《捆小棒》教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的《捆小棒》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《捆小棒》教學(xué)反思1
《捆小棒》是北師大版一年級(jí)上冊(cè)第七單元的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于20以內(nèi)的數(shù)絕大多數(shù)孩子在入學(xué)前已初步會(huì)數(shù)，但對(duì)于建立數(shù)位概念卻不清楚。因此，這節(jié)課的教學(xué)，我首先從學(xué)生數(shù)喜歡的東西入手，力求體現(xiàn)師生間的雙向活動(dòng)。教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生“數(shù)一數(shù)”“捆一捆”“撥一撥”“說(shuō)一說(shuō)”“畫一畫”，初步體驗(yàn)10個(gè)一是1個(gè)十，以及11～20各數(shù)的順序及大小。教師提出“你看到了什么?”“你想到了什么?”“關(guān)于這些數(shù)你還知道些什么?”等問(wèn)題，讓學(xué)生去探索、去思考，幫助學(xué)生建立十個(gè)一捆的觀念，建立 １１－－２０各數(shù)的表象。使學(xué)生感受到成功的喜悅，體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)是一件很有趣的事。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我力求從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過(guò)有目的操作、交流、討論，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。
成功之處：
1. 激趣引入：溝通了新舊知識(shí)的聯(lián)系，便于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移。
2. 教學(xué)形式多樣，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。
3.運(yùn)用多媒體形象生動(dòng)的畫面，容易引起學(xué)生的無(wú)意注意，學(xué)生的回答立即獲得反饋，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.練習(xí)設(shè)計(jì)：目的明確，有趣味性，符合兒童年齡特點(diǎn)，不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時(shí)滲透了美育、體育、品德教育。
《捆小棒》教學(xué)反思2
《捆小棒》是北師大版一年級(jí)上冊(cè)第七單元的教學(xué)內(nèi)容。這節(jié)課主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)11~20各數(shù)，知道這些數(shù)的排列順序和組成，重點(diǎn)內(nèi)容是對(duì)數(shù)位概念的理解，具體到解題思路時(shí)，要在學(xué)生頭腦中建立以“十”為單位計(jì)數(shù)的簡(jiǎn)便性。
對(duì) 于20以內(nèi)的數(shù)絕大多數(shù)孩子在入學(xué)前已初步會(huì)數(shù)，但對(duì)于建立數(shù)位概念卻不清楚。因此，我首先從學(xué)生數(shù)喜歡的東西入手，通過(guò)學(xué)生數(shù)一數(shù)，捆一捆等活動(dòng)形式， 創(chuàng)設(shè)了猜數(shù)的游戲吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生建立十個(gè)一捆的觀念，建立11-20各數(shù)的表象。其次，通過(guò)擺小棒把用計(jì)數(shù)器表示數(shù)結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生理解十 位上和個(gè)位上的珠子所表示的意義是不同的，在這一過(guò)程中又呈現(xiàn)了數(shù)的組合，通過(guò)擺小棒和在計(jì)數(shù)器上撥珠兩者間的轉(zhuǎn)化練習(xí)，讓學(xué)生知道十幾的數(shù)分別是由1個(gè) 十和幾個(gè)一組合成的，并通過(guò)“擺一擺，拔一拔”這個(gè)環(huán)節(jié)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)小組內(nèi)充分展示各自的思維方法及過(guò)程，營(yíng)造一種主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)氛圍。最后 是數(shù)的認(rèn)識(shí)的拓展，即數(shù)的順序與大小，這一環(huán)節(jié)我安排了直尺上讀數(shù)的活動(dòng)，一方面拓展學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的范圍，另一方面也能形象地讓學(xué)生看到20以內(nèi)數(shù)的排 列，并掌握了數(shù)的大小排列順序、培養(yǎng)了數(shù)感。使學(xué)生感受到成功的喜悅，體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)是一件很有趣的事。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我力求從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓他們通 過(guò)有目的操作、交流、討論，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。
