思 15
廬山，我國江西省的一座名山，自古就以“奇秀甲天下”，唐朝大詩人李白在50多歲時來到這里，寫下了一首千古絕唱――《望廬山瀑布》：在陽光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，好像一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛快地傾瀉而下，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。多么壯觀的景象啊！詩人李白運用極其夸張的浪漫主義創作手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發了對大自然的贊美之情。
人生識字憂患始。對于詩人來說，短短的十數個字中，包含了太多喜怒哀樂，情感糾葛。而我們這些后來人，只能在不斷地研讀中揣摩詩人或復雜、或激昂的情感，走進詩人，走進詩歌盛行的時代。
我在仔細研讀了教材之后，將目標設定為：
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
3、激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。教學難點定為體會作者的思想感情。
那么，根據唐詩音韻和諧、用詞精煉的特點，我采用“分步朗讀、逐漸深入”的方法，由淺入深，從易到難，分散難點，各個擊破，從而達到本課的學習目標。
一讀、讀準字音
本詩生字不多，但應提醒學生要讀準字音、還要讀準押韻的字。本詩押韻的字是“煙”“川”“天”，它們都是前鼻音，不要讀成后鼻音。另外，“落”字讀Luò，“銀河”的銀讀yín。第三步就是要讀出古詩特有的節奏。這樣的安排，符合兒童好表現的特點，激發了學生學習的興趣，創設了民主、輕松、互動的學習氛圍。
二讀、理解詞句
學生從上幼兒園起日積月累地背誦了許多古詩，關于詩意的`理解卻顯得模糊而淺顯。《望廬山瀑布》這首詩，讓學生在想象中完成對詩歌的理解此刻尤其重要。因此我鼓勵學生提出自己不理解的地方，也鼓勵其他學生給予解答，當遇到困難時，再由我這個教師適時引導、指點，就這樣，在生生互動、師生互動的過程中，學生很好地體會了“掛”字的妙不可言、“飛流直下”的氣勢磅礴，“銀河落九天”的驚天動地。在交流中激活學生的聯想，在質疑中展開想象的翅膀，在互幫互助中想象畫面，領略文字的獨特魅力，感悟古詩的經典意境。
三讀、體會情感
在學生讀懂了詩句的基礎上，就要指導學生體會作者表達的情感。自由讀，在讀中揣摩怎樣處理好重音、速度和停頓，怎樣表現詩句的情感；教師引導讀，在理解中體會詩的意境、感受詩人的情感、交流自己的感受。另外多媒體課件的出示，使學生雖身在教室，卻有如身臨其境、觀看瀑布的飛流直下壯觀場景，聆聽瀑布所發出的隆隆巨響，真切地體會瀑布的雄偉氣勢，以致脫口而出“山河壯美”的感嘆！
廬山，一座千年屹立的山峰，因為李白的到來而名垂千古；李白，一位視權貴如糞土的詩人，寄情山水而感嘆：“疑是銀河落九天”。但是，這份情，要通過誦讀表達出來，對于二年級的小孩子是有難度的。如何引領孩子們入情入境的朗讀，一直都困擾著我。
《望廬山瀑布》教學反思 16
坐下來，梳理這節課，真的像詩句中描寫的那樣“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，很多問題，在備課的時候，預想不到，只有上完這節課經過實踐以后，問題才會暴露出來。老師的問題，學生的問題，導學案的設計問題等等，只有經過這一節節的課堂實踐才能去發現，去解決。反思這節課，主要問題可以歸納如下兩個方面：
