《圖形與測量》教學(xué)反思（通用12篇）
在社會一步步向前發(fā)展的今天，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，反思意為自我反省。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢？以下是小編幫大家整理的《圖形與測量》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《圖形與測量》教學(xué)反思 1
在《圖形與測量》這節(jié)課的教學(xué)時,我主要通過列表進行概括、總結(jié)。在師生共同總結(jié)了長方形的周長、面積后,再放手讓學(xué)生自己去完成剩余部分的填寫,再來進行回報交流。
圖形與測量是一節(jié)復(fù)習(xí)課，在這節(jié)課中，教材把所有平面圖形與立體圖形的周長、面積、體積、容積進行了概括、歸納、總結(jié)，從而建立知識間的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)時，我主要通過列表進行概括、總結(jié)。在師生共同總結(jié)了長方形的周長、面積后，再放手讓學(xué)生自己去完成剩余部分的填寫，再來進行回報交流。從交流的情況來看，學(xué)生對于圓柱的表面積掌握得還不夠，還需加強指導(dǎo)。
交流匯報圖形的周長、面積、體積的知識后，進行了一些相應(yīng)的`練習(xí)，從練習(xí)來看，許多學(xué)生知道公式，也會應(yīng)用公式來解決問題，但經(jīng)常把得數(shù)求錯。因此，在接下來的復(fù)習(xí)中，應(yīng)該多進行一些計算的訓(xùn)練，讓學(xué)生能算得既快又對。還有，學(xué)生對題意的理解欠深入，題中要求算測面積，許多學(xué)生會求成表面積，因此，如何讓學(xué)生正確理解題意，也是在我以后的教學(xué)中值得深入思考的問題。
《圖形與測量》教學(xué)反思 2
本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，主要復(fù)習(xí)的平面圖形的面積計算公式及每種平面圖形的面積計算公式的推導(dǎo)過程。通過復(fù)習(xí)，學(xué)生明白了新舊知識間的聯(lián)系，掌握了一些數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想。
上了這節(jié)復(fù)習(xí)課，我感到很欣慰。學(xué)生們的合作能力及學(xué)習(xí)效果出乎我的意料。原本我認(rèn)為學(xué)生們只會利用平面圖形的.面積計算公式機械的進行計算或解決一些實際問題，我認(rèn)為他們只重視結(jié)果，對經(jīng)歷的數(shù)學(xué)過程是很模糊的，甚至根本不記得了。結(jié)果在小組合作交流的過程中，通過巡視我發(fā)現(xiàn)，小組成員齊心協(xié)力，積極發(fā)言，爭先恐后地表達(dá)自己的思路和想法，即動口，又動手，通過語言和圖示等方法來講解，使傾聽者能夠更好地理解。經(jīng)過幾分鐘以后，每個小組幾乎都得出了令我滿意的結(jié)果。明白了每種平面圖形的面積計算公式的推導(dǎo)過程，并且知道用的是什么轉(zhuǎn)化方法：如數(shù)方格法、割補法等。這樣的學(xué)習(xí)方式短時高效，全員參與，取長補短，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果良好。
看來，只要放手讓學(xué)生想，讓學(xué)生做，給學(xué)生足夠的時間和空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還是值得肯定的，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還是可以提高的。教師只要適時引導(dǎo)、適時點撥，幫學(xué)生解決困惑即可。
《圖形與測量》教學(xué)反思 3
《角的度量與表示》是北師大教材七年級上冊第四章第三節(jié)的內(nèi)容。在直線、射線、線段之后出現(xiàn)的又一種幾何圖形。它既是線段內(nèi)容的延續(xù)又是其它幾何圖形如三角形內(nèi)容的鋪墊，所以學(xué)好它對于學(xué)生來說是非常重要的。
對于本節(jié)課的教學(xué)，有以下幾點我認(rèn)為是比較成功的：
第一、導(dǎo)課的形式，以前學(xué)生已經(jīng)接觸到角，對角已有初步的認(rèn)知，而鐘表中時針與分針組成的角又是學(xué)生所常見的，通過鐘表引入角，再說一說生活中的角，這樣既讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，又能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。