不足之處：
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，沒有充分考慮兒童的年齡和心理特點(diǎn)，以至于讓他們?cè)诶π“舻倪^(guò)程中耽擱了時(shí)間，少數(shù)孩子無(wú)法完成將十根小棒捆成一捆的活動(dòng)，忽略了經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。時(shí)間安排沒有側(cè)重點(diǎn)，導(dǎo)致整節(jié)課教學(xué)計(jì)劃沒有順利完成。
《捆小棒》教學(xué)反思3
20以內(nèi)的數(shù)絕大多數(shù)兒童在入學(xué)前已初步會(huì)數(shù)，但對(duì)于數(shù)的概念卻未必都清楚，同時(shí)一年級(jí)的小朋友參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，很少是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的需要，而只是對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)本身感興趣。因此，在本設(shè)計(jì)中除了落實(shí)知識(shí)技能的教學(xué)目標(biāo)外，更關(guān)注學(xué)生的態(tài)度，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。使學(xué)生感受到成功的喜悅，體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)是一件很有趣的事。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
根據(jù)一年級(jí)小朋友的年齡特點(diǎn)，一開始創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲，一下子就吸引學(xué)生的注意力，在綜合練習(xí)中創(chuàng)設(shè)了“智慧爺爺要獎(jiǎng)勵(lì)小朋友，帶大家去游樂(lè)園玩”這一情境，讓學(xué)生有興趣去參與教學(xué)活動(dòng)。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。
“數(shù)學(xué)知識(shí)的思想方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的。”根據(jù)這一理念，在教學(xué)中我力求從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過(guò)有目的操作、交流、討論，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。
3、體現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。
通過(guò)一系列的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成與他人溝通，傾聽他人意見的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
4、體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化。
通過(guò)讓學(xué)生找生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成平時(shí)注意觀察、善于思考的習(xí)慣，體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活。
《捆小棒》教學(xué)反思4
一年級(jí)數(shù)學(xué)《捆小棒》這節(jié)課是認(rèn)識(shí)20以內(nèi)數(shù)的一個(gè)嶄新的開始，而認(rèn)識(shí)11至20的各數(shù)是幫助學(xué)生建立數(shù)位概念的重要知識(shí)點(diǎn)之一。從本課時(shí)起，學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)不僅僅是單獨(dú)的一個(gè)個(gè)數(shù)，而是以十個(gè)為一群進(jìn)行數(shù)數(shù)，這是建立十進(jìn)制數(shù)位概念的重要階段，所以說(shuō)是相對(duì)比較重要的。