第一，導學案的設計。其實這也是檢驗教師對教材的把握和理解能力。這節課，我想達到的學習目標，第一就是讓學生會正確朗讀這兩首詩，A組和B組能背誦其中一首。第二就是理解兩首詩的大致意思，結合生活實際理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”和“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”中蘊含的人生哲理。可是一節課匆匆上下來，總是覺得時間不夠，問題一展而過，處理不透徹。所以，我覺得導學案真的要提前下發，在上這節課之前，教師還應該抽查個別學生對導學案的完成情況，因為，新的課堂模式，學生也在適應階段，需要老師的指導，有時候僅僅利用課堂的15分鐘學生很難完成一份導學案，而如果獨學在課堂中占用太多時間，又會影響后面的教學流程。另外，在一篇導學案的問題設計上，最好有一個可以讓全員參與共同解決的核心問題，比如說這節課的古詩學習中，如果第四題能加上“創意大考驗：我們小組能選擇其中一種方式展示我們組最喜歡的一首古詩（讀、寫、背、演……）”，我想學生不管選擇哪一種方式小組都會群策群力，積極參與的，實際上在參與活動的過程中，學生不僅對古詩的讀和理解都已經達到了，而且還活躍了課堂氣氛。調動了學生學習的積極性。
可是，正是因為，導學案沒有想到提前下發，覺得課堂時間不夠，所以在設計時省略了這一題，這也是導致這節課學習目標得不到完成的直接原因。其實，“學海拾貝”的第一題和第二題學生完全可以在課外完成，不用占用課堂獨學時間。所以，從最近的這幾節課，可以看出，導學案的使用和設計非常重要，老師要好好利用好這個課堂抓手，這樣才能使“高效課堂”成為真正的高效課堂。
第二，學生課堂的很多養成習慣亟待培養。把課堂還給了學生，學生就成了課堂的主人。所以，這個“主人”就應該有主人的樣子和氣質。課堂展示的時候要大方，自然，聲音洪亮，要學會與臺下同學的互動，臺下的聽展者也要學會認真傾聽，尊重別人，因為，課堂老師講的少了，如果不會傾聽學習伙伴的發言，就不會有課堂的點評質疑和補充，而且學習的難點和重點也很難突破。而這一切的實現就要求，課堂上老師的評價機制要跟上。沒有及時、公正的'評價，學生的學習積極性和課堂的參與性就很難提高。
“當局者迷，旁觀者清”，感謝校長耐心及時的聽課、評課，讓我能夠更加清晰的認識自己的課堂，反思自己存在的問題。成功不易，堅持更難，可是課改之路真的需要我們靜下心來去鉆研，付出更多的耐心去實踐，堅持我們當下的選擇，只有這樣，“高效課堂”才能早一日實現真正的高效！
《望廬山瀑布》教學反思 17
《望廬山瀑布》這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。
首句“日照香爐生紫煙”。“香爐”是指廬山的香爐峰。此峰在廬山西北，形狀尖圓，像座香爐。由于瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，仿佛有座頂天立地的香爐冉冉升起了團團紫煙。一個“生”字把煙云冉冉上升的景象寫活了。此句為瀑布設置了雄奇的背景，也為下文直接描寫瀑布渲染了氣氛。次句“遙看瀑布掛前川”。“遙看瀑布”四字照應了題目《望廬山瀑布》。“掛前川”是說瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上。“掛”字化動為靜，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布。詩的前兩句從大處著筆，概寫望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，構成一幅絢麗壯美的'圖景。第三句“飛流直下三千尺”是從近處細致地描寫瀑布。“飛流”表現瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。“直下”既寫出巖壁的陡峭，又寫出水流之急。“三千尺”極力夸張，寫山的高峻。這樣寫詩人覺得還沒把瀑布的雄奇氣勢表現得淋漓盡致，于是接著又寫上一句“疑是銀河落九天”。說這“飛流直下”的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。一個“疑”，用得空靈活潑，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。
教學本首詩，運用平衡策略，有效實現“教師主導”與“學生主體”、“落實工具性”與“滲透人文性”、“充分利用教材”與“適度超越教材”的有機平衡，彰顯課堂學生本體，回歸語文教學本色，打造真本語文課堂。一節課上完，受益頗多，感慨頗多。
一、畫面導入，激發學生學詩興趣。