第二、"角的表示"的'課堂設(shè)計，角的表示是本節(jié)課的重點也是難點，教材上寫得既分散又含糊，為了讓學(xué)生有一個清晰的認(rèn)識，通過探究提示自學(xué)>總結(jié)：角有哪些表示方法，每一種表示方法需要注意什么？再根據(jù)兩個小題讓學(xué)生具體表示角，通過表示角對每一種表示有了具體的感知，然后以表格的形式讓學(xué)生清楚每一種表示方法的注意點，我認(rèn)為效果還是較好的。
第三、比較好的應(yīng)用了"五步釋疑"教學(xué)法。通過學(xué)生自學(xué)、小組內(nèi)合作、組間合作充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，較好地完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
當(dāng)然，這節(jié)課后，我覺得還有一些不足之處。
第一、角的定義這一部分，學(xué)生認(rèn)知角，沒有給學(xué)生指明，我們經(jīng)常說的角在沒有特別指明的話應(yīng)該是0°～180°之間的角。
第二、缺少一些激勵性的肯定性的語言。如課堂上一名男生說：大角可以用一個字母，小角不能。其實角的表示是一種規(guī)定，書本上也沒有寫得很清楚，此時應(yīng)該能及時肯定學(xué)生的思考："你認(rèn)真思考了，只是角的表示在數(shù)學(xué)上不是這樣規(guī)定的"，這樣學(xué)生自己雖然說的不正確，但因為樂學(xué)、善思而得到老師的肯定，以后積極思考的參與熱情會更高漲。
《圖形與測量》教學(xué)反思 4
本節(jié)課是一種圖形認(rèn)識與測量的復(fù)習(xí)課，因此將重點放在了將各部分知識有機的聯(lián)合起來，形成扎實的知識網(wǎng)絡(luò)上。
1、在課前我布置學(xué)生嘗試自主整理這部分知識。要求越細(xì)越好，最好是能舉例說明，并根據(jù)整理的結(jié)果進行評議加星。從學(xué)生整理的情況來看，還是不錯的。當(dāng)然課堂教學(xué)不能僅停留在學(xué)生表面的整理，還應(yīng)幫助學(xué)生內(nèi)化形成知識網(wǎng)絡(luò)。為此在教學(xué)過程中，每一個的小知識點，我都采用了先畫圖形，再說特點，然后比較的教學(xué)思路。先畫圖使學(xué)生將圖形的特點與空間圖形結(jié)合起來。避免了一部分學(xué)生死記硬背圖形特點的弊端。培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念。
2、注意了引導(dǎo)學(xué)生通過分類、比較、認(rèn)識圖形的.聯(lián)系與區(qū)別，結(jié)合清晰簡單的板書使學(xué)生形成比較清晰的知識網(wǎng)絡(luò)。
3、圖形的計算重點復(fù)習(xí)了各種計算公式的推導(dǎo)過程，這也是學(xué)生自主整理復(fù)習(xí)最薄弱的環(huán)節(jié)。為此理清各類公式的推導(dǎo)過程也是幫助學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)的關(guān)鍵所在。同時也能強化學(xué)生的轉(zhuǎn)化思想。
4、無論是圖形的認(rèn)識還是計算都是遵循從簡單到復(fù)雜的演變過程，由易到難有利于學(xué)生打好基礎(chǔ)。
《圖形與測量》教學(xué)反思 5
今天我在講課本第106頁練習(xí)題3時，我指著一個球體問學(xué)生：“這是什么圖形？”學(xué)生竟然說：“圓1我感到很奇怪，之前我在講這節(jié)新課的時候，我也聽到有學(xué)生這樣說，當(dāng)時沒有很在意，現(xiàn)在想來就是之前沒有對此加以強調(diào)比較，才使得學(xué)生現(xiàn)在對于立體圖形和平面圖形區(qū)別不開來。
我就此今天將長方形與長方體，正方形與正方體，圓與球進行了區(qū)分。讓學(xué)生先用紙折出長方形、正方形與圓，接著我拿出長方體、正方體和球，讓他們通過仔細(xì)觀察，比較兩者之間的不同，并請學(xué)生們總結(jié)他們的不同點。學(xué)生們很快總結(jié)出了長方體、正方體和球是可以放到桌子上，具有立體感；而長方形、正方形和圓是平面的，只可以擺在緊貼著桌子放。并且學(xué)生總結(jié)出了球是可以滾動的'。我就此提出向比如長方體、正方體和球的物體是立體圖形，長方形、正方形和圓為平面圖形。
《圖形與測量》教學(xué)反思 6
在教學(xué)《認(rèn)識圖形》時，課前我布置學(xué)生將生活中的物品帶進課堂。原本也很矛盾，讓每一位學(xué)生都從家中帶三至四種物品，課堂上一定會很亂，教師在課堂上不好組織怎么辦？后來一想，只要對學(xué)生們的學(xué)習(xí)有利，能夠讓孩子們在動手操作中把知識牢牢的掌握，就一定要有敢于挑戰(zhàn)困難的勇氣。因此，我堅定了自己一開始的想法。