這節(jié)課我先通過(guò)學(xué)生數(shù)小棒，然后動(dòng)手?jǐn)[、捆小棒、理解10個(gè)一就是一個(gè)十，建立十個(gè)一捆的觀念，進(jìn)而幫助學(xué)生建立11至20各數(shù)的表象，同時(shí)還應(yīng)用計(jì)數(shù)器幫助學(xué)生理解數(shù)位，讓學(xué)生在撥一撥，說(shuō)一說(shuō)（同桌互助進(jìn)行），想一想中進(jìn)一步理解數(shù)位，把圖像與計(jì)數(shù)器表示數(shù)結(jié)合起來(lái)，這也是學(xué)生過(guò)渡到抽象符號(hào)的重要環(huán)節(jié)。教材中呈現(xiàn)的計(jì)數(shù)器是學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)，特別是十位上每個(gè)珠子所代表的含義與學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)有較大的不同。因此我在學(xué)生建立10根一捆的概念后，仍安排學(xué)生再擺一擺小棒，即按一捆與幾根的形式擺，在學(xué)生比較熟練的基礎(chǔ)上先介紹計(jì)數(shù)器的個(gè)位珠子，然后介紹十位上的珠子，并與擺小棒的圖像對(duì)應(yīng)起來(lái)讓學(xué)生清晰地看到1捆的1放在十位上，1根的1放在個(gè)位上，所以十位上與個(gè)位上同樣放1個(gè)珠子其意義是不同的。最后讓學(xué)生根據(jù)自己擺小棒的圖像，在計(jì)數(shù)器上撥珠子，加深了印象。本課的內(nèi)容中又呈現(xiàn)了數(shù)的組合，讓學(xué)生知道十幾的數(shù)分別由哪些數(shù)組合成的，我就讓學(xué)生按教師的要求，變換小棒數(shù)量，理解十幾是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的。由于內(nèi)容比較多，調(diào)動(dòng)起來(lái)孩子們的學(xué)習(xí)興趣之后還需要用充足的時(shí)間去練習(xí)，所以我就把這節(jié)課單獨(dú)抽出來(lái)上，學(xué)生基本上掌握的比較好。在學(xué)習(xí)方式上，由扶到引到放，采用小組合作學(xué)習(xí)等多種方式，讓學(xué)生自主探究，循序漸進(jìn)地掌握新知。本節(jié)課從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生積極思考的狀態(tài)和成果，令人欣慰。從這個(gè)方面來(lái)說(shuō)，我想教學(xué)的本質(zhì)就是一種溝通合作。
《捆小棒》教學(xué)反思5
本次活動(dòng)的目標(biāo)是感受點(diǎn)卡的不同排列形式，會(huì)用接數(shù)的方法正確目測(cè)7以內(nèi)的數(shù)群。孩子們對(duì)于數(shù)數(shù)是比較熟悉的，所以他們覺得肯定很簡(jiǎn)單，以至于在活動(dòng)一開始有點(diǎn)“輕視”的感覺，都說(shuō)：“我早就會(huì)數(shù)數(shù)了”、“太簡(jiǎn)單了”。直到我出示不同排序方式的點(diǎn)卡，剛才說(shuō)太簡(jiǎn)單的孩子就開始有一些為難的表情出現(xiàn)了。整個(gè)活動(dòng)看似簡(jiǎn)單，但其實(shí)是有一定難度的。
一、觀察能力不仔細(xì)，容易錯(cuò)數(shù)漏數(shù)。
我們一般的點(diǎn)卡中的點(diǎn)數(shù)都是按照普通順序排列的，都是為了方便而排序的。所以當(dāng)我出示普通點(diǎn)卡的時(shí)候，班級(jí)中的大部分孩子能夠較快地?cái)?shù)出點(diǎn)數(shù)來(lái)。但當(dāng)我出示改變排列形式的點(diǎn)卡后，問(wèn)題就出現(xiàn)了。像新朔這樣能力較強(qiáng)的孩子在數(shù)的時(shí)候也要稍微緩一緩，心里默數(shù)一下才能得到正確地點(diǎn)數(shù)。所以其他孩子在點(diǎn)數(shù)不同排列形式的點(diǎn)卡時(shí)就有錯(cuò)誤出現(xiàn)，有的把7個(gè)點(diǎn)數(shù)成6個(gè)點(diǎn)，有的把5個(gè)點(diǎn)數(shù)成6個(gè)點(diǎn)。問(wèn)他們?cè)趺磾?shù)出這些點(diǎn)數(shù)的，孩子們就說(shuō)是“一個(gè)一個(gè)數(shù)出來(lái)的”，如果真的是一個(gè)一個(gè)數(shù)的話錯(cuò)誤率不會(huì)這么高。于是我請(qǐng)個(gè)別孩子上來(lái)數(shù)，發(fā)現(xiàn)他數(shù)的時(shí)候就把一個(gè)點(diǎn)子給漏數(shù)了，因?yàn)辄c(diǎn)子的排列順序其中一個(gè)點(diǎn)子排在了最邊上，他就沒有發(fā)現(xiàn)，所以就數(shù)錯(cuò)了。出現(xiàn)這種情況主要還是孩子們太不輕視數(shù)數(shù)的活動(dòng)了。在今后的學(xué)習(xí)生活中要教育孩子們?nèi)魏螌W(xué)習(xí)都要認(rèn)真不能馬虎對(duì)待，而且要學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。
二、手口數(shù)數(shù)未能一致，還需多練習(xí)。
數(shù)數(shù)對(duì)于我班大部分孩子來(lái)說(shuō)是比較簡(jiǎn)單的，但是也有部分孩子局限于光用嘴說(shuō)1~10，要讓孩子手口一致地?cái)?shù)數(shù)還是有困難。在今天的捆小棒活動(dòng)中就都體現(xiàn)出來(lái)了。我出示一個(gè)5的.點(diǎn)卡，讓孩子們先選好5根小棒，在選小棒的時(shí)候我就看到鸝蕓邊數(shù)邊拿小棒：“1、2、3、4、5。”但是她卻拿了6根小棒，因?yàn)樗跀?shù)4的時(shí)候拿了兩次，所以總數(shù)里就多出一根來(lái)了。有的小朋友數(shù)的時(shí)候念的時(shí)候太快，而拿的慢，所以數(shù)的數(shù)是正確地，而拿的小棒卻是少了一根的。在第二次操作的時(shí)候我請(qǐng)孩子們數(shù)的時(shí)候慢一點(diǎn)，邊數(shù)邊看，等到數(shù)完之后再檢查一下小棒的根數(shù)到底有沒有數(shù)對(duì)。剛才數(shù)錯(cuò)的孩子也就開始學(xué)著自己檢查了，雖然有時(shí)候他沒有檢查出來(lái)，但是他們也知道了數(shù)數(shù)不是件簡(jiǎn)單的事情。