課的一開始，我通過深情地導入，讓學生對李白充滿敬佩之情。師：我們的祖國是詩的國度，幾千年來，我們的祖先留下了無數輝煌的詩篇。在詩歌的創作史上，唐代取得了很高的成就，涌現了無數優秀的詩人，李白是當時最杰出的浪漫主義詩人。我們曾經學過他的幾首詩，誰愿意來背一背？學生回憶以前學過的詩，在回憶中引出今天要學習的內容。接著讓學生欣賞廬山瀑布的圖片，在學生驚訝的贊嘆聲中發現孩子們已經被廬山瀑布的雄偉壯麗景象吸引了。揭示課題就順理成章。
二、掃除障礙，順暢閱讀。
1.掃清障礙，主要解決生字。學生小組間互相幫助學習，然后檢查個別字朗讀，并通過為生字比較、組詞讓學生鞏固生字。這首古詩里生字比較簡單，學生學起來比較輕松。
2.理解古詩。首先讓學生讀，讀通讀準古詩。接著幫助學生逐句理解詩意，體會作者李白所要表達的思想感情。可以通過給個別組詞理解字義，比如照就可以組為照射；學生理解香爐是指香爐峰，用簡筆畫配合手勢理解“生紫煙”；猜哪個字解釋為河（川）；“三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學生讀，有感情的讀，讀出廬山瀑布氣勢磅礴的感覺。在熟讀的基礎上成誦。
三、精讀古詩，品讀感悟。
在自讀自悟的基礎上，引導學生交流分享，再現詩歌描繪的畫面；在再現詩歌描繪的畫面的過程中，相機解決學生自讀過程中產生的困惑，并引導學生通過多種方法，品味詩歌的語言之美。
四、拓展詩句，體會寫作特點。
李白的詩激情浪漫，多采用夸張、比喻、想象等寫作方法巧妙地表達詩的意境和豐富的情感。在這首詩中詩人李白運用極其夸張的浪漫主義創作方法和比喻、想象等，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發了對大自然的贊美之情。教學中我用直觀形象的數字舉例讓學生理解“三千尺”夸張寫法，還通過講解理解、圖片演示理解“銀河”“九天”“香爐峰”的意思。還結合以前學過的詩句和拓展詩《秋浦歌》體會李白夸張寫法特點。受到很好的學習效果。
《望廬山瀑布》教學反思 18
由于我們中二班的班級特色是以古詩為主，因此我們每周都會利用時間來開展古詩教學活動，而今天上午按照周計劃的安排，我在我們班開展了古詩《望廬山瀑布》的教學，以下是我通過這次活動的幾點反思：
首先在活動目標上，我制定了兩點：
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩。
2、理解詩的內容，激發熱愛大自然的情感和美的熏陶。幼兒在通過活動后，雖然孩子們都能夠對古詩朗朗上口，但是在活動目標的完成情況上還是有所不足的，特別是目標二，對我們班的孩子來說還是有所難度的，孩子們對于美的感受這方面還不是能夠很好的體會。因此目標的.制定上比較難，對于我們班的孩子實際情況來看，比較不能達到。在今后的活動目標制定上，還是需要更加的斟酌，針對孩子的年齡特點來制定比較好。
其次在活動過程中，我發現了一些亮點與不足：
1、在活動中我結合了動畫視頻來進行教學，因此孩子們學得特別的快，而且利用多媒體來教學，可以有效的幫助孩子理解古詩的內容，更加的直觀形象。
2、我出示字卡引導孩子朗讀認識，但是更加的側重在對字的讀音上，其實在這一環節上，可以有意識的引導幼兒對字型的有意認識，雖然不強調孩子一定都要懂，但是可以給孩子初步的印象。
3、古詩教學完，我在進行情感教育時，我只是匆匆的帶過，而沒有正面的引導孩子如何熱愛大自然，可以引導孩子從自身的小事出發，如不亂丟紙屑、愛護環境等等。
4、整個活動的時間有點拖拉，在下次活動中，各環節的銜接還應該更加的緊湊。
回望這個活動，孩子的積極性還是比較高的，活動的氣氛很好，雖然在活動中還存在著許多的不足，但是整個活動流程還是比較順暢。
《望廬山瀑布》教學反思 19
在教學時，為了讓學生感受到大自然的美，體會到詩人的思想感情，我利用課件創設情景，播放有關大自然美景的圖片，再配樂解說，營造氛圍，讓學生置身于大自然中。然后自然導入到第一首詩《望廬山瀑布》，出示廬山瀑布的畫面，我相機配樂范讀，向學生展示廬山瀑布的美麗和壯觀，讓學生學習領略《望廬山瀑布》中所描繪的美景和詩人熱愛大自然，欣賞瀑布的氣勢宏大的激情，并用富有感情色彩的激勵語言感染學生，收到了不錯的學習效果，并鼓勵學生大膽充分地展開想象，提高了教學效率。