課堂上我先讓學(xué)生們自己把帶來的物品看一看，摸一摸。再讓四個學(xué)生一組合作學(xué)習(xí)，把他們帶來的物品集中起來拼一拼，搭一搭。我對學(xué)生們說，咱們比一比看哪一組的手兒最巧、配合得最默契，拼得圖形最漂亮？只見，學(xué)生們頓時情緒高漲，個個躍躍欲試，接著就忙了起來。小手拼擺著、比劃著，小腦袋晃動著，小嘴說著，真的忙的不亦樂呼！當(dāng)我走到排在后面的一組時，我看到一個調(diào)皮的孩子手中拿了一個杯子墊，當(dāng)時我的火一下子就上來了。如果在以前我一定會大發(fā)雷霆，但當(dāng)時我沒有做聲。我考慮到也許他們拿得這些正好可以用來讓孩子們區(qū)別和更好的認(rèn)識本節(jié)課中的四種圖形。我默不作聲的接著到別的小組去了。一會兒每個小組的孩子們陸續(xù)的拼出了非常漂亮的作品。看，一幅幅經(jīng)過孩子們用心雕琢的作品產(chǎn)生了，有的拼出了汽車，有的拼出了機器人，真是難以想象，這些作品出自一年級孩子之手。有人說學(xué)生的潛能是巨大的，當(dāng)你走近兒童的世界，哪兒將有你意想不到的驚喜與收獲，哪兒你將收獲“意外”，補充知識。
接下來我又讓學(xué)生們把帶來的物品分一分。當(dāng)我們把四種圖形的特點講完后，我說：“孩子們，眼睛都看著老師，我走到哪里你就跟
到哪里，我拿什么你就說出它是什么圖形。”當(dāng)我走到孫家宏旁邊時拿起了他桌子上的'杯子墊說：“這是什么圖形？”孩子們七嘴八舌的議論起來，有的說：“它什么圖形也不是。因為它很保”有的說：“它像一個圓柱。”我問：“為什么？”孩子的回答是：“雖然它很薄但它的上面是一個圓形，下面也是一個圓形，中間也是直的，所以它是一個圓柱”當(dāng)他回答完后，教室里在短暫的沉默后爆發(fā)出了雷鳴般的掌聲。
直到此時我才意識到我剛才做的決定是多么的明智。孩子們不但加深了對圓柱的認(rèn)識，更重要的是他們已經(jīng)能夠從生活中找到并發(fā)現(xiàn)那些不易被我們發(fā)現(xiàn)和可能被我們忽視的圖形。
《圖形與測量》教學(xué)反思 7
課堂教學(xué)，不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并主動地去探求知識，發(fā)展思維。因此，在教學(xué)過程的設(shè)計中，我力圖從以下幾個方面來反映和體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。
1、激情導(dǎo)學(xué)。以興趣為先導(dǎo)，從美麗的風(fēng)景畫面開始，引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的境界。然后進行游戲：猜一猜，使學(xué)生在游戲中初步感知“軸對稱圖形”，這樣做到了“寓知識于游戲，化抽象為形象，變空洞為具體”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有形象性、趣味性。使學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，找出數(shù)學(xué)規(guī)律，滲透“生活中處處有數(shù)學(xué)”的新的“數(shù)學(xué)思想”。
2、通過大量的動手操作，如剪一剪、折一折、畫一畫等活動，力圖讓學(xué)生用自己的思維方式自由開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造，以張揚學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生通過大量的感性經(jīng)驗形成表象，進一步體會軸對稱的含義，變“學(xué)”數(shù)學(xué)為“做”數(shù)學(xué)，提高了動手實踐能力，獲得積極的情感體驗。學(xué)生在整個動手操作的過程中，進一步體會了對稱圖形的形成，感受到了對稱圖形的內(nèi)在美。通過欣賞同學(xué)的作品這一活動，使學(xué)生在欣賞漂亮圖案的同時與大家分享“創(chuàng)造美”的愉悅，體驗數(shù)學(xué)的美和創(chuàng)造的美。學(xué)生在相互交流和觀摩同學(xué)作品的過程中也會受到啟發(fā)而獲得一份寶貴的學(xué)習(xí)資源。
3、挖掘教材中可發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維的因素，不僅注重學(xué)生知識的掌握，更注重學(xué)生能力的發(fā)展：讓學(xué)生自主地折紙、剪圖案，發(fā)揮他們的`想象，創(chuàng)造性地剪出各種美麗的圖案，同進比較軸對稱與軸對稱圖形的區(qū)別與聯(lián)系；新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。在教學(xué)中我設(shè)計的推理游戲，中考鏈接等等這些活動，從很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。
4、讓學(xué)生學(xué)會評價他人，評價自己，喚醒學(xué)生自我評價的意識，讓學(xué)生建立自信，超越自我。
在這堂課中，我更多的時間與空間還給了學(xué)生，站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的實際出發(fā)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及他們的發(fā)展需求，較好地體現(xiàn)了教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的理念。