三、動(dòng)手能力差別較大，需要個(gè)別指導(dǎo)。
捆小棒，顧名思義就是要用繩子把小棒捆起來(lái)，我們今天用橡皮筋代替繩子，用吸管代替小棒，讓孩子們數(shù)完數(shù)后把小棒捆起來(lái)。在捆的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了孩子們的動(dòng)手能力差距很大，有個(gè)別女孩子很快就能把幾根小棒捆在一起，但是有大部分孩子只能把橡皮筋套在小棒上一圈，根本沒有捆住。這時(shí)候他們就已經(jīng)放棄捆小棒的任務(wù)了，就開始在桌上玩小棒。后來(lái)我就一組一組輪流指導(dǎo)一遍捆小棒的動(dòng)作，一些能力稍強(qiáng)的孩子就能夠嘗試自己把小棒捆起來(lái)了。但是那些能力稍弱的孩子卻都選擇了放棄也不愿意去嘗試一下捆小棒，這讓我感到很驚訝，于是我就跟他們說(shuō)：“捆小棒不是一件很難的事情，只要你嘗試把小棒捆在一起，小棒不散開來(lái)就可以了，如果你不把小棒捆起來(lái)，待會(huì)兒你的小棒不見了顧老師就沒有辦法了。”聽完我的話，那些原本不愿意捆小棒的孩子也開始動(dòng)手把小棒捆起來(lái)了。在整個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，孩子們基本都把桌上的小棒捆起來(lái)了，偶爾有一兩根小棒沒有捆好。
《捆小棒》教學(xué)反思6
“捆小棒”包括兩方面內(nèi)容：一是數(shù)的組成，二是數(shù)的讀寫，包括數(shù)數(shù)，數(shù)序以及真確的書寫。目的在于讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，認(rèn)、讀、寫11～20各數(shù)，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序，初步建立數(shù)位的概念．而本課的難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)于“數(shù)位”的理解。
本 節(jié)課我先由學(xué)生熟悉的獎(jiǎng)票引入教學(xué)，問(wèn)學(xué)生得了幾張獎(jiǎng)票，再數(shù)一數(shù)自己的獎(jiǎng)票。大獎(jiǎng)票表示什么意思喃？（10張小獎(jiǎng)票）這樣的引入激發(fā)了學(xué)生的興趣。接著 讓學(xué)生擺11—20各數(shù)，學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中總結(jié)出把10根小棒捆成一捆，表示1個(gè)十，在擺出幾根這樣的擺法比較快。在學(xué)生理解了10個(gè)一就是1個(gè)十 的基礎(chǔ)上，借助計(jì)數(shù)器幫助學(xué)生理解數(shù)位。讓學(xué)生在撥一撥，說(shuō)一說(shuō)中進(jìn)一步理解數(shù)位。但是在認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)器這中，學(xué)生對(duì)數(shù)位的理解不夠，沒有充分讓學(xué)生交流個(gè)位 上的珠子，和十位上的珠子表示什么意思，所以學(xué)生在練習(xí)題中反映出一些問(wèn)題：個(gè)別學(xué)生在計(jì)數(shù)器上畫珠子有問(wèn)題，對(duì)于一個(gè)數(shù)的組成（幾個(gè)十，幾個(gè)一）學(xué)生理 解較吃力。在此應(yīng)多問(wèn)學(xué)生，為什么十位撥一顆珠子？他表示什么意思？為什么個(gè)位撥幾顆珠子，它有表示什么意思？同樣是一顆珠子，撥在十位和個(gè)位一樣嗎？通 過(guò)學(xué)生邊擺邊說(shuō)，才能進(jìn)一步理解數(shù)位的含義。在學(xué)生觀察尺子圖時(shí)，讓學(xué)生從小到大，從大到小讀數(shù)。教師提出問(wèn)題，12在誰(shuí)的前面？誰(shuí)的后面？比14大的數(shù) 有哪些等等，再請(qǐng)學(xué)生自己提問(wèn)解答，這一環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的情緒，使課堂達(dá)到了**。本節(jié)課從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生在操作過(guò)程中積極思考，培養(yǎng)了學(xué)生勤于 腦、勤于動(dòng)手和勤于動(dòng)口的習(xí)慣。在溝通合作中對(duì)知識(shí)進(jìn)行了鞏固，培養(yǎng)了學(xué)生較為準(zhǔn)確地用數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)概念進(jìn)行表達(dá)的能力。在難點(diǎn)的突破上還不夠，在課后的練 習(xí)中應(yīng)加以強(qiáng)化，并注意關(guān)注差生的能力。
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