在教學中，我重點指導理解“飛流直下三千尺，疑似銀河落九天”的意境及詩人用詞的精妙，鼓勵學生動腦想象詩句描繪的'景色，并把它用自己的語言描述出來。遺憾的是，本想讓學生把這幅畫面畫下來，因為時間的關系而作罷。
《望廬山瀑布》教學反思 20
三年級的同學積累了不少古詩，他們能隨口說來，《望廬山瀑布》他們倒背如流。古詩的學習的重點就放在詩句的理解，和重點字詞的解釋上。導入之后我便在實物投影上出示了書本上的插圖，讓他們說說遠遠地看瀑布，看到了什么，順理成章地解釋出了詩中“香爐”是指香爐峰，理解了“生紫煙”的`那種意境。接著讓他們用完整的話說出看到了什么，“遠遠望去太陽光柔柔地照著香爐峰，山間的云霧，升騰的水氣在陽光照耀下透出淡淡的紫色，就像是披了一層紫色的薄紗，香爐峰顯得更為秀麗。瀑布就像一條白色的綢帶垂落在山間……”很多同學都能美美得說上幾句，“這是你們眼中的廬山瀑布，看看詩人怎么寫的？”過渡后，學生能找到古詩1、2句也寫“遠看”。理解“生”“遙”并不難，需要重點理解的是“掛前川”，由于前面的鋪墊，學生體會到遠看“掛”的意境，將前川解釋好，他們也能將詩句翻譯出來。看到這樣的美景忍不住走上前，看個究竟出示“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這兩句，理解了“疑”“落九天”“三千尺”“飛流”等關鍵字后兩句也能很好的翻譯。
雖然古詩字詞的理解離學生生活比較遠，有些與現代漢語解釋不一樣，我覺得充分利用插圖，對學生理解詩意很有幫助。
《望廬山瀑布》教學反思 21
“通感”是一種奇特的藝術表現手法。人通過學習和生活實踐得來的大量信息儲存于記憶之中，當受到外來刺激時，感受會在一剎那間與記憶中儲存的信息發生聯系，產生某種信息流。“通感”就是“分析器”在生活經驗中建立特殊聯系的結果，是不同感覺器官之間建立一定聯系而生成的。“通感”用得好，可以使景物的描寫更加生動形象，作者的主觀感受抒發地更細膩深刻，引起讀者更豐富的想象和聯想，使作品更具有感染力。
在古詩閱讀中，教師可以抓住文字多元性的特點，借助多媒體教學手段，調動學生多種器官的功能和體驗，挖掘多種知識和各方面經驗儲備，展開聯想和想象，向多方面延伸擴展。如此，就能得到“眼里聞聲，耳中見色”的藝術感受。
《望廬山瀑布》是小學語文蘇教版第6冊中的一首古詩。詩中有奇特的夸張、飛騰的想象的妙用；有磅礴的氣勢、壯觀的畫面的勾勒；有高遠的意境、雄奇的景界的展示……情景交融，令人拍案叫絕。教學時，教師可根據詩的`特點，運用通感手法，調動學生多種感官參與，引導學生步入詩的意境，領略大自然的壯觀奇景和詩人發自肺腑的感受。
1、從視覺方面感知色彩鮮明的靜態畫面：紅日高照，奇峰披翠，紫煙繚繞，瀑布高懸，飛花碎玉；在陽光的照耀下，赤橙黃綠青藍紫諸色交織融匯，多姿多彩盡鋪山間；光與色的互相輝映，色與景的和諧搭配，使畫面格外明麗，秀色可人。
2、從聽覺方面感受廬山瀑布飛流沖撞的赫赫聲勢的動感畫面：銀瀑飛泄，氣勢涌動，如雷貫耳，令人驚嘆。
3、從嗅覺方面品位廬山香爐峰景象的奇特：艷陽下，云遮霧繞的香爐峰彌漫著紫色的煙霧，宛如一座巨大的香爐升騰著燎人的香氣，叫人心醉。雙關手法的運用，把香爐峰奇特的景象刻畫得惟妙惟肖，使人嘆服。
4、從空間方面拓展想象：高峰聳立，直插藍天，生機勃勃的綠葉似翡翠，如寶石點綴在天幕；瀑流飛動，上接九重天際，下連滔滔碧水，天、水、山、川渾然一體，無比高遠廣闊。
5、體會詩人留戀往返于廬山的感受：麗日之下，層巒疊翠的香爐峰云遮霧騰，宛如香爐紫煙裊裊，令人賞心悅目；在這美如畫卷的香爐峰下，心中的雜念一掃而光。遠遠望去，那神奇的瀑布像一幅巨大無比的白鏈懸掛在山前的河流上，那飛瀉奔流的非凡氣勢，真讓人懷疑是九天上的銀河墜落人間。一派何等雄奇、高遠的境界！眼前的一切，難道不使人感受到大自然永不枯竭的勃勃生機和青春活力？不涌動著對祖國有這樣大好河山而感到自豪的熾熱之情？
如此閱讀，學生的感受不再是一幅平靜的山水畫，而是活生生的立體情境，自己也猶如置身其間，感受到大自然賜給我們無窮的美和奮發不息的力量。
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