《圖形與測量》教學(xué)反思 8
三角形的認(rèn)識是學(xué)生初步認(rèn)識三角形的基礎(chǔ)上進行的，平時生活中學(xué)生又經(jīng)常接觸三角形，對三角形有豐富的感性認(rèn)識積累。面對學(xué)生比較熟悉的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我從學(xué)生的實際情況入手，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，在探索和交流過程中掌握知識，鍛煉技能、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和方法，同時讓學(xué)生在討論中得到學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。
上課開始，我就出示主題圖，讓學(xué)生結(jié)合實際生活發(fā)現(xiàn)三角形、感受三角形，并且設(shè)置疑點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為本節(jié)課起好頭，上學(xué)生主動地去思考三角形的特性。在學(xué)習(xí)三角形的定義時，我讓學(xué)生通過小棒擺三角形、判斷出示的圖形是不是三角形，通過循序漸進的方式，讓學(xué)生理解三角形定義中的關(guān)鍵點“線段”和“圍成”，進而讓學(xué)生總結(jié)出三角形的定義。在學(xué)習(xí)三角形的特征時，我讓學(xué)生通過我畫在黑板上的三角形，觀察它的特點。這個環(huán)節(jié)學(xué)生對三角形的特點的回答五花八門，有些是三角形的特點，有些雖然不是，但也是和三角形關(guān)聯(lián)的.，我應(yīng)該給學(xué)生以區(qū)分。這一點做的不夠好。在學(xué)習(xí)三角形的底和高時，我采用同桌合作的形式，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)理解知識點，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)給學(xué)生帶來快樂。數(shù)學(xué)其負(fù)載的功能不僅僅是讓學(xué)習(xí)者記住它，掌握它，更重要的是要讓他們在學(xué)習(xí)的過程中體驗學(xué)習(xí)它的快樂，感受它的魅力。因此，在教學(xué)過程中，我不僅使學(xué)生獲得知識和技能，更關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，特別是學(xué)生對數(shù)學(xué)的感覺，同時應(yīng)不斷給學(xué)生“成功”的體驗，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。
當(dāng)然，在整個教學(xué)過程中也有一些不足。例如，對學(xué)生的關(guān)注不夠，更應(yīng)該對學(xué)生加大鼓勵的力度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有動力；對學(xué)生的評價有不及時的情況；將學(xué)生應(yīng)該放的更“開”等等。在今后的教育教學(xué)活動中，應(yīng)及時糾正，爭取讓自己的教學(xué)變得完美。
《圖形與測量》教學(xué)反思 9
本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)已有的對稱知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境進行教學(xué)的，重點教學(xué)軸對稱圖形的性質(zhì)和畫法。
成功之處：
1、課件演示，直觀形象。在教學(xué)中，首先出示一些軸對稱圖形的圖片，讓學(xué)生觀察這些圖形有什么特點，從而引出軸對稱圖形的概念。在例1的教學(xué)中通過出示小松樹圖形，讓學(xué)生認(rèn)識軸對稱圖形的對應(yīng)點，然后數(shù)一數(shù)每個對應(yīng)點到對稱軸的距離，從而發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的性質(zhì)是對應(yīng)點到對稱軸的距離相等，最后通過連線對應(yīng)點，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)對應(yīng)點的連線垂直于對稱軸。在這一系列的教學(xué)中，學(xué)生通過課件的直觀演示，非常容易發(fā)現(xiàn)其中的秘密，學(xué)得也自然輕松，感興趣。
2、依據(jù)性質(zhì)，學(xué)習(xí)畫法。在例2的教學(xué)中，先出示圖形的一半，讓學(xué)生獨立思考如何畫軸對稱圖形呢？也就是另一半呢？通過學(xué)生的交流討論，得出軸對稱圖形的畫法，即先定點——定出每條線段的端點；再畫對應(yīng)點——依據(jù)軸對稱圖形的性質(zhì)對應(yīng)點到對稱軸的距離相等；最后連點——依次連接每個對應(yīng)點。在軸對稱圖形的畫法中緊緊聯(lián)系軸對稱圖形的性質(zhì)，可以使學(xué)生進一步加深對性質(zhì)的.理解和應(yīng)用。
整節(jié)課的安排，努力貫徹“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”學(xué)生自主發(fā)展的教育原則。教師只是對概念的引入加以指導(dǎo)以及對整個教學(xué)流程加以控制，其余都讓學(xué)生自己觀察、思考；操作、聯(lián)想；討論、口述，這樣將有利于每位學(xué)生積極動腦、動手、動口、耳聞、目睹，各種器官并用，使全體學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主人
不足之處：學(xué)生在畫軸對稱圖形時，不按照畫法去做，而是照葫蘆畫瓢按照自己的方法去畫，雖然有的同學(xué)能畫對，但是也存在個別學(xué)生出現(xiàn)錯誤的畫法。再教設(shè)計：強化畫軸對稱圖形的畫法，讓學(xué)生不僅要知其然還有知其所以然，明白不僅僅畫對就可以，還要知道依據(jù)軸對稱圖形的性質(zhì)，這樣才能加深對軸對稱圖形性質(zhì)的理解。
《圖形與測量》教學(xué)反思 10
1、強調(diào)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生興趣
通過“說說生活中在哪兒見過這些平面圖形”這一問題情境，既引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)習(xí)的立體圖形，也自然地過渡到平面圖形的認(rèn)識；更密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，調(diào)動了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)就在自己的身邊。課堂上學(xué)生始終樂此不疲，興趣盎然。整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動充滿情趣，有的學(xué)生甚至忘了在上課，直接走到其他孩子旁邊與他人做一些交流。
2、共同操作，獨立思考，學(xué)會初步合作與交流
本節(jié)課是通過大量的動手操作來完成的，利用“摸”面、“找”面、“畫”面、“說”面幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動，既注重讓學(xué)生以自己內(nèi)心的體驗來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、運用數(shù)學(xué)進行交流的意識，又使學(xué)生初步感知這些實物(模型)的表面，獲得對平面圖的感性認(rèn)識，體會“面”由“體”的得和“面”與“體”之間的聯(lián)系與區(qū)別。同時培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、動手操作的能力、語言表達(dá)能力以及分析、比較、概括的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。而在畫一畫這一環(huán)節(jié)上，學(xué)生通過合作操作，把任務(wù)完成得比較理想，也得到了比較令人滿意的效果。并且在以上的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于合作與交流有了初步的感知，知道小組成員應(yīng)該互幫互讓。因為在老師讓他們找出自己最喜歡的立體圖形的.時候，小孩子們并沒有因為沒拿到最心儀的物體而有微詞，也是高高興興地拿起其他物體與同組小朋友進行交流，有個別學(xué)生與別的同學(xué)商量著互換手中的物體。
3、初步滲透分類的思想
在讓學(xué)生操作得到平面圖形之后，我沒有把學(xué)生的作品放在實物投影上加以展示其畫得如何的端正，而是直接要求學(xué)生把圖形貼到黑板上各種圖形所在的相應(yīng)位置。在貼的時候有幾個小孩把位置貼錯了，給其他小孩多了一個重新分類的機會，這可真是一件好事。這樣的安排既把學(xué)生的作品做了展示，又讓學(xué)生把各種圖形進行了分類，并且初步滲透了分類的思想，為下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
本節(jié)課也有很多不足之處：
1、學(xué)生在“摸一摸”的活動中對面的感知不夠，我的引導(dǎo)也不夠到位，如學(xué)生說出有的面是有點粗粗的，次次的，而有的面是滑滑的，我沒有及時指出這是材料的質(zhì)地問題，而是直接把話題引到“面是不是平平的”上來。這樣對平面圖形的“平”字的理解就有點不夠。
2、在設(shè)計“面”由“體”得時我沒有為學(xué)生準(zhǔn)備這么多的材料,如剪刀、印泥等。也沒有引導(dǎo)學(xué)生說出得到平面圖形的多種方法，比如用印泥印、用剪刀剪下立體圖形的一個面、用鉛筆沿著立體圖形的邊描等，大部分學(xué)生直接用鉛筆沿著物體的面的輪廓畫。這樣的結(jié)果體現(xiàn)不出解決問題的方法和策略的多樣性，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識來說是打了折扣。
3、在“說說生活中在哪兒見過這些平面圖形”這一問題時，我覺得雖然已經(jīng)走到這一步，但還不夠展開，沒有引導(dǎo)好學(xué)生天南地北地把生活中的資訊加以搜索并給以發(fā)揮，如果展開得好的話既豐富學(xué)生對圖形的感知認(rèn)識，更能體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在。
《圖形與測量》教學(xué)反思 11
這節(jié)復(fù)習(xí)課主要是復(fù)習(xí)本學(xué)期空間與圖形方面的知識，從學(xué)生已有的知識背景出發(fā)來進行教學(xué)。我在本節(jié)課的教學(xué)中做到了以下兩點：
1、引導(dǎo)學(xué)生梳理知識，加深他們對知識的回顧與深化。
復(fù)習(xí)時，我通過引導(dǎo)學(xué)生回憶這部分的有關(guān)知識，將知識進行整理、分類、綜合，有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與，提高了他們學(xué)習(xí)的積極性，同時，也培養(yǎng)了他們概括知識的能力。
2、重視學(xué)生的情感體驗。
縱觀本節(jié)課的教學(xué)過程，通過做練習(xí)的方式，使學(xué)生一直處于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的狀態(tài)之中，用自己的思維方式進行探究，并與同學(xué)進行知識的.交流。在解決問題的過程中，我不僅讓學(xué)生在這個自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分、主動、積極地表現(xiàn)自我，同時也注意用積極性的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
《圖形與測量》教學(xué)反思 12
軸對稱圖形是一個較抽象的概念，在教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，著力引導(dǎo)學(xué)生通過操作、觀察、比較、思考、交流、討論等等活動，主動獲取知識，掌握和理解軸對稱圖形的概念和基本特點，并在自主探索中體會到探索之趣，成功之樂，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更發(fā)展了學(xué)生的能力。從以下幾個途徑可以提升課堂教學(xué)的活力和效果。
1、從直觀引入，將軸對稱圖形的特點具體化，學(xué)生較易理解，得到了初步感知。
2、動手操作充分，通過對各種圖形的折、畫、剪，學(xué)生在操作活動中進一步理解了軸對稱圖形的特點及對稱軸的含義。
3、充分調(diào)動學(xué)生的各種知覺感官來學(xué)習(xí)知識，整個教學(xué)活動中留有足夠的'空間讓學(xué)生動口、動手、動腦，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，在判斷正方形、圓形等圖形是否是軸對稱圖形中，學(xué)生自主探索，探究，理解了對稱軸的意義，同時很好地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，發(fā)現(xiàn)了有的圖形的對稱軸不止一條，可能是1條、2條、3條……無數(shù)條。
整節(jié)課的安排，努力貫徹“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”學(xué)生自主發(fā)展的教育原則。教師只是對概念的引入加以指導(dǎo)以及對整個教學(xué)流程加以控制，其余都讓學(xué)生自己觀察、思考；操作、聯(lián)想；討論、口述，這樣將有利于每位學(xué)生積極動腦、動手、動口、耳聞、目睹，各種器官并用，使全體學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主人。其中動手操作不僅適合四年級學(xué)生的年齡特征，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生處于一種躍躍欲試的求知狀態(tài)，從而創(chuàng)設(shè)良好的求知氛圍，這樣將有利于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下去發(fā)現(xiàn)與掌握新知識。我認(rèn)為，在經(jīng)歷了親自探索、討論交流、相互啟迪的過程后，每位學(xué)生的自主意識、自主能力都將得到提高，最終將達(dá)到提高學(xué)生思維品質(zhì)的教育目的。
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